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【摘 要】时代在进步，教学在发展，核心素养已成为初中思想品德教学改革目标的重要内涵。本文作者认为：作为一名初中思想品德教师只有注重创新教学的革新，才能不断提高学生的核心素养。
【关键词】师生互动；注重实践；求异思维；创新能力；思想品德；核心素养
促进学生的全面发展是新一轮课程改革的靓点，正如我国改革开放的总设计师邓小平指出：“发展是硬道理”。虽然新课程改革已经进入了蒸蒸日上的新阶段，但对学生的综合素质的培养还需要进一步完善和提高。作为一名初中思想品德教师只有注重创新教学的革新，才能不断提高学生的核心素养，具体可以从以下几方面着手：
一、师生互动，培养学生的创新意识
在初中思想品德教学过程中，我们应该更新教学理念，改变单一的师生互动方式，多设置以学生为主的互动形式，诸如激发学生思考的提问、让学生亲身参与体验的课堂游戏等，从而有效调动师生双方的主动性，逐步形成良好的师生互动。
合作学习是提高学生创新能力的重要途径，而师生之间的平等地位是新课程改革的核心所在，教师应该从传统教学活动的组织者、指挥者和评判者转化为课堂教学中的合作者、引导者和学生的伙伴，努力构建师生心里相约之桥梁，营造一个民主、活泼的教学氛围，真正让课堂当成学生自我展示的舞台，进一步激发学生的创新热情，逐步把课堂变成实现以创新精神为重心的素质教育的前沿阵地。
认知互动和行为互动有机结合是师生互动成功的关键环节。其中，认知互动就是指师生相互影响情感，有的放矢的的完善学生的人格；情感互动是师生互动的实质所在，帮助学生树立正确的人生观，陶冶学生的爱国情操是高效课堂中不可缺少的目标。实践证明：学生只有亲其师，才能信其言。一个教师如果缺乏与学生真诚的心灵沟通，那就达不到取长补短的目的。因此，我们一定要合理创设轻松愉快的教学氛围，以利实现师生情感上的共鸣，从而使教学过程充满生命活力。例如：我执教《继承法》的有关内容时，就展示如下安排进行模拟法庭辩论：赵大爷的老婆早逝，只有一个儿子赵小兵。儿子结婚后对父亲漠不关心，赵大爷长期卧病在床，就凭退休金和邻居李明照顾日常生活起居。赵大爷临终是立下书面遗嘱，把房产权属于自己的一栋小别墅赠送给李明。事后，赵小兵状告李明，打起了官司。针对此案，我指派了几位学生分别扮演当事人、辩护律师、审判法官和书记员，展开法庭辩论，这些学生正襟危坐，唇枪舌战，依法争辩，气氛活跃，结果以赵小兵败诉告终。接着，我要求全体学生思考：赵小兵到底错在哪里？提高生生互动性讨论，大部分学生指出赵小兵违法了《继承法》的有关法律规定，是违法行为。此时，我追问：难道这是标准答案嘛？许多学生茅塞顿开，纷纷从道德角度补充道：赵小兵没有做到“己所不欲，勿施于人，”违背了诚信原则，没有尊重他人。类似的教学过程，不仅培养了学生的创新思维能力，而且有利于培养学生的语言表达的能力，核心素养综合提高。
二、注重实践，提高学生的创新能力
“生活即教育，社会即学校”是我国著名教育家陶行知先生倡导的教学理念，而初中思想品德是以学生逐渐扩展的生活经验的基础上，以我与他人的关系、我与集体、成长中的我、国家与社会的关系为主线，对心理、道德、国情和法律等诸多内容进行有机整合的课程。其性质、内容、功能和特点决定了教学过程中必须紧密联系生活实际，让学生在实践活动的过程中激发学生的创新潜能。譬如，我执教《没有规矩不成方圆》一课时，就组织了成语接龙比赛游戏，赛前先明确活动规则，要求6人参加，每人限时10秒进行作答，在规定时间内答不出来，抢答者立即自然被淘汰。活动结束后，我就展示以下问题：假如游戏没有规则，那么活动能否顺利进行？游戏规则到底有什么作用？许多学生张开想象的翅膀，从不同的角度进行思索，逐步理解“没有规矩不成方圆”这一真理。再如，我引导学生分析环境保护类的话题时，要求他们通过互联网搜集关于正反两方面的图文资料，再通过相应的多媒体课件将环境污染与青山绿水进行鲜明对比，从而树立学生的环保意识，并萌发了将来为祖国的生态文明建设贡献自己的青春年华热情。
