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摘 要：评价模式是督促教育质量，提高教学水平，激励学生健康成长的有效手段。本文内容是基于山东省职业教育教学改革研究项目《数字化高效课堂教学模式的研究与实践（编号2015088）》重点课题基础上，以莱芜技师学院样本班级为试点开展研究，经分析效果显著，旨在为职业院校教学评价提供参考。
关键词：Peak 评价体系 职业教育
一、Peak考核评价体系简介
Peak考核评价是指在学生人才培养过程中，围绕“职业素养考核+基础知识考核+技能提升考核+知识应用考核”四个方面进行多角度考核评价，较好地解决了人才培养中“过程考核和结果考核”并重的问题。
二、Peak考核评价体系内容
1.职业素养考核
职业素养主要围绕“思想道德、集体活动、学习态度、社会服务”等内容考核，基准分为100分，采用“倒扣分”模式进行量化。实施主体为班主任和学生管理部门，该项目旨在加强学生素养教育，降低班级管理难度，提高班级管理效率。
（1）思想道德。“立德树人”是教育的首要任务，因此将思想品德作为样本班级考核重点。学生在校期间出现不尊重师长、打架、吸烟、上网、损坏公物等不良行为，每次扣0.5分。
（2）集体活动。集体活动是维系班集体凝聚力的基础，活动不仅可以增加班级凝聚力，还可以提高学生团队合作能力。学生在校期间若出现不参与集体活动情况，每次扣0.5分。
（3）学习态度。学习是学生的天职，也是成功的基础。在学习过程中，若出现上课睡觉、旷课、考试作弊、不完成作业、影响教师上课、班主任约谈、请假6节以上等行为，每次扣0.5分。
（4）社会服务。良好的个人修养从帮助他人开始，培养学生乐于助人的品质，有助于提升学生的综合素养。在校期间，凡是参与公益活动、献血、拾金不昧、义务活动等社会公德行为，每次加0.5--1分。
2.基础知识考核
基础知识主要针对公共基础课程。在考核过程中，平时成绩的基准分值为100分，最低分值为0分。课堂教学过程中，根据课堂表現情况，平成成绩分为优秀（90—100分）、良好（80—90分）、合格（70—80分）、基本合格（60—70分）、较差（60分以下）五个等级。
3.专业技能考核
专业技能课程主要是指一体化课程的学习。实习过程中根据企业5S管理体系进行考核。平时成绩的基准分值为100分，最低分值为0分。教学过程中，若出现未按要求穿着工作服、不遵循5S管理标准、实训室打闹、违规操作、安全事故等情况，每次扣2—5分不等。
4.知识应用考核
知识应用是衡量学生学业水平高低的关键，该部分主要考核学生对所学专业知识的应用程度。鼓励学生积极参与技能大赛、科技创新、教学比赛活动、省市级活动、假期对口专业实习等活动，每次正向奖励10—50分不等。
三、Peak评价体系算法
1.职业素养考核P（1）。每月考核一次，基准分为100分，最高分值为110分，最低分值为0分，学期末取其平均值。在Peak考核中所占比例为20%。
2.基础知识考核P（2）。成绩=P（平时成绩）*40%+期末考试成绩*60%，在Peak考核中所占比例为35%。
3.技能提升考核P（3）。成绩= P（平时成绩）*50%+技能考核成绩*50%，在Peak考核中所占比例为35%。
4.知识应用考核P（4）。基准分值为50分，最高累加分值不超过100分，在Peak考核中所占比例为10%。
根据四个模块的分数，按照公式进行计算Peak平均值，Average（P）运算公式如下：Average（P）=P（1）*20%+P（1）*35%+P（1）*35%+P（1）*10%。
四、保障措施
在实施Peak考核评价体系过程中，建议学校层面出台相关文件，将考核结果纳入学生和班主任奖惩制度，从而有效推进评价体系的实施。
