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【摘要】职业学校面向社会培养综合素质的人才，他们不仅要有过硬的职业技能，而且还要有健康的体魄。可见，及时转变传统教育观念，科学开发体育课程资源，最大限度地满足学生体育锻炼的需求是摆在中职体育教师面前的重要课题。文章分析了自主、合作、探究教学模式在中职体育教学中的独特魅力；总结了个人在践行自主、合作、探究教学模式方面的点滴做法，与同行共勉。
【关键词】中职体育 自主 合作 探究
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0206-01
美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程中的主动参与者。学习者通过自己练习、探索、发现，所获得的知识才真正有效。”可见，教师在教育教学实践中，要让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，以此唤起学生对知识的兴趣。在这样的背景下，自主、合作、探究教学模式就显得更为重要了。
一、自主、合作、探究教学模式在中职体育教学中的独特魅力
健康的体魄是服务社会的前提，培养中职学生终身体育意识意义深远。在中职体育课堂教学实践中，体育教师要根据训练内容和学生的实际情况，组织丰富多彩的自主、合作、探究式课内外活动，全面调动学生运动的积极性和主动性。在教学中，理论性的学习内容学生通过自主学习就可以独立完成的，教师坚决不要讲；操作性强的内容和策略最好通过师生、生生合作、探究来完成。教学经验告诉我们：师生合作、探究有利于提高运动技能，积累运动经验，体验运动乐趣，从而唤起他们向更深层次进一步探究的内驱力，达到强身健体的目的。
1.有助于发挥学生的主体地位
教学实践表明：创设一个充满生机活力的体育课堂教学情境是实现最佳教学效果的有效途径。可见，课堂上，教师要千方百计为学生主体地位的发挥、个性魅力的张扬搭桥铺路。只有这样，才能培养出自主意识浓、能动意识高、独立意识强的新型人才。采用自主、合作、探究式教学模式，使学生独创的思维得到认可，独到的见解得到张扬，学生真正成为课堂的主人，这为他们全身心地投入体育锻炼打下基础。
2.有助于形成终身体育意识
随着社会的进步，健康成了备受人们关注的话题。强调健康、爱惜生命、关心身体是现代社会的要求。中职学校采用自主、合作、探究教学模式为学生搭建体育锻炼的平台，使他们的兴趣、爱好、特长得到发展和满足，让他们从中感受到运动的乐趣、体会到运动的魅力，进而从“要我练”发展到“我要练”，真正形成自觉参与体育运动的习惯。习惯一旦形成，即使走向社会也能终身受益。
3.有助于提高学习效率
苏霍姆林斯基说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”自主、合作、探究式体育课堂教学模式，为学生发现规律，完善竞技水平提供舞台，适应了“我运动、我健康、我快乐”的阳光体育要求。在交流、互助、合作的过程中学生的人格得到尊重，学生独到的见解得到保护，主动参与锻炼的意识日益增强，学习效率自然会大大提高。
4.有助于挖掘内在潜能
人的能力是有差别的，但世界上没有才能的人是没有的。教育教学工作者，要善于挖掘每一位学生的禀赋和爱好，要善于发现每一位学生的兴趣和特长。自主、合作、探究教学模式为学生自主学习、合作交流、共同切磋提供场所、营造氛围，师生在交往互动的过程中，可以取长补短，最大限度地挖掘创造潜能。
二、体育教学中自主、合作、探究教学策略思考
第斯多惠曾说：“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理。”人常说：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。”可见，学生体育运动的过程应该是学生亲自实践和创新的过程。采用自主、合作、探究教学模式能提高中职学生体育运动的积极兴趣，满足学生渴望成功的意愿，促使学生养成自觉、主动学习和创新的习惯，最终师生在融洽的课堂氛围中共同提高。
1.融洽的师生关系是自主、合作、探究的基石
