论文部分内容阅读
情境教学是指从教学的需要出发,创设类似史实的情景或富有情感色彩的氛围,激发和吸引学生主动学习、积极思维,帮助学生正确理解教学内容,从而提高教学效率的一种教学方法。
高中 历史 情景教学
【中图分类号】G633.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877(2018)33-0000-01
基于素质教育与新课改的推行,高中历史教学也要做出相应的调整和改变。传统“灌输式”的教学方法,会导致学生缺乏对历史的学习兴趣,进而使得历史教学课堂效率低。另外,现有的高中历史教学缺乏对学生自主思考与探究能力的培养,这也是阻碍建设高效历史课堂的重要原因。如何构建高效的高中历史教学课堂,是广大高中历史教师应该深入思考的问题。本文笔者结合自身多年的高中历史教学经验,谈一谈在高中历史课堂,情境教学的有效应用,希望为广大历史教师提供一些借鉴。
1.创设趣味性情境,激发学生学习兴趣
随着信息技术的发展,多媒体技术已经被广泛地应用到教学当中。历史的信息包罗万象,涉及的领域十分广泛,大到政治、经济、文化,小到服饰、饮食、风俗等。然而传统的历史课堂教学方法单一,不足以表现历史的精彩和魅力,利用多媒体课件可以通过声音、图片、文字等展现多元、立体的历史,对学生形成多种感官的刺激,一方面激发学生的学习兴趣,另一方面可以帮助学生建构历史知识体系,实现形象思维与具象思维的统一。
例如,在《交通与通讯的变化》教学时,就可以利用多媒体创设教学情境。这节课讲授的是近代交通工具和通讯工具的变化,有大量的影像和图片资料的存在,为历史教学带来了便利。首先,笔者给学生播放了一个关于“交通工具”变化的纪录片,从古代由牛车、马车到黄包车轿子、到火车、汽车、飞机等交通工具的出现,学生看了之后很震撼。一张是八十年代中国大街上自行车的图片,另一张是当今社会中国大街上“车辆川流不息”的图片,这样学生看得更加直观,对改革开放给中国带来的巨大变化有了更加深刻的理解。
2.创设生动的情境,启发学生想象思维
历史是一门综合性的学科,蕴含了丰富的信息,而历史教材的表现形式比较单一,仅仅依靠文字,学生很难体会到历史的意义。另外,历史的长河中有许多十分精彩的篇章,如果教师用平实的语言来叙述,学生很难感受到历史学习的魅力。教师需要更新自己的教学理念,结合多媒体技术给学生创设生动的教学情境,并且用形象、幽默的语言来叙述历史,让学生有置身于历史当中的感觉,这样就可以启发学生的想象思维。
例如,在《鸦片战争》教学时,首先笔者利用多媒体给学生展示了清朝人吸食鸦片的图片,图片中一位鸦片吸食者蜷缩在床上,瘦骨嶙峋,没有丝毫的朝气。之后笔者给学生展示了一则数据,鸦片在当时的中国泛滥成灾,吸食鸦片的人不可胜数。最后笔者将课文中的描述做了一些语言转换:“每当夜幕降临的时候,吸烟者就会到烟馆聚集抽烟,吞云吐雾,夜不归宿到天明,这些人被称为‘瘾君子’或‘烟鬼’,另外中国和英国打仗时,有的将领竟然还带着一杆烟枪。”通过这样生动的描述,让学生展开画面想象,对鸦片走私的危害认识得也更加深刻。
3.创设还原式情境,促进学生知识理解
随着信息技术的发展,多媒体在教学中的应用越来越广泛。历史是一门综合性的学科,涵盖了大到政治、经济、文化,小到服饰、饮食、风俗等,这些内容都十分有趣。单单依靠教师的口头讲授和课本教材,难以展现历史的全部内容,也难以让学生感知历史的魅力。多媒体技术的信息承载量大,可以将复杂的历史内容通过声音、图片视频等方式直观化地呈现给学生,一方面可以让历史教学内容更加立体、多元,激发学生学习历史的兴趣;另一方面,多媒体创设的教学情境可以展现更加动态的历史,对学生形成多种感官的刺激,促進学生对历史知识的记忆和理解。
例如,在《辛亥革命》教学时,就可以利用多媒体创设生动的教学情境。为了更好地让学生认识到辛亥革命的过程,笔者利用多媒体给学生播放了电影《辛亥革命》的有关片段,这部电影有许多出名的演员,并将辛亥革命的全过程演绎出来了。广义上的辛亥革命是指19世纪末开始的一系列推翻清王朝的革命事件,包括黄花岗起义等等,在电影中有一个细节十分值得注意,对林觉民的人物形象刻画得十分成功,学生也受到了深深的感染。在播放完影片之后,笔者问学生:“同学们,为什么在屡次革命失败之后,革命党人还前赴后继地参与革命事业呢?”之后让学生展开自由讨论,学生讨论交流之后对革命党人的精神有了更加深刻的认识。此外,笔者还利用多媒体给学生展示了武昌起义的有关画面,让学生系统地了解武昌起义的全过程,置身于当时的历史情境中来思考问题。
总而言之,历史课堂的建设不是一朝一夕能完成的事情,任重而道远,历史教师要秉持自己的理想和信念,加强自身理论学习,并设置生动、有趣的教学环节,以促进历史高效课堂的创设。
参考文献
[1]刘晓莉.高中历史情境教学素材的研究[D].南京师范大学,2017.