1.学生考核。根据Average（P）分值，一等教学金获得者，Average（P）考核分值需要在80分以上，所占比例为班级人数的5%，最多不超过2人/班；二等奖学金获得者，Average（P）考核分值需要在75分以上，所占比例为班级人数的10%，最多不超过4人/班；三等奖学金、优秀班干部、三好学生获得者，Average（P）考核分值需要在65分以上，所占比例为班级人数的10%，最多不超过4人/班。
此外，规定还要求：当学期中的Average（P）考核分值，低于60分者，班主任需要通知到家长；低于50分者，需要家长到校座谈；低于40分者，需要家长协助教育；低于30分者，留校察看学习情况一学期；若连续两次均小于30分者，将面临被劝退。
2.班主任考核。根据Average（P）分值来考核班主任工作开展情况，Average（P）考核分值高于60分的学生需要占到90%以上；高于70分的需要占到50%以上；高于80分的需要占到20%以上；高于90分的需要占到10%以上；低于60分的比例达到20%以上，考核视为班主任工作不合格。
五、成效分析
针对15级、16级学生，各专业选取一个样本班级和非样本班级进行成效分析，共计选取12个班级进行数据分析，其中：样本班级6个，对比班级6个。
1.成绩对比分析。与非样本班级对比，样本基础知识考核P（2）高于70分以上所占比例为94.5%；而6个非样本班级中，基础知识考核高于70分以上所占比例为72.7%，差距较为明显。
2.班级管理对比分析
分析12个班级1--18周班级量化表可知：班级量化前6名中，有5个班级为样本班级，非样本班级仅为1个，班级日常管理差距较为明显。由此可知，“Peak”考核评价模型不仅有助于提升学生的学业成绩，更有助于班级管理。
六、总结与感悟
针对职业教育教学与管理实际，合理应用“Peak”考核评价模型，用数据科学量化学生的综合成绩，实现了过程性评价与结果性评价相结合的多元评价模式。“Peak”数字化高效课堂综合能力考核模型的建立，对于学生综合素养高、知识学习起到了积极的推动作用，成效显著，可以作为职业院校多元人才评价模式样本进行推广。
作者简介：秦程现，男，讲师，（1984.9-），研究方向：职业教育教学
关键词：Peak 评价体系 职业教育
一、Peak考核评价体系简介
Peak考核评价是指在学生人才培养过程中，围绕“职业素养考核+基础知识考核+技能提升考核+知识应用考核”四个方面进行多角度考核评价，较好地解决了人才培养中“过程考核和结果考核”并重的问题。
二、Peak考核评价体系内容
1.职业素养考核
职业素养主要围绕“思想道德、集体活动、学习态度、社会服务”等内容考核，基准分为100分，采用“倒扣分”模式进行量化。实施主体为班主任和学生管理部门，该项目旨在加强学生素养教育，降低班级管理难度，提高班级管理效率。
（1）思想道德。“立德树人”是教育的首要任务，因此将思想品德作为样本班级考核重点。学生在校期间出现不尊重师长、打架、吸烟、上网、损坏公物等不良行为，每次扣0.5分。
（2）集体活动。集体活动是维系班集体凝聚力的基础，活动不仅可以增加班级凝聚力，还可以提高学生团队合作能力。学生在校期间若出现不参与集体活动情况，每次扣0.5分。
（3）学习态度。学习是学生的天职，也是成功的基础。在学习过程中，若出现上课睡觉、旷课、考试作弊、不完成作业、影响教师上课、班主任约谈、请假6节以上等行为，每次扣0.5分。
（4）社会服务。良好的个人修养从帮助他人开始，培养学生乐于助人的品质，有助于提升学生的综合素养。在校期间，凡是参与公益活动、献血、拾金不昧、义务活动等社会公德行为，每次加0.5--1分。
2.基础知识考核
基础知识主要针对公共基础课程。在考核过程中，平时成绩的基准分值为100分，最低分值为0分。课堂教学过程中，根据课堂表現情况，平成成绩分为优秀（90—100分）、良好（80—90分）、合格（70—80分）、基本合格（60—70分）、较差（60分以下）五个等级。