俗话说：“亲其师，信其道”，中职学生能否激情似火地投入到体育训练学习中来，与课堂学习环境有直接的关系。宽松和谐的训练学习氛围，有利于活跃课堂气氛，激发学习热情。教学实践证明：成功实施自主、合作、探究教学模式必须建立在融洽的师生关系基础之上。试想：课堂上如果学生尊敬、信任教师，有足够的安全感，自然会产生对教学内容积极的倾向，自然会以饱满的情绪全身心地投入到学习训练活动中来，从尝试、体验中体会到体育运动的重要性，有利于维持持久的运动兴趣、调动积极参与运动的热情。
2.尊重学生差异是自主、合作、探究的关键
学生是独立的个体，差异是客观存在的。给不同的人相同的待遇和给相同的人同样的待遇都是不公平的。自主、合作、探究的教学模式改变过去一刀切的教学模式，承认差异，尊重差异是自主、合作、探究的关键。在教育教学实践中，教师要结合学生的实际，允许学生自主选择训练内容，依据学生的身体素质，科学确定训练等次，在合适的范围内尽可能地给学生多样的锻炼方式。确保每一位学生都能在原有的基础上获得发展。有效地避免了学生对体育产生倦怠的心理。
3.创设超越自我的教学程序是自主、合作、探究的绿色通道
每个人都具有超越自我改善现状的独特品质，体育课堂上，教师要营造“张弛有度”的课堂氛围，让他们在同伴的互助、教师的鼓励下品味成功、增强自信，不断超越。例如：在蹲踞式跳远的教学中，一段精彩的跳远比赛录像吸引了学生的注意，如何使自己跳得更远是每一位学生思考的问题。学生通过动作体验，认真观察录像细节，寻找问题答案，认识自我的差距。不断向更深层次超越，每一次进步对个人来说都是一次超越，成就感油然而生。更激发了学生自主、合作、探究疑難问题的热情。
结束语
新课程改革如火如荼，新时期的体育教师应在课改精神的呵护下与时俱进，上下求索，调动一切有力因素，培养中职学生的自我体育意识，使之终身受益。相信：只要我们广大一线中职体育教师在新课程改革的教育教学实践中，牢固树立健康第一的指导思想，始终坚持以学生为本”的教育理念，就能在自主、合作、探究的过程中实现增长才干，健康体魄的教育教学目标！
参考文献：
[1]李杰桃 杜敏.人本主义理论下构建中职体育自主学习模式的探索 [J]当代体育科技；2012.9
[2]曾秋生.中职体育教学改革的创新与实践；[J]赤峰学院学报（自然科学版）；2009.8
作者简介：
沈兰；1983年6月8日生；女；汉族；杭州人；大学本科；中学二级教师；研究方向：中职体育教学。
【关键词】中职体育 自主 合作 探究
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0206-01
美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程中的主动参与者。学习者通过自己练习、探索、发现，所获得的知识才真正有效。”可见，教师在教育教学实践中，要让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，以此唤起学生对知识的兴趣。在这样的背景下，自主、合作、探究教学模式就显得更为重要了。
一、自主、合作、探究教学模式在中职体育教学中的独特魅力
健康的体魄是服务社会的前提，培养中职学生终身体育意识意义深远。在中职体育课堂教学实践中，体育教师要根据训练内容和学生的实际情况，组织丰富多彩的自主、合作、探究式课内外活动，全面调动学生运动的积极性和主动性。在教学中，理论性的学习内容学生通过自主学习就可以独立完成的，教师坚决不要讲；操作性强的内容和策略最好通过师生、生生合作、探究来完成。教学经验告诉我们：师生合作、探究有利于提高运动技能，积累运动经验，体验运动乐趣，从而唤起他们向更深层次进一步探究的内驱力，达到强身健体的目的。
1.有助于发挥学生的主体地位
教学实践表明：创设一个充满生机活力的体育课堂教学情境是实现最佳教学效果的有效途径。可见，课堂上，教师要千方百计为学生主体地位的发挥、个性魅力的张扬搭桥铺路。只有这样，才能培养出自主意识浓、能动意识高、独立意识强的新型人才。采用自主、合作、探究式教学模式，使学生独创的思维得到认可，独到的见解得到张扬，学生真正成为课堂的主人，这为他们全身心地投入体育锻炼打下基础。
2.有助于形成终身体育意识
