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【摘要】在语文课堂教学过程中它已经是一种常态的教学手段。但大量的老师在课堂上使用PPT时忽略了课堂板书语文课堂上。运用PPT辅助教学时真的可以忽略板书吗？或者运用PPT时，板书就可以简化甚至随意吗？
【关键词】语文课堂 PPT 课堂板书 课堂流程 目标具体化
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0195-02
如今，PPT的直观性和生动性越来越受到老师们的青睐。在语文课堂教学过程中它已经是一种常态的教学手段了。无论是在日常课堂上，还是在公开课、示范课上，或者是在教学评比课上，似乎无PPT不成课，不用PPT课堂就不具备现代性和示范性。诚然，PPT的使用在教学过程中有着不可低估的作用，其优点是大家充分肯定的。但是，我们又发现大量的老师在课堂上使用PPT时忽略了课堂板书。很多老师认为PPT有着丰富的内涵，已经把教学目标、难点、重点都体现出来了，板书会重复且浪费教学时间，所以就不需要再板书了；也有许多老师虽有板书，但过于简单化、随意化，要么只写一个课题，要么就是几个零散的词语，杂乱无章不成体系。那么，语文课堂上，运用PPT辅助教学时真的可以忽略板书吗？或者运用PPT时，板书就可以简化甚至随意吗？在一次语文教研组活动中我们对这两个问题展开了反思和讨论。大家得出的结论是一致的——这两个疑问固然是不可以的，语文课堂上教师的板书是不可缺少的。
一、课堂板书是语文课堂流程的再现，是教师辅导教学的有效手段之一
教师在备课时，根据教学目的，把握教學内容的重点和难点，会精心设计教学过程，让课堂循序渐进地展开。教学过程中，教师抓住课文的关键信息，通常是依据备课设计教师与学生边互动边板书，讲到重点或难点时把这些内容板书在黑板上形成板书。板书的形成的过程是师生互动教学流程的清晰再现的过程，也就是说是师生情感交流与互动的结果，是师生交流过程中思维的延续和连贯，它能够积极有效地激起师生之间的感情共鸣。相比之下，PPT是以计算机、屏幕（幻灯）为工具载体，也有其局限性和缺点：机械地翻页和“画面”的一闪而过，使信息“稍纵即逝”，往往给学生留下的印象并不深刻，不利于学生对教师的教学过程和内容的整体把握。
二、板书是教学目标具体化，是一节课知识的精华，是学生知识系统化的重要体现
一节成功的课就必须有明确的目标，突出教学的重难点。如何体现一节课的目标、重点和难点？不是只用PPT展示出来就可以了，它是除了师生的口头交流外，还必须借助于板书。语文课堂上形成的主题鲜明、条理清楚的板书，既是对课文重难点的提炼概括，也是课文知识的精华所在，它不仅对教师的讲述起着提纲挈领的作用，而且有助于学生有效把握课堂教学要点和知识。例如曾经听了一位老师上《念奴娇·赤壁怀古》一课，他的板书设计是：
这个板书设计，通过简单的符号和简明的文字不仅把词人所见所想到所忆所慨的情感变化概括了出来，也体现了词人是如何把写景、咏史、抒情容为一体的，即凸显了这首词的重难点，又把本节课学生的知识进行系统化。一堂课下来，由于精心设计的板书给学生留下深刻的印象，学生就会学得轻松，很顺利地完成了这节课的教学目标。因为这个板书，不仅能帮助学生巩固课堂上学习的内容，同时也有利于学生对课文内容的记忆。
三、板书的设计和书写也是语文教师教学基本功的重要体现
老师在使用PPT时不愿写板书，相当一部分语文老师是因为不具备写规范、工整、清晰的能力要求。其实，能写一手隽秀的粉笔字不仅是一位语文老师必备的基本功，更重要的是板书的过程有着很强的示范性，很多学生都会模仿老师写字，教师要通过板书给学生的书写行为习惯以良好的感染熏陶，这是PPT做不到的。
我们也知道课堂板书不是“死板”的，它也应具有适时性、机动性和可变性的特征。这不仅要求教师在备课时要善于把作者思路和自己的教学思路有机地相结合起来，在钻研教材、把握教材核心内容的基础上进行的艺术再创造，精心设计好板书；也要求教师应具备灵活应变的控制、调节课堂的能力，发现和运用學生的思维“亮点”，使板书更完美、更切实。如果教学过程一味地依靠PPT，就会使课堂变得“程序化”；可想而知，久而久之课堂就会变得千篇一律了，教师的教学能力也就不会各有特色了。
所以说，PPT作为最常用的现代化教学手段之一，在语文课堂上被广泛运用，是积极肯定的；但是，如果因为使用了PPT，就抛弃了课堂板书，这是不足取得。
参考文献：
