论文部分内容阅读
在新课程改革中，课堂教学更加注重倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题的自主学习能力。学生在政治课堂教学的互动活动中，在教师的激励和指导下，进行自学导读、自我质疑、自我检测、自我评价与相互评价，从而增强自主学习能力。
一、多留给学生学习的自由，培养自主学习的习惯
首先，还学生自主学习的“时间”。每节课至少有三分之一的时间让学生自主学习，压缩课堂上教师讲授和与个别学生的一问一答所占用的时间。每节课学生阅读课本、提问、质疑时间不少于10分钟；讲授力求突出教学内容的重点、难点和疑点，抓住主干知识，注意方法指导，讲授时间不超过半个课时；加强学生自我检测、自我评价与相互评价的时间不少于10分钟，当堂检查教学目标的完成情况，及时反馈、表扬，纠正学生自主学习过程中反映出的问题。
其次，还学生自主学习的“空间”。允许学生在学习过程中根据需要变动位置和朝向，不是固定在一个位置上。比如学生进行“三分钟时事讲堂”、小组学习、大组讨论以及辩论、演讲、表演等，根据学生学习需要的灵活运用多种教学组织形式，拓展了学生学习的思维空间。
例如，我们在学习《劳动者的基本权利和义务》时，假定学生以“成都农商银行于2010年8月1日起全面受理农民工工资卡与账户申请，农民工工资今后将通过专用账户发放到农民工工资卡上的举措”为题材，选取一个角度，结合经济常识进行课题研究，请完整写出你的选题“从成都市维护农民工合法利益看”，并简单写出选题的理由。课堂上我将按前后座位四名同学分为课题研究小组，进行讨论探究，提交书面材料。例如，一研究小组“从成都市维护农民工合法利益看国家宏观调控”，理由是加强国家宏观调控对维护农民工合法权益有着重要意义。还有一研究小组“从成都市维护农民工合法利益看市场经济秩序”，这是维护市场经济秩序、维护社会稳定的措施。通过教学，学生的思维空间得到拓展。
再次，还学生自主学习的“提问权”。让学生在预习、独立思考的基础上提出自己想问的各种性质和类型的问题，也包括自评与评他、发表感受、提意见、表扬和建议。
在一次课堂教学中，我课前创设一个学生较为陌生的时事情景就是关于“民工荒”的社会问题。学生就会产生疑问，就提出什么原因促成了“民工荒”现象。我就学生提出的问题，组织课堂讨论、课堂发言，发言内容归纳起来主要集中在几点：农民工外出务工的生存环境并没有改善；市场对劳动力的需求扩大；劳动力市场的功能尚不完善；部分农民工劳动技能较低。最令我感动的是学生谈到国家扶持“三农”的政策初显成效，农民感到种粮食和在农村务工已经可以赚钱了，农民外出打工的比例下降。学生继续提问如何解决“民工荒”这一社会问题，这就使课堂讨论继续深入。我感到欣慰的是发现学生不时闪耀出的思想的火花。
二、多让学生去发现真理，指导自主学习的思路
首先，加强课前自主学习的指导。在课前让学生在教师的指导下进行预习，教师提出自学导读的范围，学生就可以通过预习了解教材，在上课时就能带着问题走向课堂教学，鼓励学生大胆质疑、大胆提问，而且学生的自主学习能力也可从预习中得到一定的培养。
其次，改善课中自主学习的方法。传授思想和方法是教学的灵魂，在教师点拨指导下，对有关内容自学，建立知识内在联系，自绘知识结构网络，对有关材料进行思考分析。我和学生一起探讨政治学习的一些方法，培养学生的自主学习能力。比如研读课本抓住关键、形成网络、学会综合等方法，记忆技巧如关键词记忆法、要点记忆法、分类记忆法、专题记忆法、网络记忆法等。又如，引导学生对易混淆的知识进行对比。像价值和使用价值、劳动生产率对价值、使用价值和价值总量的影响；主要矛盾和矛盾的主要方面；政体不同形式等。
再次，课后及时自主巩固复习。爱宾浩斯遗忘曲线规律对记忆进行数量化的分析，要求学生进行及时自主巩固复习。及时复习还可以使知识的漏洞得到及时弥补，使对知识的理解得到升华，实现对知识的再认识，再提高，使思维的深刻性得以发展。如选择一体化的学案、讲义、笔记等，为学生课后自主巩固学习提供方便。
三、多引导学生关注生活，拓宽自主学习的领域
首先，关注生活是提高自主学习的重要途径。生活是最好的教材，教育只有回归生活，才能更好理解我们所教的道理，才能更好地掌握技能，才能更好地学会生活，促进人的可持续发展，这是我们教育追求的崇高目标。例如，在2009年，江西省人力资源和社会保障厅、江西省农村信用社联合社出台了“关于推进小额担保贷款扶持返乡农民工自主创业的实施意见”。同学们对于这一政策给予高度关注，讨论热烈。他们普遍提出政府为什么更加重视农民工的利益？为什么鼓励农民工自主创业？通过这些关系到切身利益的政治经济现象的关注和探究，不仅掌握了知识，而且学会了生活，学会了学习。