三、求异思维，拓宽学生创新思维的空间
传统的学习方式过分注重学生的接受和掌握，但忽略了他们的发现和探究，从而使学生学习书本知识变成直接传授书本知识，学生学习成了纯粹的被动接受知识的过程。这种学习方式限制了学生挖掘创新潜能，不能激发学生学习兴趣。新课程改革恰似一场及时雨，凸显了了学生在学习过程之中的发现、探索、研究，使课堂教学成为学生勇于发现问题、大胆提出问题、仔细分析问题、善于解决问题的过程，自主学习、合作学习、探究学习三大学习之“花”纷纷结出了芳香的果实。譬如，我执教苏教版九年级P63《人贵诚信》一课时，要求学生围绕教材展示的如下问题讨论：如果你是该公司的招聘经理，是否录用那位求职者？为什么？一石激起千层浪，学生以学习小组为单位进行了讨论，纷纷发表自己的观点，最后一致认为：这个求职者居然愿意出卖原来公司的秘方，那以后还可以出卖新单位的商业秘密，是不守信的缺德行为和违法行为。这样的教学过程，不仅实现了自身体验，而且达到了合作体验的目的，不仅获得了知识的学习方法，又打开了创新思维的闸门。
时代在进步，教学在发展，核心素养已成为初中思想品德教学改革目标的重要内涵，既是促进学生终身学习、实现全面发展的基本保障，又是关于学生知识、情感态度价值观、技能等多方面能力的综合表现。创新教学模式为提高学生核心素养的提供了可行的路径。“山不在高，有仙则灵；水不在深，有龙则名”。我们只有与时俱进，大胆创新，不断激发学生的学习兴趣和创新热情，才能高效达成三维教学目标，才能进一步提高学生的核心素养。
【关键词】师生互动；注重实践；求异思维；创新能力；思想品德；核心素养
促进学生的全面发展是新一轮课程改革的靓点，正如我国改革开放的总设计师邓小平指出：“发展是硬道理”。虽然新课程改革已经进入了蒸蒸日上的新阶段，但对学生的综合素质的培养还需要进一步完善和提高。作为一名初中思想品德教师只有注重创新教学的革新，才能不断提高学生的核心素养，具体可以从以下几方面着手：
一、师生互动，培养学生的创新意识
在初中思想品德教学过程中，我们应该更新教学理念，改变单一的师生互动方式，多设置以学生为主的互动形式，诸如激发学生思考的提问、让学生亲身参与体验的课堂游戏等，从而有效调动师生双方的主动性，逐步形成良好的师生互动。
合作学习是提高学生创新能力的重要途径，而师生之间的平等地位是新课程改革的核心所在，教师应该从传统教学活动的组织者、指挥者和评判者转化为课堂教学中的合作者、引导者和学生的伙伴，努力构建师生心里相约之桥梁，营造一个民主、活泼的教学氛围，真正让课堂当成学生自我展示的舞台，进一步激发学生的创新热情，逐步把课堂变成实现以创新精神为重心的素质教育的前沿阵地。
