论文部分内容阅读
当我们一提起数学这门学科，不少学生最直观的感受就是感到枯燥乏味，对数学学习提不起兴趣。在小学阶段，数学是三门主要学科中的一门，因此饱受家长和教师们的关注。学生们对数学产生了抵触心理，甚至是厌学心理，主要原因还是在教师本身，身为数学教师的我们需要思考的是为什么学生会对数学学科产生抵触心理，是我们教师的教学方法出现了问题吗？又或者是我们教师的教学方法不适合学生的数学课堂学习呢？孔老夫子曾说：“吾日三省吾身。”身为数学教师的我们，也要经常做到自我反省。反省自己的教學方式、教学模式、与学生相处的状态等等。
小学数学 兴趣 教学方法
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）32-0000-01
应新课改的要求，小学学校要加强对小学数学的教学力度，从教师抓起。教师需要不断地改革自己的数学课堂教学模式，积极探索有效的教学方法。作为小学阶段的数学教师，我们的教学对象是小学生，这也就意味着，我们在进行数学课堂教学时，要以小学生为主体，从学生的角度出发去思考教学方法的适用性。小学阶段的学生正处于一个爱玩耍的年级，因此在学习接受能力上会较低，我们在选取教学方法时，要尽可能地符合学生的心性，也就是从学生的兴趣入手。
1.幽默课堂教学法
当你和一位幽默风趣的人打交道时，你会发现一些平常遗漏的小事物都会通过幽默的表达方式愉快起来。同理，在数学课堂上，教师也要尽可能地让课堂活跃起来。这就需要我们教师在数学课堂上加入幽默的课堂教学方法。也就是我们教师在讲课的过程中，需要以幽默诙谐的语调进行授课，这样一来很容易营造出一种轻松欢快的课堂气氛，学生们在这样的气氛下学习，会大大提高学生们的听课效率。
例如，我在教学一年级上册《认识大小》这一课时，学生们需要区分数字的大小，所需要用到的数学符号就是“<、>”。在最开始教学学生认识这两个符号时，我将大于号和小于号比作小鱼的嘴巴，跟学生说，小鱼看到数字大的会吐泡泡，所以小鱼的嘴巴也会张得大大的，这样就可以吃掉比较大的数字啦。以这样的方式和学生进行授课教学，可以让学生很快地就明白大于号和小于号这两个数学符号该怎么使用。在经过几次的幽默教学法的尝试，我发觉学生们较能接受这样的教学方法，通过形象生动的例子解释数学定理，能方便于学生学习。
2.生活实践教学法
数学是一门非常生活化的学科，甚至可以说“数学源自于生活，生活中处处有数学。”我们在生活中经常会看到的数学，比如，商店里的商品价格，公路上的里程牌，我们在搭乘公交时需要注意的公交线路，在购物时算账等等。这些都是生活中的数学。作为一名数学教师，我认为，我们应在课堂数学中加入一些生活中的实践，这样能更直接地让学生感受生活，增加对数学学习的兴趣，同时也能使我们的数学教学更具实用性。
例如，我在上人教版四年级下册的知识《小数的加法和减法》时，我在备课时打印了超市当中常见的水果，以及水果所对应的单价。当中有苹果的单价是5.7元/500g，梨子3.8元/500g，香蕉3.5元/500g，大西瓜2.4元/500g。接着我在黑板上写下三个问题：1、假如你是小明，你到超市购买一斤的苹果，2斤的香蕉，需要付多少钱呢？2、假如购买1.5斤的梨子，1斤苹果以及1斤香蕉，又需要多少钱呢？3、小明在买完题2的这些水果时，妈妈又叫小明去买一颗大西瓜，一颗西瓜重11斤，小明需要再多付多少钱呢？我所提出的问题的难度也是在递进的，一方面选的题材贴近生活，更具实用性，另一方面，通过难度递增的问题形式让学生有了足够的思考空间思考问题。
3.纸牌游戏教学法
众所周知，小学阶段的学生玩心重，在课堂上的专注力不高，特别是在数学课堂上。在我的教学经历中，我曾经见到不少学生在数学课堂上昏昏欲睡，或者刚开始注意力很集中，不到10中，开始出现走神等各种各样的情况。主要还是我刚开始在数学课堂上的教学方式趋于传统，只是将数学定理生搬硬套，无法让小学阶段的学生理解并快速吸收，那么怎么样才能吸引到学生们的注意力，让他们对我的数学课堂感到有趣呢？我想到最好的方法，同时也是最有效的方法，也就是纸牌游戏教学法。
例如，我在教学一年级学生《20以内的加减法》时，我采用的是利用纸牌做游戏。纸牌就是我们平常生活中最常见的纸牌，纸牌总共有54张。1-13的数字各有四张。在纸牌游戏教学中，我们需要先取出两组1-13的牌，然后将牌面反盖，随机抽出两张牌相加，让学生计算得出结果。比如，我会叫一位学生抽取任意两张牌，然后由另一位学生计算回答出结果，再由抽取牌的学生验证计算结果是否正确，假如不正确，则再进行一次计算，以此类推。在这样的纸牌游戏中，学生对纸牌的教学方式感到新颖，因此会很专注地注意抽取纸牌的学生所抽到的数字，这样的方式调动着学生们的思维，让学生在数学课堂上产生思考，从而也增加了对数学的兴趣。
4.结语
总而言之，在我们进行数学课堂教学时，需要的是以学生为主体，从学生们的兴趣出发点出发，致力于从学生的兴趣点激发他们对学习数学的欲望。在小学阶段的数学教学，还需要考虑到的一点就是，在小学生这样一个爱玩的时期，如何将他们的玩心变成是对学习数学的信心。我通过多次的教学实践，总结出以上三种教学方法，归根到底，还是以学生为本，适合学生的教学方法，就是最有效的教学方法。身为教师的我们，在探索教学方法是道路上肯定会有重重难关，因此要学会改革我们的教学方法。
参考文献
[1]杨庆余，《小学数学课程与教学》，高等教育出版社，2004年.
