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【摘 要】语文教学中，究竟组织学生练什么、怎么练，其中学问颇多。在此且不说依照新课标要求如何安排训练的具体内容，仅以阅读教学为例，谈一谈怎样实施适度的训练。
【关键词】语文教学；训练；贵
一、掌握适中的训练速度
一节课45分钟，教师必须十分注意在这有效的时间内准确而迅速地传递知识信息，灵活而有效地训练学生的听说读写能力，努力把课上得丰满充实，这就要求教师必须注意适当的速度和节奏。如有计划地训练学生快速阅读的能力，要求学生在规定时间速读课文或语段，然后测试效果，或提问，限时让学生口头回答，或对学生进行快速思维、书面表达等训练。这些都是有效的训练方式，有了快速度，才会有课堂的大容量与高效率，从而才会有好的教学效果。不过，我们常看到：教师提出一个问题后，多数学生尚未来得及思考，只有一两个“尖子生”回答，教师就急于表态，一说了事；或者一个问题尚未解决，另一个问题接踵而至，学生应接不暇。试想，训练如此这般，效果能有多少？
这种只重结果轻过程，在训练中缺乏必要的适中的速度和节奏，缺少从感知语言到理解语言再到运用语言的合理过程，简单要求“一步到位”的做法显然是是不会取得好的效果的。不难想到，忽视学生个体差异和思维规律的所谓“高效率”、“高速度”势必使学生的思维处于被动应付状态，所谓的能力训练也不过是蜻蜓点水浮光掠影而已，其结果只能使训练流于形式，根本谈不上训练的有效性。
不问“靶子”打中没有，打一枪换一个地方的做法往往是费时费力，劳而无获，只有讲究适中的训练速度，努力做到有张有弛，当快则快，宜慢则慢，整个教学环节疏密有致，那才是真正意义上的适度训练。
二、把握足够的训练力度
学生在训练过程中，常有注意力不集中的情况发生，原因虽然多样，但“供不应求”“吃不饱”也是很重要的因素。教师常常会因为一些学生能力较差而降低训练的难度，影响其他学生的积极性。教师要善于调动学生参与训练的积极性，引导学生在知识的海洋里乘风破浪，这便离不开对训练力度的把握。
那么，训练中如何把握足够的力度呢？
首先，要开拓训练的广度。
身处信息社会的人，除了善于吸纳层出不穷的新知识、独立思考分析问题外，知识储备也须丰厚。要达到此种境界绝非一日之功，而是要靠每个人在学生时代有选择的积累。
平时的训练中，教师可以引导学生注意纵横延伸求知，使训练在广度上得以开拓。如《烛之武退秦师》的背景知识，若只用平实的语言叙述，学生听起来单调乏味，可能是老师说一学生知一。如果从广度上开拓，情形会大大改观。不妨这样来做：利用多媒体，播放战国时期的历史专题片，让学生自己感知那个年代的历史；之后，布置作业，让学生到图书楼阅览室查阅相关资料，理解、补充专题片的内容；最后，教师针对重点部分检查或说明。如此一来，既开阔了学生视野，丰富了知识，也增强了学生自己获取知识的能力和兴趣。
当然，在广度上开拓并非把语文训练搞得臃肿庞杂，而是针对训练内容精心选择，慎重取舍，或有认识价值、或有审美价值、或在提高思想文化品位方面有所裨益，切不可一概而论。
其次，要挖掘训练的深度。
教学上有个原则，即培养学生独立思考的能力，要使学生认识事物不浮光掠影，而且善于深入思索，洞悉事物本质。时下，这一要求尤为突出。如果语文训练只在表层，不仅有平淡干瘪之感，而且学生的思维积极性受到一定程度的束缚，能力的发展也会受到影响。
例如，学习《寡人之于国也》时，设计“文章关于发展生产的思想，和我们当下所倡导的可持续发展有着怎样的异同和联系？谈谈你的看法。”的讨论题；再如，学习《邹忌讽齐王纳谏》时，设计“如果你向某位领导提出意见或建议，将会采取何种方式？具体应该如何组织语言？说说你的理由和想法”的讨论题。通过这样的训练，学生对文章理解得更加深刻，分析解决问题的能力得到了很好的培养和训练，长此以往，语文能力一定会不断提高。
