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[摘要]体育学科是学校教育中十分重要的一个方面,具有鲜明的独特性,体育活动大部分是在实践中进行的,能为学生提供充分的观察、思维、操作、实践的表现机会,这样才能激发学生的学习兴趣,唤起学生的创新激情,这对于促进学生创新能力的培养具有其它学科无法比拟的优势。
[关键词]创新;培养;想做;敢做;会做
江泽民总书记在全国教育工作会议上指出:“必须把增强民族的创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识,教育在培养民族的创新精神和创造性人才方面肩负着特殊的使命。”体育学科是学校教育中十分重要的一个方面,具有鲜明的独特性,体育活动大部分是在实践中进行的,它为学生提供充分的观察、思维、操作、实践的表现机会,这对于促进学生创新能力的培养具有其它学科无法比拟的优势。那么,在体育教学中如何培养学生的创新能力呢?我认为可以遵循“想做——敢做——会做”这一主线进行培养。
一、想做
想做,也就是学生在头脑中有对教材、教法进行创新这个意念,这是一种创新的态度。那么我们在体育课如何使学生“想做”呢?可以从以下两个方面进行培养:
(一)激发学生的创新动力。学生对体育课的兴趣及认识倾向直接关系到学生创新动力的激发。在体育教学中如何激发学生的创新动力,关键如下:1.注重体育场地、器材的设计。体育课和其它学科不同,它是在一个大环境下进行活动、教学的,如果这个环境永远一样,学生势必产生一种低落的情绪,这样必然影响到体育课的质量,更谈不上创新了。因此,只有根据教学内容,精心设计教学场地,才能激发学生的学习兴趣,唤起学生的创新激情。2.建立和谐的师生关系。在教学中要培养学生创新动力,教师要转变教学观念,必须使自己首先成为一个富有创新精神的人,要改变以往习以为常的教学方法和习惯,要从传播者转变为指导者,要改变角色,使自己成为学生的朋友,充分尊重每一位学生,让学生在融洽的、轻松的、有利于发挥自己的氛围中萌发创新意识。
(二)培养学生的想象能力。创新离不开想象,想象是创新的先导和基础。要培养学生的创新能力,就必须重视学生想象能力的培养。培养学生想象能力可以采取以下形式:1.用准确优美的动作示范,生动形象的语言描述,引导学生想象。如在教学“投掷小沙包”时,用“投时身体似弯弓,沙包空中如彩虹”的形象语言描述,同时再用优美的动作示范,通过直观观察的语言启发,使学生初步感知动作表象,建立理念与实践之间的联系。由于直观感知、记忆,头脑中储存有多种多样的表象,便于展开联想的想象。2.自由选择练习手段。学生之间存在着身体素质差异、生理差异、个性爱好差异及学习目的态度和方法上的差异等等。教师在教学时,要根据教材内容有针对性地提出多种练习手段,由各合作学习小组群体讨论,结合本小组实际选用学生喜欢的、新颖的练习,可以多选多练;学生不喜欢的练习,可以少选、少练或不选、不练,达到学生自己选择练习手段的目的。
二、敢做
学生在头脑中已经形成了创新的意识、意念,那么我们就得让学生的想法得到实践,就得让敢于去完成他头脑中的创新想法。在实现创新活动的过程中,学生的种种创造性表现常常与错误、缺陷、任性、争吵等联系。创造心理学认为,学生对同一问题的认识有差异,这是必然的。有差异,就有可能有争辩;有争辩,学生的主体意识就会大大增强,个体潜能就能得到尽情发挥。心理学研究表明,个体的创造性一般有与个体的智力、个性以及知识有关。有个体的才有创新。因此,它要求教师必须改变教学观念,学会“宽容”。让课堂上多给学生发问、争辩的机会,突出学生个性,唤醒学生个体创新的潜在意识;给学生发现错误、改正错误的时间、空间。
三、会做
叶圣陶先生指出:“教是为了达到不需要教。” 此处的“不需要教”,指的是独立学习能力。但学生创新不能仅仅停留在“想做”和“敢做”的阶段,还必须使学生的创新达到“会做”的阶段,即能达到独立创新阶段,要求学生“会做”。对此,可从以下几个方面做起:
(一)提高学生创新的基本技能。创新是一种学习过程,需要技术知识的积累。因此创新过程是一种有组织的、时间序列的、不可逆转的和路径依赖的过程。创新所需的知识是一种特有的和带有地方、学生色彩的知识,学生的技能、知识创新有其本身自然的路径。如让学生自编徒手操,只需要说出活动部位,那么,学生可想出十几种练习方法。因此,我们应首先从课堂教学中采用不同的教学方法引导学生进行创新,提高创新能力。
(二)提供实践机会,激发学生的创新意识。“发明千千万,起点是一问”。发问是学生动脑的结果,是学生求知欲、好奇心的表现,这种心理人倾向将推动学生不断带着疑问去思考、研究。因此,无论在课堂上还是日常生活教师都应尽量创造机会让学生发问,鼓励学生敢于探索,敢于发表不同的意见,以此激发学生的创造能力,培养学生的个性。教学中经常采用“问题——结论”;“问题——探索——结论”的方法,增加训练,反复强化,学生创新能力就会不断提高。