[2]马云鹏，《小学数学教学论》，人民教育出版社，2003年.
小学数学 兴趣 教学方法
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）32-0000-01
应新课改的要求，小学学校要加强对小学数学的教学力度，从教师抓起。教师需要不断地改革自己的数学课堂教学模式，积极探索有效的教学方法。作为小学阶段的数学教师，我们的教学对象是小学生，这也就意味着，我们在进行数学课堂教学时，要以小学生为主体，从学生的角度出发去思考教学方法的适用性。小学阶段的学生正处于一个爱玩耍的年级，因此在学习接受能力上会较低，我们在选取教学方法时，要尽可能地符合学生的心性，也就是从学生的兴趣入手。
1.幽默课堂教学法
当你和一位幽默风趣的人打交道时，你会发现一些平常遗漏的小事物都会通过幽默的表达方式愉快起来。同理，在数学课堂上，教师也要尽可能地让课堂活跃起来。这就需要我们教师在数学课堂上加入幽默的课堂教学方法。也就是我们教师在讲课的过程中，需要以幽默诙谐的语调进行授课，这样一来很容易营造出一种轻松欢快的课堂气氛，学生们在这样的气氛下学习，会大大提高学生们的听课效率。
例如，我在教学一年级上册《认识大小》这一课时，学生们需要区分数字的大小，所需要用到的数学符号就是“<、>”。在最开始教学学生认识这两个符号时，我将大于号和小于号比作小鱼的嘴巴，跟学生说，小鱼看到数字大的会吐泡泡，所以小鱼的嘴巴也会张得大大的，这样就可以吃掉比较大的数字啦。以这样的方式和学生进行授课教学，可以让学生很快地就明白大于号和小于号这两个数学符号该怎么使用。在经过几次的幽默教学法的尝试，我发觉学生们较能接受这样的教学方法，通过形象生动的例子解释数学定理，能方便于学生学习。
2.生活实践教学法
数学是一门非常生活化的学科，甚至可以说“数学源自于生活，生活中处处有数学。”我们在生活中经常会看到的数学，比如，商店里的商品价格，公路上的里程牌，我们在搭乘公交时需要注意的公交线路，在购物时算账等等。这些都是生活中的数学。作为一名数学教师，我认为，我们应在课堂数学中加入一些生活中的实践，这样能更直接地让学生感受生活，增加对数学学习的兴趣，同时也能使我们的数学教学更具实用性。
例如，我在上人教版四年级下册的知识《小数的加法和减法》时，我在备课时打印了超市当中常见的水果，以及水果所对应的单价。当中有苹果的单价是5.7元/500g，梨子3.8元/500g，香蕉3.5元/500g，大西瓜2.4元/500g。接着我在黑板上写下三个问题：1、假如你是小明，你到超市购买一斤的苹果，2斤的香蕉，需要付多少钱呢？2、假如购买1.5斤的梨子，1斤苹果以及1斤香蕉，又需要多少钱呢？3、小明在买完题2的这些水果时，妈妈又叫小明去买一颗大西瓜，一颗西瓜重11斤，小明需要再多付多少钱呢？我所提出的问题的难度也是在递进的，一方面选的题材贴近生活，更具实用性，另一方面，通过难度递增的问题形式让学生有了足够的思考空间思考问题。
3.纸牌游戏教学法
众所周知，小学阶段的学生玩心重，在课堂上的专注力不高，特别是在数学课堂上。在我的教学经历中，我曾经见到不少学生在数学课堂上昏昏欲睡，或者刚开始注意力很集中，不到10中，开始出现走神等各种各样的情况。主要还是我刚开始在数学课堂上的教学方式趋于传统，只是将数学定理生搬硬套，无法让小学阶段的学生理解并快速吸收，那么怎么样才能吸引到学生们的注意力，让他们对我的数学课堂感到有趣呢？我想到最好的方法，同时也是最有效的方法，也就是纸牌游戏教学法。
例如，我在教学一年级学生《20以内的加减法》时，我采用的是利用纸牌做游戏。纸牌就是我们平常生活中最常见的纸牌，纸牌总共有54张。1-13的数字各有四张。在纸牌游戏教学中，我们需要先取出两组1-13的牌，然后将牌面反盖，随机抽出两张牌相加，让学生计算得出结果。比如，我会叫一位学生抽取任意两张牌，然后由另一位学生计算回答出结果，再由抽取牌的学生验证计算结果是否正确，假如不正确，则再进行一次计算，以此类推。在这样的纸牌游戏中，学生对纸牌的教学方式感到新颖，因此会很专注地注意抽取纸牌的学生所抽到的数字，这样的方式调动着学生们的思维，让学生在数学课堂上产生思考，从而也增加了对数学的兴趣。
4.结语
总而言之，在我们进行数学课堂教学时，需要的是以学生为主体，从学生们的兴趣出发点出发，致力于从学生的兴趣点激发他们对学习数学的欲望。在小学阶段的数学教学，还需要考虑到的一点就是，在小学生这样一个爱玩的时期，如何将他们的玩心变成是对学习数学的信心。我通过多次的教学实践，总结出以上三种教学方法，归根到底，还是以学生为本，适合学生的教学方法，就是最有效的教学方法。身为教师的我们，在探索教学方法是道路上肯定会有重重难关，因此要学会改革我们的教学方法。
参考文献
[1]杨庆余，《小学数学课程与教学》，高等教育出版社，2004年.
[2]马云鹏，《小学数学教学论》，人民教育出版社，2003年.