认知互动和行为互动有机结合是师生互动成功的关键环节。其中，认知互动就是指师生相互影响情感，有的放矢的的完善学生的人格；情感互动是师生互动的实质所在，帮助学生树立正确的人生观，陶冶学生的爱国情操是高效课堂中不可缺少的目标。实践证明：学生只有亲其师，才能信其言。一个教师如果缺乏与学生真诚的心灵沟通，那就达不到取长补短的目的。因此，我们一定要合理创设轻松愉快的教学氛围，以利实现师生情感上的共鸣，从而使教学过程充满生命活力。例如：我执教《继承法》的有关内容时，就展示如下安排进行模拟法庭辩论：赵大爷的老婆早逝，只有一个儿子赵小兵。儿子结婚后对父亲漠不关心，赵大爷长期卧病在床，就凭退休金和邻居李明照顾日常生活起居。赵大爷临终是立下书面遗嘱，把房产权属于自己的一栋小别墅赠送给李明。事后，赵小兵状告李明，打起了官司。针对此案，我指派了几位学生分别扮演当事人、辩护律师、审判法官和书记员，展开法庭辩论，这些学生正襟危坐，唇枪舌战，依法争辩，气氛活跃，结果以赵小兵败诉告终。接着，我要求全体学生思考：赵小兵到底错在哪里？提高生生互动性讨论，大部分学生指出赵小兵违法了《继承法》的有关法律规定，是违法行为。此时，我追问：难道这是标准答案嘛？许多学生茅塞顿开，纷纷从道德角度补充道：赵小兵没有做到“己所不欲，勿施于人，”违背了诚信原则，没有尊重他人。类似的教学过程，不仅培养了学生的创新思维能力，而且有利于培养学生的语言表达的能力，核心素养综合提高。
二、注重实践，提高学生的创新能力
“生活即教育，社会即学校”是我国著名教育家陶行知先生倡导的教学理念，而初中思想品德是以学生逐渐扩展的生活经验的基础上，以我与他人的关系、我与集体、成长中的我、国家与社会的关系为主线，对心理、道德、国情和法律等诸多内容进行有机整合的课程。其性质、内容、功能和特点决定了教学过程中必须紧密联系生活实际，让学生在实践活动的过程中激发学生的创新潜能。譬如，我执教《没有规矩不成方圆》一课时，就组织了成语接龙比赛游戏，赛前先明确活动规则，要求6人参加，每人限时10秒进行作答，在规定时间内答不出来，抢答者立即自然被淘汰。活动结束后，我就展示以下问题：假如游戏没有规则，那么活动能否顺利进行？游戏规则到底有什么作用？许多学生张开想象的翅膀，从不同的角度进行思索，逐步理解“没有规矩不成方圆”这一真理。再如，我引导学生分析环境保护类的话题时，要求他们通过互联网搜集关于正反两方面的图文资料，再通过相应的多媒体课件将环境污染与青山绿水进行鲜明对比，从而树立学生的环保意识，并萌发了将来为祖国的生态文明建设贡献自己的青春年华热情。
三、求异思维，拓宽学生创新思维的空间
传统的学习方式过分注重学生的接受和掌握，但忽略了他们的发现和探究，从而使学生学习书本知识变成直接传授书本知识，学生学习成了纯粹的被动接受知识的过程。这种学习方式限制了学生挖掘创新潜能，不能激发学生学习兴趣。新课程改革恰似一场及时雨，凸显了了学生在学习过程之中的发现、探索、研究，使课堂教学成为学生勇于发现问题、大胆提出问题、仔细分析问题、善于解决问题的过程，自主学习、合作学习、探究学习三大学习之“花”纷纷结出了芳香的果实。譬如，我执教苏教版九年级P63《人贵诚信》一课时，要求学生围绕教材展示的如下问题讨论：如果你是该公司的招聘经理，是否录用那位求职者？为什么？一石激起千层浪，学生以学习小组为单位进行了讨论，纷纷发表自己的观点，最后一致认为：这个求职者居然愿意出卖原来公司的秘方，那以后还可以出卖新单位的商业秘密，是不守信的缺德行为和违法行为。这样的教学过程，不仅实现了自身体验，而且达到了合作体验的目的，不仅获得了知识的学习方法，又打开了创新思维的闸门。
时代在进步，教学在发展，核心素养已成为初中思想品德教学改革目标的重要内涵，既是促进学生终身学习、实现全面发展的基本保障，又是关于学生知识、情感态度价值观、技能等多方面能力的综合表现。创新教学模式为提高学生核心素养的提供了可行的路径。“山不在高，有仙则灵；水不在深，有龙则名”。我们只有与时俱进，大胆创新，不断激发学生的学习兴趣和创新热情，才能高效达成三维教学目标，才能进一步提高学生的核心素养。