总之,学生创新能力的培养不是一朝一夕的事情,而是一个长期的过程,且学生的创新能力总是带有不确定的属性,不同的学生的创新过程是不同的、异样的、多样性的。因此,我认为在体育教学中培养学生创新能力可以从“想做——敢做——会做”这一主线,按照“台阶式”一步一步进行培养,从而提高学生的创新能力,使体育教学真正达到素质教育的目的要求。
[关键词]创新;培养;想做;敢做;会做
江泽民总书记在全国教育工作会议上指出:“必须把增强民族的创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识,教育在培养民族的创新精神和创造性人才方面肩负着特殊的使命。”体育学科是学校教育中十分重要的一个方面,具有鲜明的独特性,体育活动大部分是在实践中进行的,它为学生提供充分的观察、思维、操作、实践的表现机会,这对于促进学生创新能力的培养具有其它学科无法比拟的优势。那么,在体育教学中如何培养学生的创新能力呢?我认为可以遵循“想做——敢做——会做”这一主线进行培养。
一、想做
想做,也就是学生在头脑中有对教材、教法进行创新这个意念,这是一种创新的态度。那么我们在体育课如何使学生“想做”呢?可以从以下两个方面进行培养:
(一)激发学生的创新动力。学生对体育课的兴趣及认识倾向直接关系到学生创新动力的激发。在体育教学中如何激发学生的创新动力,关键如下:1.注重体育场地、器材的设计。体育课和其它学科不同,它是在一个大环境下进行活动、教学的,如果这个环境永远一样,学生势必产生一种低落的情绪,这样必然影响到体育课的质量,更谈不上创新了。因此,只有根据教学内容,精心设计教学场地,才能激发学生的学习兴趣,唤起学生的创新激情。2.建立和谐的师生关系。在教学中要培养学生创新动力,教师要转变教学观念,必须使自己首先成为一个富有创新精神的人,要改变以往习以为常的教学方法和习惯,要从传播者转变为指导者,要改变角色,使自己成为学生的朋友,充分尊重每一位学生,让学生在融洽的、轻松的、有利于发挥自己的氛围中萌发创新意识。
(二)培养学生的想象能力。创新离不开想象,想象是创新的先导和基础。要培养学生的创新能力,就必须重视学生想象能力的培养。培养学生想象能力可以采取以下形式:1.用准确优美的动作示范,生动形象的语言描述,引导学生想象。如在教学“投掷小沙包”时,用“投时身体似弯弓,沙包空中如彩虹”的形象语言描述,同时再用优美的动作示范,通过直观观察的语言启发,使学生初步感知动作表象,建立理念与实践之间的联系。由于直观感知、记忆,头脑中储存有多种多样的表象,便于展开联想的想象。2.自由选择练习手段。学生之间存在着身体素质差异、生理差异、个性爱好差异及学习目的态度和方法上的差异等等。教师在教学时,要根据教材内容有针对性地提出多种练习手段,由各合作学习小组群体讨论,结合本小组实际选用学生喜欢的、新颖的练习,可以多选多练;学生不喜欢的练习,可以少选、少练或不选、不练,达到学生自己选择练习手段的目的。
二、敢做
学生在头脑中已经形成了创新的意识、意念,那么我们就得让学生的想法得到实践,就得让敢于去完成他头脑中的创新想法。在实现创新活动的过程中,学生的种种创造性表现常常与错误、缺陷、任性、争吵等联系。创造心理学认为,学生对同一问题的认识有差异,这是必然的。有差异,就有可能有争辩;有争辩,学生的主体意识就会大大增强,个体潜能就能得到尽情发挥。心理学研究表明,个体的创造性一般有与个体的智力、个性以及知识有关。有个体的才有创新。因此,它要求教师必须改变教学观念,学会“宽容”。让课堂上多给学生发问、争辩的机会,突出学生个性,唤醒学生个体创新的潜在意识;给学生发现错误、改正错误的时间、空间。
三、会做
叶圣陶先生指出:“教是为了达到不需要教。” 此处的“不需要教”,指的是独立学习能力。但学生创新不能仅仅停留在“想做”和“敢做”的阶段,还必须使学生的创新达到“会做”的阶段,即能达到独立创新阶段,要求学生“会做”。对此,可从以下几个方面做起:
(一)提高学生创新的基本技能。创新是一种学习过程,需要技术知识的积累。因此创新过程是一种有组织的、时间序列的、不可逆转的和路径依赖的过程。创新所需的知识是一种特有的和带有地方、学生色彩的知识,学生的技能、知识创新有其本身自然的路径。如让学生自编徒手操,只需要说出活动部位,那么,学生可想出十几种练习方法。因此,我们应首先从课堂教学中采用不同的教学方法引导学生进行创新,提高创新能力。
(二)提供实践机会,激发学生的创新意识。“发明千千万,起点是一问”。发问是学生动脑的结果,是学生求知欲、好奇心的表现,这种心理人倾向将推动学生不断带着疑问去思考、研究。因此,无论在课堂上还是日常生活教师都应尽量创造机会让学生发问,鼓励学生敢于探索,敢于发表不同的意见,以此激发学生的创造能力,培养学生的个性。教学中经常采用“问题——结论”;“问题——探索——结论”的方法,增加训练,反复强化,学生创新能力就会不断提高。
总之,学生创新能力的培养不是一朝一夕的事情,而是一个长期的过程,且学生的创新能力总是带有不确定的属性,不同的学生的创新过程是不同的、异样的、多样性的。因此,我认为在体育教学中培养学生创新能力可以从“想做——敢做——会做”这一主线,按照“台阶式”一步一步进行培养,从而提高学生的创新能力,使体育教学真正达到素质教育的目的要求。