3.专业技能考核
专业技能课程主要是指一体化课程的学习。实习过程中根据企业5S管理体系进行考核。平时成绩的基准分值为100分，最低分值为0分。教学过程中，若出现未按要求穿着工作服、不遵循5S管理标准、实训室打闹、违规操作、安全事故等情况，每次扣2—5分不等。
4.知识应用考核
知识应用是衡量学生学业水平高低的关键，该部分主要考核学生对所学专业知识的应用程度。鼓励学生积极参与技能大赛、科技创新、教学比赛活动、省市级活动、假期对口专业实习等活动，每次正向奖励10—50分不等。
三、Peak评价体系算法
1.职业素养考核P（1）。每月考核一次，基准分为100分，最高分值为110分，最低分值为0分，学期末取其平均值。在Peak考核中所占比例为20%。
2.基础知识考核P（2）。成绩=P（平时成绩）*40%+期末考试成绩*60%，在Peak考核中所占比例为35%。
3.技能提升考核P（3）。成绩= P（平时成绩）*50%+技能考核成绩*50%，在Peak考核中所占比例为35%。
4.知识应用考核P（4）。基准分值为50分，最高累加分值不超过100分，在Peak考核中所占比例为10%。
根据四个模块的分数，按照公式进行计算Peak平均值，Average（P）运算公式如下：Average（P）=P（1）*20%+P（1）*35%+P（1）*35%+P（1）*10%。
四、保障措施
在实施Peak考核评价体系过程中，建议学校层面出台相关文件，将考核结果纳入学生和班主任奖惩制度，从而有效推进评价体系的实施。
1.学生考核。根据Average（P）分值，一等教学金获得者，Average（P）考核分值需要在80分以上，所占比例为班级人数的5%，最多不超过2人/班；二等奖学金获得者，Average（P）考核分值需要在75分以上，所占比例为班级人数的10%，最多不超过4人/班；三等奖学金、优秀班干部、三好学生获得者，Average（P）考核分值需要在65分以上，所占比例为班级人数的10%，最多不超过4人/班。
此外，规定还要求：当学期中的Average（P）考核分值，低于60分者，班主任需要通知到家长；低于50分者，需要家长到校座谈；低于40分者，需要家长协助教育；低于30分者，留校察看学习情况一学期；若连续两次均小于30分者，将面临被劝退。
2.班主任考核。根据Average（P）分值来考核班主任工作开展情况，Average（P）考核分值高于60分的学生需要占到90%以上；高于70分的需要占到50%以上；高于80分的需要占到20%以上；高于90分的需要占到10%以上；低于60分的比例达到20%以上，考核视为班主任工作不合格。
五、成效分析
针对15级、16级学生，各专业选取一个样本班级和非样本班级进行成效分析，共计选取12个班级进行数据分析，其中：样本班级6个，对比班级6个。
1.成绩对比分析。与非样本班级对比，样本基础知识考核P（2）高于70分以上所占比例为94.5%；而6个非样本班级中，基础知识考核高于70分以上所占比例为72.7%，差距较为明显。
2.班级管理对比分析
分析12个班级1--18周班级量化表可知：班级量化前6名中，有5个班级为样本班级，非样本班级仅为1个，班级日常管理差距较为明显。由此可知，“Peak”考核评价模型不仅有助于提升学生的学业成绩，更有助于班级管理。
六、总结与感悟
针对职业教育教学与管理实际，合理应用“Peak”考核评价模型，用数据科学量化学生的综合成绩，实现了过程性评价与结果性评价相结合的多元评价模式。“Peak”数字化高效课堂综合能力考核模型的建立，对于学生综合素养高、知识学习起到了积极的推动作用，成效显著，可以作为职业院校多元人才评价模式样本进行推广。
作者简介：秦程现，男，讲师，（1984.9-），研究方向：职业教育教学