三、设计科学的训练梯度
在语文训练中，假如训练“跨度”过大，学生便无法适应；如果训练无序，缺乏训练层次，学生就会在盲目的重复中做许多无用功，浪费大量精力。鉴于此，要使得训练到位，而不“错位”“越位”，还必须设计好科学的训练梯度。
比如小说中人物形象塑造手法的训练，塑造人物形象有肖像描写、心理描写、语言和动作描写、细节描写、环境描写等若干手法，而在某一篇小说中，塑造人物形象的手法又往往不止一种，甚至是多种手法的综合运用。训练时，若不能从整体着眼，设计科学的训练梯度，而将若干知识点一股脑地都安排在一篇小说之中训练，势必会使学生无所适从，难以达到预期效果。
假如按照由难到易、从高到低、化整为零有分别地确定训练的重点，有梯度地设计训练序列，便会收到事半功倍的成效。学《祝福》，重点针对祥林嫂的肖像设计训练；学《林教头风雪山神庙》，重点就环境描写对人物的作用设计训练；学《林黛玉进贾府》，就训练其语言和细节描写等等。这样一来，教师通过若干小步骤的训练，使学生由浅入深的完成人物形象塑造手法的整体训练任务，完整掌握人物塑造的各种方法。事半功倍，何乐不为？
可见，训练离不开科学的梯度，切不可“越位”，指望一口吃个大胖子。事实证明，设计科学的训练梯度，既大大减少了“羊吃碰头草”的随意性，又化整为零地帮助学生建立了完整的知识体系，提升了相应的能力，确属“一石多鸟”之举。
总之，语文训练要求教师灵活掌握适中的速度，充分把握足够力度，整体设计科学梯度，这对提高语文训练成效，促进学生知识的掌握和能力素养的提高，无疑起着举足轻重的作用。语文训练犹如佳人，教师就是化妆师，这“妆”或浓或淡，“贵”在相宜。
【参考文献】
[1]李琼.浅谈语文教学中的思维训练[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编第4卷[C].2010
【关键词】语文教学；训练；贵
一、掌握适中的训练速度
一节课45分钟，教师必须十分注意在这有效的时间内准确而迅速地传递知识信息，灵活而有效地训练学生的听说读写能力，努力把课上得丰满充实，这就要求教师必须注意适当的速度和节奏。如有计划地训练学生快速阅读的能力，要求学生在规定时间速读课文或语段，然后测试效果，或提问，限时让学生口头回答，或对学生进行快速思维、书面表达等训练。这些都是有效的训练方式，有了快速度，才会有课堂的大容量与高效率，从而才会有好的教学效果。不过，我们常看到：教师提出一个问题后，多数学生尚未来得及思考，只有一两个“尖子生”回答，教师就急于表态，一说了事；或者一个问题尚未解决，另一个问题接踵而至，学生应接不暇。试想，训练如此这般，效果能有多少？
这种只重结果轻过程，在训练中缺乏必要的适中的速度和节奏，缺少从感知语言到理解语言再到运用语言的合理过程，简单要求“一步到位”的做法显然是是不会取得好的效果的。不难想到，忽视学生个体差异和思维规律的所谓“高效率”、“高速度”势必使学生的思维处于被动应付状态，所谓的能力训练也不过是蜻蜓点水浮光掠影而已，其结果只能使训练流于形式，根本谈不上训练的有效性。
不问“靶子”打中没有，打一枪换一个地方的做法往往是费时费力，劳而无获，只有讲究适中的训练速度，努力做到有张有弛，当快则快，宜慢则慢，整个教学环节疏密有致，那才是真正意义上的适度训练。
二、把握足够的训练力度
学生在训练过程中，常有注意力不集中的情况发生，原因虽然多样，但“供不应求”“吃不饱”也是很重要的因素。教师常常会因为一些学生能力较差而降低训练的难度，影响其他学生的积极性。教师要善于调动学生参与训练的积极性，引导学生在知识的海洋里乘风破浪，这便离不开对训练力度的把握。
