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情境教学是指从教学的需要出发，创设类似史实的情景或富有情感色彩的氛围，激发和吸引学生主动学习、积极思维，帮助学生正确理解教学内容，从而提高教学效率的一种教学方法。
高中 历史 情景教学
【中图分类号】G633.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）33-0000-01
基于素质教育与新课改的推行，高中历史教学也要做出相应的调整和改变。传统“灌输式”的教学方法，会导致学生缺乏对历史的学习兴趣，进而使得历史教学课堂效率低。另外，现有的高中历史教学缺乏对学生自主思考与探究能力的培养，这也是阻碍建设高效历史课堂的重要原因。如何构建高效的高中历史教学课堂，是广大高中历史教师应该深入思考的问题。本文笔者结合自身多年的高中历史教学经验，谈一谈在高中历史课堂，情境教学的有效应用，希望为广大历史教师提供一些借鉴。
1.创设趣味性情境，激发学生学习兴趣
随着信息技术的发展，多媒体技术已经被广泛地应用到教学当中。历史的信息包罗万象，涉及的领域十分广泛，大到政治、经济、文化，小到服饰、饮食、风俗等。然而传统的历史课堂教学方法单一，不足以表现历史的精彩和魅力，利用多媒体课件可以通过声音、图片、文字等展现多元、立体的历史，对学生形成多种感官的刺激，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面可以帮助学生建构历史知识体系，实现形象思维与具象思维的统一。
例如，在《交通与通讯的变化》教学时，就可以利用多媒体创设教学情境。这节课讲授的是近代交通工具和通讯工具的变化，有大量的影像和图片资料的存在，为历史教学带来了便利。首先，笔者给学生播放了一个关于“交通工具”变化的纪录片，从古代由牛车、马车到黄包车轿子、到火车、汽车、飞机等交通工具的出现，学生看了之后很震撼。一张是八十年代中国大街上自行车的图片，另一张是当今社会中国大街上“车辆川流不息”的图片，这样学生看得更加直观，对改革开放给中国带来的巨大变化有了更加深刻的理解。
2.创设生动的情境，启发学生想象思维
历史是一门综合性的学科，蕴含了丰富的信息，而历史教材的表现形式比较单一，仅仅依靠文字，学生很难体会到历史的意义。另外，历史的长河中有许多十分精彩的篇章，如果教师用平实的语言来叙述，学生很难感受到历史学习的魅力。教师需要更新自己的教学理念，结合多媒体技术给学生创设生动的教学情境，并且用形象、幽默的语言来叙述历史，让学生有置身于历史当中的感觉，这样就可以启发学生的想象思维。
例如，在《鸦片战争》教学时，首先笔者利用多媒体给学生展示了清朝人吸食鸦片的图片，图片中一位鸦片吸食者蜷缩在床上，瘦骨嶙峋，没有丝毫的朝气。之后笔者给学生展示了一则数据，鸦片在当时的中国泛滥成灾，吸食鸦片的人不可胜数。最后笔者将课文中的描述做了一些语言转换：“每当夜幕降临的时候，吸烟者就会到烟馆聚集抽烟，吞云吐雾，夜不归宿到天明，这些人被称为‘瘾君子’或‘烟鬼’，另外中国和英国打仗时，有的将领竟然还带着一杆烟枪。”通过这样生动的描述，让学生展开画面想象，对鸦片走私的危害认识得也更加深刻。
3.创设还原式情境，促进学生知识理解
随着信息技术的发展，多媒体在教学中的应用越来越广泛。历史是一门综合性的学科，涵盖了大到政治、经济、文化，小到服饰、饮食、风俗等，这些内容都十分有趣。单单依靠教师的口头讲授和课本教材，难以展现历史的全部内容，也难以让学生感知历史的魅力。多媒体技术的信息承载量大，可以将复杂的历史内容通过声音、图片视频等方式直观化地呈现给学生，一方面可以让历史教学内容更加立体、多元，激发学生学习历史的兴趣；另一方面，多媒体创设的教学情境可以展现更加动态的历史，对学生形成多种感官的刺激，促進学生对历史知识的记忆和理解。
例如，在《辛亥革命》教学时，就可以利用多媒体创设生动的教学情境。为了更好地让学生认识到辛亥革命的过程，笔者利用多媒体给学生播放了电影《辛亥革命》的有关片段，这部电影有许多出名的演员，并将辛亥革命的全过程演绎出来了。广义上的辛亥革命是指19世纪末开始的一系列推翻清王朝的革命事件，包括黄花岗起义等等，在电影中有一个细节十分值得注意，对林觉民的人物形象刻画得十分成功，学生也受到了深深的感染。在播放完影片之后，笔者问学生：“同学们，为什么在屡次革命失败之后，革命党人还前赴后继地参与革命事业呢？”之后让学生展开自由讨论，学生讨论交流之后对革命党人的精神有了更加深刻的认识。此外，笔者还利用多媒体给学生展示了武昌起义的有关画面，让学生系统地了解武昌起义的全过程，置身于当时的历史情境中来思考问题。
总而言之，历史课堂的建设不是一朝一夕能完成的事情，任重而道远，历史教师要秉持自己的理想和信念，加强自身理论学习，并设置生动、有趣的教学环节，以促进历史高效课堂的创设。
参考文献
[1]刘晓莉.高中历史情境教学素材的研究[D].南京师范大学，2017.