[2]黄艳.情境教学在高中历史教学中的应用研究[D].南京师范大学,2017.
高中 历史 情景教学
【中图分类号】G633.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877(2018)33-0000-01
基于素质教育与新课改的推行,高中历史教学也要做出相应的调整和改变。传统“灌输式”的教学方法,会导致学生缺乏对历史的学习兴趣,进而使得历史教学课堂效率低。另外,现有的高中历史教学缺乏对学生自主思考与探究能力的培养,这也是阻碍建设高效历史课堂的重要原因。如何构建高效的高中历史教学课堂,是广大高中历史教师应该深入思考的问题。本文笔者结合自身多年的高中历史教学经验,谈一谈在高中历史课堂,情境教学的有效应用,希望为广大历史教师提供一些借鉴。
1.创设趣味性情境,激发学生学习兴趣
随着信息技术的发展,多媒体技术已经被广泛地应用到教学当中。历史的信息包罗万象,涉及的领域十分广泛,大到政治、经济、文化,小到服饰、饮食、风俗等。然而传统的历史课堂教学方法单一,不足以表现历史的精彩和魅力,利用多媒体课件可以通过声音、图片、文字等展现多元、立体的历史,对学生形成多种感官的刺激,一方面激发学生的学习兴趣,另一方面可以帮助学生建构历史知识体系,实现形象思维与具象思维的统一。
例如,在《交通与通讯的变化》教学时,就可以利用多媒体创设教学情境。这节课讲授的是近代交通工具和通讯工具的变化,有大量的影像和图片资料的存在,为历史教学带来了便利。首先,笔者给学生播放了一个关于“交通工具”变化的纪录片,从古代由牛车、马车到黄包车轿子、到火车、汽车、飞机等交通工具的出现,学生看了之后很震撼。一张是八十年代中国大街上自行车的图片,另一张是当今社会中国大街上“车辆川流不息”的图片,这样学生看得更加直观,对改革开放给中国带来的巨大变化有了更加深刻的理解。
2.创设生动的情境,启发学生想象思维
历史是一门综合性的学科,蕴含了丰富的信息,而历史教材的表现形式比较单一,仅仅依靠文字,学生很难体会到历史的意义。另外,历史的长河中有许多十分精彩的篇章,如果教师用平实的语言来叙述,学生很难感受到历史学习的魅力。教师需要更新自己的教学理念,结合多媒体技术给学生创设生动的教学情境,并且用形象、幽默的语言来叙述历史,让学生有置身于历史当中的感觉,这样就可以启发学生的想象思维。
例如,在《鸦片战争》教学时,首先笔者利用多媒体给学生展示了清朝人吸食鸦片的图片,图片中一位鸦片吸食者蜷缩在床上,瘦骨嶙峋,没有丝毫的朝气。之后笔者给学生展示了一则数据,鸦片在当时的中国泛滥成灾,吸食鸦片的人不可胜数。最后笔者将课文中的描述做了一些语言转换:“每当夜幕降临的时候,吸烟者就会到烟馆聚集抽烟,吞云吐雾,夜不归宿到天明,这些人被称为‘瘾君子’或‘烟鬼’,另外中国和英国打仗时,有的将领竟然还带着一杆烟枪。”通过这样生动的描述,让学生展开画面想象,对鸦片走私的危害认识得也更加深刻。
3.创设还原式情境,促进学生知识理解
随着信息技术的发展,多媒体在教学中的应用越来越广泛。历史是一门综合性的学科,涵盖了大到政治、经济、文化,小到服饰、饮食、风俗等,这些内容都十分有趣。单单依靠教师的口头讲授和课本教材,难以展现历史的全部内容,也难以让学生感知历史的魅力。多媒体技术的信息承载量大,可以将复杂的历史内容通过声音、图片视频等方式直观化地呈现给学生,一方面可以让历史教学内容更加立体、多元,激发学生学习历史的兴趣;另一方面,多媒体创设的教学情境可以展现更加动态的历史,对学生形成多种感官的刺激,促進学生对历史知识的记忆和理解。
例如,在《辛亥革命》教学时,就可以利用多媒体创设生动的教学情境。为了更好地让学生认识到辛亥革命的过程,笔者利用多媒体给学生播放了电影《辛亥革命》的有关片段,这部电影有许多出名的演员,并将辛亥革命的全过程演绎出来了。广义上的辛亥革命是指19世纪末开始的一系列推翻清王朝的革命事件,包括黄花岗起义等等,在电影中有一个细节十分值得注意,对林觉民的人物形象刻画得十分成功,学生也受到了深深的感染。在播放完影片之后,笔者问学生:“同学们,为什么在屡次革命失败之后,革命党人还前赴后继地参与革命事业呢?”之后让学生展开自由讨论,学生讨论交流之后对革命党人的精神有了更加深刻的认识。此外,笔者还利用多媒体给学生展示了武昌起义的有关画面,让学生系统地了解武昌起义的全过程,置身于当时的历史情境中来思考问题。
总而言之,历史课堂的建设不是一朝一夕能完成的事情,任重而道远,历史教师要秉持自己的理想和信念,加强自身理论学习,并设置生动、有趣的教学环节,以促进历史高效课堂的创设。
参考文献
[1]刘晓莉.高中历史情境教学素材的研究[D].南京师范大学,2017.
[2]黄艳.情境教学在高中历史教学中的应用研究[D].南京师范大学,2017.