那么，训练中如何把握足够的力度呢？
首先，要开拓训练的广度。
身处信息社会的人，除了善于吸纳层出不穷的新知识、独立思考分析问题外，知识储备也须丰厚。要达到此种境界绝非一日之功，而是要靠每个人在学生时代有选择的积累。
平时的训练中，教师可以引导学生注意纵横延伸求知，使训练在广度上得以开拓。如《烛之武退秦师》的背景知识，若只用平实的语言叙述，学生听起来单调乏味，可能是老师说一学生知一。如果从广度上开拓，情形会大大改观。不妨这样来做：利用多媒体，播放战国时期的历史专题片，让学生自己感知那个年代的历史；之后，布置作业，让学生到图书楼阅览室查阅相关资料，理解、补充专题片的内容；最后，教师针对重点部分检查或说明。如此一来，既开阔了学生视野，丰富了知识，也增强了学生自己获取知识的能力和兴趣。
当然，在广度上开拓并非把语文训练搞得臃肿庞杂，而是针对训练内容精心选择，慎重取舍，或有认识价值、或有审美价值、或在提高思想文化品位方面有所裨益，切不可一概而论。
其次，要挖掘训练的深度。
教学上有个原则，即培养学生独立思考的能力，要使学生认识事物不浮光掠影，而且善于深入思索，洞悉事物本质。时下，这一要求尤为突出。如果语文训练只在表层，不仅有平淡干瘪之感，而且学生的思维积极性受到一定程度的束缚，能力的发展也会受到影响。
例如，学习《寡人之于国也》时，设计“文章关于发展生产的思想，和我们当下所倡导的可持续发展有着怎样的异同和联系？谈谈你的看法。”的讨论题；再如，学习《邹忌讽齐王纳谏》时，设计“如果你向某位领导提出意见或建议，将会采取何种方式？具体应该如何组织语言？说说你的理由和想法”的讨论题。通过这样的训练，学生对文章理解得更加深刻，分析解决问题的能力得到了很好的培养和训练，长此以往，语文能力一定会不断提高。
三、设计科学的训练梯度
在语文训练中，假如训练“跨度”过大，学生便无法适应；如果训练无序，缺乏训练层次，学生就会在盲目的重复中做许多无用功，浪费大量精力。鉴于此，要使得训练到位，而不“错位”“越位”，还必须设计好科学的训练梯度。
比如小说中人物形象塑造手法的训练，塑造人物形象有肖像描写、心理描写、语言和动作描写、细节描写、环境描写等若干手法，而在某一篇小说中，塑造人物形象的手法又往往不止一种，甚至是多种手法的综合运用。训练时，若不能从整体着眼，设计科学的训练梯度，而将若干知识点一股脑地都安排在一篇小说之中训练，势必会使学生无所适从，难以达到预期效果。
假如按照由难到易、从高到低、化整为零有分别地确定训练的重点，有梯度地设计训练序列，便会收到事半功倍的成效。学《祝福》，重点针对祥林嫂的肖像设计训练；学《林教头风雪山神庙》，重点就环境描写对人物的作用设计训练；学《林黛玉进贾府》，就训练其语言和细节描写等等。这样一来，教师通过若干小步骤的训练，使学生由浅入深的完成人物形象塑造手法的整体训练任务，完整掌握人物塑造的各种方法。事半功倍，何乐不为？
可见，训练离不开科学的梯度，切不可“越位”，指望一口吃个大胖子。事实证明，设计科学的训练梯度，既大大减少了“羊吃碰头草”的随意性，又化整为零地帮助学生建立了完整的知识体系，提升了相应的能力，确属“一石多鸟”之举。
总之，语文训练要求教师灵活掌握适中的速度，充分把握足够力度，整体设计科学梯度，这对提高语文训练成效，促进学生知识的掌握和能力素养的提高，无疑起着举足轻重的作用。语文训练犹如佳人，教师就是化妆师，这“妆”或浓或淡，“贵”在相宜。
【参考文献】
[1]李琼.浅谈语文教学中的思维训练[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编第4卷[C].2010