其次，关注时政热点，培养自主认知社会的能力。正确认识时政热点和焦点问题，关注社会、关注时代，选取社会生活中有价值、有意义的事物或人物，发动学生自主确立讨论与观察的话题或事件，求得正确的认识。◆(作者单位：江西省会昌县教育督导室）
□责任编辑：曾维平
一、多留给学生学习的自由，培养自主学习的习惯
首先，还学生自主学习的“时间”。每节课至少有三分之一的时间让学生自主学习，压缩课堂上教师讲授和与个别学生的一问一答所占用的时间。每节课学生阅读课本、提问、质疑时间不少于10分钟；讲授力求突出教学内容的重点、难点和疑点，抓住主干知识，注意方法指导，讲授时间不超过半个课时；加强学生自我检测、自我评价与相互评价的时间不少于10分钟，当堂检查教学目标的完成情况，及时反馈、表扬，纠正学生自主学习过程中反映出的问题。
其次，还学生自主学习的“空间”。允许学生在学习过程中根据需要变动位置和朝向，不是固定在一个位置上。比如学生进行“三分钟时事讲堂”、小组学习、大组讨论以及辩论、演讲、表演等，根据学生学习需要的灵活运用多种教学组织形式，拓展了学生学习的思维空间。
例如，我们在学习《劳动者的基本权利和义务》时，假定学生以“成都农商银行于2010年8月1日起全面受理农民工工资卡与账户申请，农民工工资今后将通过专用账户发放到农民工工资卡上的举措”为题材，选取一个角度，结合经济常识进行课题研究，请完整写出你的选题“从成都市维护农民工合法利益看”，并简单写出选题的理由。课堂上我将按前后座位四名同学分为课题研究小组，进行讨论探究，提交书面材料。例如，一研究小组“从成都市维护农民工合法利益看国家宏观调控”，理由是加强国家宏观调控对维护农民工合法权益有着重要意义。还有一研究小组“从成都市维护农民工合法利益看市场经济秩序”，这是维护市场经济秩序、维护社会稳定的措施。通过教学，学生的思维空间得到拓展。
再次，还学生自主学习的“提问权”。让学生在预习、独立思考的基础上提出自己想问的各种性质和类型的问题，也包括自评与评他、发表感受、提意见、表扬和建议。
在一次课堂教学中，我课前创设一个学生较为陌生的时事情景就是关于“民工荒”的社会问题。学生就会产生疑问，就提出什么原因促成了“民工荒”现象。我就学生提出的问题，组织课堂讨论、课堂发言，发言内容归纳起来主要集中在几点：农民工外出务工的生存环境并没有改善；市场对劳动力的需求扩大；劳动力市场的功能尚不完善；部分农民工劳动技能较低。最令我感动的是学生谈到国家扶持“三农”的政策初显成效，农民感到种粮食和在农村务工已经可以赚钱了，农民外出打工的比例下降。学生继续提问如何解决“民工荒”这一社会问题，这就使课堂讨论继续深入。我感到欣慰的是发现学生不时闪耀出的思想的火花。
二、多让学生去发现真理，指导自主学习的思路
首先，加强课前自主学习的指导。在课前让学生在教师的指导下进行预习，教师提出自学导读的范围，学生就可以通过预习了解教材，在上课时就能带着问题走向课堂教学，鼓励学生大胆质疑、大胆提问，而且学生的自主学习能力也可从预习中得到一定的培养。
其次，改善课中自主学习的方法。传授思想和方法是教学的灵魂，在教师点拨指导下，对有关内容自学，建立知识内在联系，自绘知识结构网络，对有关材料进行思考分析。我和学生一起探讨政治学习的一些方法，培养学生的自主学习能力。比如研读课本抓住关键、形成网络、学会综合等方法，记忆技巧如关键词记忆法、要点记忆法、分类记忆法、专题记忆法、网络记忆法等。又如，引导学生对易混淆的知识进行对比。像价值和使用价值、劳动生产率对价值、使用价值和价值总量的影响；主要矛盾和矛盾的主要方面；政体不同形式等。
再次，课后及时自主巩固复习。爱宾浩斯遗忘曲线规律对记忆进行数量化的分析，要求学生进行及时自主巩固复习。及时复习还可以使知识的漏洞得到及时弥补，使对知识的理解得到升华，实现对知识的再认识，再提高，使思维的深刻性得以发展。如选择一体化的学案、讲义、笔记等，为学生课后自主巩固学习提供方便。
三、多引导学生关注生活，拓宽自主学习的领域
首先，关注生活是提高自主学习的重要途径。生活是最好的教材，教育只有回归生活，才能更好理解我们所教的道理，才能更好地掌握技能，才能更好地学会生活，促进人的可持续发展，这是我们教育追求的崇高目标。例如，在2009年，江西省人力资源和社会保障厅、江西省农村信用社联合社出台了“关于推进小额担保贷款扶持返乡农民工自主创业的实施意见”。同学们对于这一政策给予高度关注，讨论热烈。他们普遍提出政府为什么更加重视农民工的利益？为什么鼓励农民工自主创业？通过这些关系到切身利益的政治经济现象的关注和探究，不仅掌握了知识，而且学会了生活，学会了学习。
其次，关注时政热点，培养自主认知社会的能力。正确认识时政热点和焦点问题，关注社会、关注时代，选取社会生活中有价值、有意义的事物或人物，发动学生自主确立讨论与观察的话题或事件，求得正确的认识。◆(作者单位：江西省会昌县教育督导室）
□责任编辑：曾维平