[2]黄艳.情境教学在高中历史教学中的应用研究[D].南京师范大学，2017.
高中 历史 情景教学
【中图分类号】G633.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）33-0000-01
基于素质教育与新课改的推行，高中历史教学也要做出相应的调整和改变。传统“灌输式”的教学方法，会导致学生缺乏对历史的学习兴趣，进而使得历史教学课堂效率低。另外，现有的高中历史教学缺乏对学生自主思考与探究能力的培养，这也是阻碍建设高效历史课堂的重要原因。如何构建高效的高中历史教学课堂，是广大高中历史教师应该深入思考的问题。本文笔者结合自身多年的高中历史教学经验，谈一谈在高中历史课堂，情境教学的有效应用，希望为广大历史教师提供一些借鉴。
1.创设趣味性情境，激发学生学习兴趣
随着信息技术的发展，多媒体技术已经被广泛地应用到教学当中。历史的信息包罗万象，涉及的领域十分广泛，大到政治、经济、文化，小到服饰、饮食、风俗等。然而传统的历史课堂教学方法单一，不足以表现历史的精彩和魅力，利用多媒体课件可以通过声音、图片、文字等展现多元、立体的历史，对学生形成多种感官的刺激，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面可以帮助学生建构历史知识体系，实现形象思维与具象思维的统一。
例如，在《交通与通讯的变化》教学时，就可以利用多媒体创设教学情境。这节课讲授的是近代交通工具和通讯工具的变化，有大量的影像和图片资料的存在，为历史教学带来了便利。首先，笔者给学生播放了一个关于“交通工具”变化的纪录片，从古代由牛车、马车到黄包车轿子、到火车、汽车、飞机等交通工具的出现，学生看了之后很震撼。一张是八十年代中国大街上自行车的图片，另一张是当今社会中国大街上“车辆川流不息”的图片，这样学生看得更加直观，对改革开放给中国带来的巨大变化有了更加深刻的理解。
2.创设生动的情境，启发学生想象思维
历史是一门综合性的学科，蕴含了丰富的信息，而历史教材的表现形式比较单一，仅仅依靠文字，学生很难体会到历史的意义。另外，历史的长河中有许多十分精彩的篇章，如果教师用平实的语言来叙述，学生很难感受到历史学习的魅力。教师需要更新自己的教学理念，结合多媒体技术给学生创设生动的教学情境，并且用形象、幽默的语言来叙述历史，让学生有置身于历史当中的感觉，这样就可以启发学生的想象思维。
例如，在《鸦片战争》教学时，首先笔者利用多媒体给学生展示了清朝人吸食鸦片的图片，图片中一位鸦片吸食者蜷缩在床上，瘦骨嶙峋，没有丝毫的朝气。之后笔者给学生展示了一则数据，鸦片在当时的中国泛滥成灾，吸食鸦片的人不可胜数。最后笔者将课文中的描述做了一些语言转换：“每当夜幕降临的时候，吸烟者就会到烟馆聚集抽烟，吞云吐雾，夜不归宿到天明，这些人被称为‘瘾君子’或‘烟鬼’，另外中国和英国打仗时，有的将领竟然还带着一杆烟枪。”通过这样生动的描述，让学生展开画面想象，对鸦片走私的危害认识得也更加深刻。
3.创设还原式情境，促进学生知识理解
随着信息技术的发展，多媒体在教学中的应用越来越广泛。历史是一门综合性的学科，涵盖了大到政治、经济、文化，小到服饰、饮食、风俗等，这些内容都十分有趣。单单依靠教师的口头讲授和课本教材，难以展现历史的全部内容，也难以让学生感知历史的魅力。多媒体技术的信息承载量大，可以将复杂的历史内容通过声音、图片视频等方式直观化地呈现给学生，一方面可以让历史教学内容更加立体、多元，激发学生学习历史的兴趣；另一方面，多媒体创设的教学情境可以展现更加动态的历史，对学生形成多种感官的刺激，促進学生对历史知识的记忆和理解。
例如，在《辛亥革命》教学时，就可以利用多媒体创设生动的教学情境。为了更好地让学生认识到辛亥革命的过程，笔者利用多媒体给学生播放了电影《辛亥革命》的有关片段，这部电影有许多出名的演员，并将辛亥革命的全过程演绎出来了。广义上的辛亥革命是指19世纪末开始的一系列推翻清王朝的革命事件，包括黄花岗起义等等，在电影中有一个细节十分值得注意，对林觉民的人物形象刻画得十分成功，学生也受到了深深的感染。在播放完影片之后，笔者问学生：“同学们，为什么在屡次革命失败之后，革命党人还前赴后继地参与革命事业呢？”之后让学生展开自由讨论，学生讨论交流之后对革命党人的精神有了更加深刻的认识。此外，笔者还利用多媒体给学生展示了武昌起义的有关画面，让学生系统地了解武昌起义的全过程，置身于当时的历史情境中来思考问题。
总而言之，历史课堂的建设不是一朝一夕能完成的事情，任重而道远，历史教师要秉持自己的理想和信念，加强自身理论学习，并设置生动、有趣的教学环节，以促进历史高效课堂的创设。
参考文献
[1]刘晓莉.高中历史情境教学素材的研究[D].南京师范大学，2017.
[2]黄艳.情境教学在高中历史教学中的应用研究[D].南京师范大学，2017.