[1]《论语文课堂中粉笔板书的作用》（网络） 浙江 吕内巧
[2]《中学语文课堂板书摭谈》（网络） 睢宁县桃园中学 赵厚川
[3]《浅谈初中语文课堂中板书的作用》（网络） 周德志
【关键词】语文课堂 PPT 课堂板书 课堂流程 目标具体化
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0195-02
如今，PPT的直观性和生动性越来越受到老师们的青睐。在语文课堂教学过程中它已经是一种常态的教学手段了。无论是在日常课堂上，还是在公开课、示范课上，或者是在教学评比课上，似乎无PPT不成课，不用PPT课堂就不具备现代性和示范性。诚然，PPT的使用在教学过程中有着不可低估的作用，其优点是大家充分肯定的。但是，我们又发现大量的老师在课堂上使用PPT时忽略了课堂板书。很多老师认为PPT有着丰富的内涵，已经把教学目标、难点、重点都体现出来了，板书会重复且浪费教学时间，所以就不需要再板书了；也有许多老师虽有板书，但过于简单化、随意化，要么只写一个课题，要么就是几个零散的词语，杂乱无章不成体系。那么，语文课堂上，运用PPT辅助教学时真的可以忽略板书吗？或者运用PPT时，板书就可以简化甚至随意吗？在一次语文教研组活动中我们对这两个问题展开了反思和讨论。大家得出的结论是一致的——这两个疑问固然是不可以的，语文课堂上教师的板书是不可缺少的。
一、课堂板书是语文课堂流程的再现，是教师辅导教学的有效手段之一
教师在备课时，根据教学目的，把握教學内容的重点和难点，会精心设计教学过程，让课堂循序渐进地展开。教学过程中，教师抓住课文的关键信息，通常是依据备课设计教师与学生边互动边板书，讲到重点或难点时把这些内容板书在黑板上形成板书。板书的形成的过程是师生互动教学流程的清晰再现的过程，也就是说是师生情感交流与互动的结果，是师生交流过程中思维的延续和连贯，它能够积极有效地激起师生之间的感情共鸣。相比之下，PPT是以计算机、屏幕（幻灯）为工具载体，也有其局限性和缺点：机械地翻页和“画面”的一闪而过，使信息“稍纵即逝”，往往给学生留下的印象并不深刻，不利于学生对教师的教学过程和内容的整体把握。
二、板书是教学目标具体化，是一节课知识的精华，是学生知识系统化的重要体现
一节成功的课就必须有明确的目标，突出教学的重难点。如何体现一节课的目标、重点和难点？不是只用PPT展示出来就可以了，它是除了师生的口头交流外，还必须借助于板书。语文课堂上形成的主题鲜明、条理清楚的板书，既是对课文重难点的提炼概括，也是课文知识的精华所在，它不仅对教师的讲述起着提纲挈领的作用，而且有助于学生有效把握课堂教学要点和知识。例如曾经听了一位老师上《念奴娇·赤壁怀古》一课，他的板书设计是：
这个板书设计，通过简单的符号和简明的文字不仅把词人所见所想到所忆所慨的情感变化概括了出来，也体现了词人是如何把写景、咏史、抒情容为一体的，即凸显了这首词的重难点，又把本节课学生的知识进行系统化。一堂课下来，由于精心设计的板书给学生留下深刻的印象，学生就会学得轻松，很顺利地完成了这节课的教学目标。因为这个板书，不仅能帮助学生巩固课堂上学习的内容，同时也有利于学生对课文内容的记忆。
三、板书的设计和书写也是语文教师教学基本功的重要体现
老师在使用PPT时不愿写板书，相当一部分语文老师是因为不具备写规范、工整、清晰的能力要求。其实，能写一手隽秀的粉笔字不仅是一位语文老师必备的基本功，更重要的是板书的过程有着很强的示范性，很多学生都会模仿老师写字，教师要通过板书给学生的书写行为习惯以良好的感染熏陶，这是PPT做不到的。
我们也知道课堂板书不是“死板”的，它也应具有适时性、机动性和可变性的特征。这不仅要求教师在备课时要善于把作者思路和自己的教学思路有机地相结合起来，在钻研教材、把握教材核心内容的基础上进行的艺术再创造，精心设计好板书；也要求教师应具备灵活应变的控制、调节课堂的能力，发现和运用學生的思维“亮点”，使板书更完美、更切实。如果教学过程一味地依靠PPT，就会使课堂变得“程序化”；可想而知，久而久之课堂就会变得千篇一律了，教师的教学能力也就不会各有特色了。
所以说，PPT作为最常用的现代化教学手段之一，在语文课堂上被广泛运用，是积极肯定的；但是，如果因为使用了PPT，就抛弃了课堂板书，这是不足取得。
参考文献：
[1]《论语文课堂中粉笔板书的作用》（网络） 浙江 吕内巧
[2]《中学语文课堂板书摭谈》（网络） 睢宁县桃园中学 赵厚川
[3]《浅谈初中语文课堂中板书的作用》（网络） 周德志