随着社会的进步，健康成了备受人们关注的话题。强调健康、爱惜生命、关心身体是现代社会的要求。中职学校采用自主、合作、探究教学模式为学生搭建体育锻炼的平台，使他们的兴趣、爱好、特长得到发展和满足，让他们从中感受到运动的乐趣、体会到运动的魅力，进而从“要我练”发展到“我要练”，真正形成自觉参与体育运动的习惯。习惯一旦形成，即使走向社会也能终身受益。
3.有助于提高学习效率
苏霍姆林斯基说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”自主、合作、探究式体育课堂教学模式，为学生发现规律，完善竞技水平提供舞台，适应了“我运动、我健康、我快乐”的阳光体育要求。在交流、互助、合作的过程中学生的人格得到尊重，学生独到的见解得到保护，主动参与锻炼的意识日益增强，学习效率自然会大大提高。
4.有助于挖掘内在潜能
人的能力是有差别的，但世界上没有才能的人是没有的。教育教学工作者，要善于挖掘每一位学生的禀赋和爱好，要善于发现每一位学生的兴趣和特长。自主、合作、探究教学模式为学生自主学习、合作交流、共同切磋提供场所、营造氛围，师生在交往互动的过程中，可以取长补短，最大限度地挖掘创造潜能。
二、体育教学中自主、合作、探究教学策略思考
第斯多惠曾说：“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理。”人常说：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。”可见，学生体育运动的过程应该是学生亲自实践和创新的过程。采用自主、合作、探究教学模式能提高中职学生体育运动的积极兴趣，满足学生渴望成功的意愿，促使学生养成自觉、主动学习和创新的习惯，最终师生在融洽的课堂氛围中共同提高。
1.融洽的师生关系是自主、合作、探究的基石
俗话说：“亲其师，信其道”，中职学生能否激情似火地投入到体育训练学习中来，与课堂学习环境有直接的关系。宽松和谐的训练学习氛围，有利于活跃课堂气氛，激发学习热情。教学实践证明：成功实施自主、合作、探究教学模式必须建立在融洽的师生关系基础之上。试想：课堂上如果学生尊敬、信任教师，有足够的安全感，自然会产生对教学内容积极的倾向，自然会以饱满的情绪全身心地投入到学习训练活动中来，从尝试、体验中体会到体育运动的重要性，有利于维持持久的运动兴趣、调动积极参与运动的热情。
2.尊重学生差异是自主、合作、探究的关键
学生是独立的个体，差异是客观存在的。给不同的人相同的待遇和给相同的人同样的待遇都是不公平的。自主、合作、探究的教学模式改变过去一刀切的教学模式，承认差异，尊重差异是自主、合作、探究的关键。在教育教学实践中，教师要结合学生的实际，允许学生自主选择训练内容，依据学生的身体素质，科学确定训练等次，在合适的范围内尽可能地给学生多样的锻炼方式。确保每一位学生都能在原有的基础上获得发展。有效地避免了学生对体育产生倦怠的心理。
3.创设超越自我的教学程序是自主、合作、探究的绿色通道
每个人都具有超越自我改善现状的独特品质，体育课堂上，教师要营造“张弛有度”的课堂氛围，让他们在同伴的互助、教师的鼓励下品味成功、增强自信，不断超越。例如：在蹲踞式跳远的教学中，一段精彩的跳远比赛录像吸引了学生的注意，如何使自己跳得更远是每一位学生思考的问题。学生通过动作体验，认真观察录像细节，寻找问题答案，认识自我的差距。不断向更深层次超越，每一次进步对个人来说都是一次超越，成就感油然而生。更激发了学生自主、合作、探究疑難问题的热情。
结束语
新课程改革如火如荼，新时期的体育教师应在课改精神的呵护下与时俱进，上下求索，调动一切有力因素，培养中职学生的自我体育意识，使之终身受益。相信：只要我们广大一线中职体育教师在新课程改革的教育教学实践中，牢固树立健康第一的指导思想，始终坚持以学生为本”的教育理念，就能在自主、合作、探究的过程中实现增长才干，健康体魄的教育教学目标！
参考文献：
[1]李杰桃 杜敏.人本主义理论下构建中职体育自主学习模式的探索 [J]当代体育科技；2012.9
[2]曾秋生.中职体育教学改革的创新与实践；[J]赤峰学院学报（自然科学版）；2009.8
作者简介：
沈兰；1983年6月8日生；女；汉族；杭州人；大学本科；中学二级教师；研究方向：中职体育教学。