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【摘要】高等数学课是我国大学教育中的一门必修课，是学习其他专业课的基础，同时高等数学也是教师最难教学生最难学的一门课程.为了提高学生学习的主动性、积极性，夯实打牢教学基础，研究多种教学方法手段，努力促进教师教学和学生学习的双向发展，在共同提高和全面发展中，不断改善教学方式，让学生在数学课堂上感受到数学的乐趣与严谨.在课堂中做到应用性强、启发性高、科学性严，通过充分准备、思想了解、创新形式，消除学生的情感和理解差异.
【关键词】创新；实践；培养兴趣
根据“十二五”规划要求，要突出培养造就创新型科技人才，这就要创新教育方式，突出培养学生的科学精神、创造性思维和创新能力.近些年来从我在一线的教学实践和对不同年级、不同专业、不同层次的学生的了解来看，要做到这些，我认为要有以下几点要求：
一、认真备课，吃透教案教材
思想是行动的先导，若要创新教学方式方法，务必要打好思想基础.一是要思想上高度重视，要抱着对你的学生负责的态度，对待每一课，要重视你教的专业和人员，这样才能对整个教学活动重视起来，才能够扎实准备、积极备战；二是要在行动上主动求实，大部分教师基本上是一本教材年年这么教、年年这么用，除了前几年能够扎扎实实备课、认真准备外，后期就懈怠起来了，认为自己对所教的内容已经非常熟悉了，因此在行动上就滞后，在教学过程中，抱着我已经很熟悉教学内容的心态来干工作，导致工作陷入疲于应付，动力不足，学生不爱听，自己又讲不好的怪圈，这就要求大部分教师有强烈的使命感和责任感，以高度负责的态度对待每一堂课；三是要在目标上有的放矢，每一堂课，有什么要求，要达到什么目标， 事先自己要非常清楚，这就要求在扎实备课的基础上，吃透教材，理解每堂课内容的真实意图，在制定目标中，既要结合自身实际，又要按照课程总体安排计划，分阶段、分步骤制定详细目标，确保圆满完成年度教学任务.
二、了解情况，把握学生思想
在教学中，明显可以感受到，同样一本教材和教学方法，但是每年的学生在接受和学习考核中，成绩总有一些或多或少的变化，也即同样的课程针对不同的人群，要相应地对教学手段进行调整.一方面要搞好调查研究，在开课之前，要对自己所教学生专业、年级和男女生比例等情况强化了解力度.比如偏文科的专业，具有男生不多、逻辑性不高、数学思维不强等特点，这些特点导致学生对数学学习的积极性不高，在备课过程中，要把握学生兴趣点，在兴趣点上大做工作，如在课堂中采取启发式、交流式、引出式等能够吸引人的教学方式，在感性上下功夫，使这部分学生易于接受.此外还要考虑学生的整体思想动态，比如说80后的学生和90后的学生有着完全不同的心态，当然在学习中这种差异也是明显的，这就要求我们在讲课的时候认准对象，用不同的方式对待不同的学生.另一方面要强化教育引导，要通过课堂提问、班干部谈话了解、私下交流等多种方法，把握学生思想脉搏和现实想法，将学生不同的想法统一到教学中去，针对学生不同的思想，在课堂中要运用摆事实、举事例、讲道理等形式，使学生认识到数学的美和数学的重要性，激发其学习的积极性和主动性，最终的目的是将学生的思维和注意力完全集中到教学实践中去.
三、拓宽渠道，创新教学形式
目前不少学生对数学的直观印象是枯燥无味、不易接受、难度较大，实质上体现了部分教师在教学的实践中，墨守成规、方法不够、照本宣科，导致在数学课堂中，部分学生如坐针毡、梦游神外、昏昏沉沉.一是要结合生动事例讲，要让学生了解数学的发展起源，了解到数学并不是高高在上、脱离现实实际的.比如概率论与数理统计的起源，源于赌徒赌博分赌资的问题，当教师告诉学生这个最原始的概率问题时，学生最想知道的是最终这个赌资是怎么分的，这样学生的学习兴趣就提起来了.当学生对所学内容有探知欲望的时候，提高其学习的积极性和主动性才成为可能，当然这时如果你直接告诉他结果，那么这点求知欲就得到了满足，这门课可能会让他觉得不过如此.因此当学生对问题产生兴趣与疑问的时候，我们不妨卖个关子，让学生自己去寻找答案，或者告诉学生“等我们把……问题学完就可以解决这一问题了”，这样学生的兴趣可能会延续得长一点，当然，或许我们还有更好的方法.二是要结合现实情况讲，针对当前社会热点问题，通过数学的学习让学生通过社会热点问题深入了解学习数学，反之又通过数学使学生更好地了解社会热点，比如买彩票中奖概率、炒股票函数曲线、收入与GDP增长的线性关系、南海争端各方利益结合点等，这些问题尽管有些无法解答，但是通过一些社会热点问题与数学问题的结合，使学生更能深刻了解所学内容的实质，为学生今后的工作实践提供借鉴.三是结合小结考核讲，考试是学生始终绕不过去的一个弯，尽管考试不是目的，但是考试是检验学生对知识掌握的一种重要手段，因此在每章结束后，利用小半节课时间，以作业的形式对学生进行简单的考核，之后对考核情况进行讲评，鼓励表扬先进和听课认真、作业严谨，督促提醒思想抛锚、心不在焉的学生，最终达到共同提高、共同进步的目的.
总之，一堂课中，学生在情感、态度、价值观等方面有所发展，学生参与广泛，师生交流充分，学生自主思考、探究学习，这就是一堂完美的课.在课堂中应用性强、启发性高、科学性严，那么学生的情感和理解差异，通过充分准备、思想了解、创新形式的过程，就能逐渐消除，教师的使命任务也就得到了充分体现，其价值也就得到充分的认可.
【参考文献】
王秀梅.如何去评价一堂课的成功与否.http：//elearning.teacher.com.cn/ cms/detail/articleDetail.action？project=71
【关键词】创新；实践；培养兴趣
根据“十二五”规划要求，要突出培养造就创新型科技人才，这就要创新教育方式，突出培养学生的科学精神、创造性思维和创新能力.近些年来从我在一线的教学实践和对不同年级、不同专业、不同层次的学生的了解来看，要做到这些，我认为要有以下几点要求：
一、认真备课，吃透教案教材
思想是行动的先导，若要创新教学方式方法，务必要打好思想基础.一是要思想上高度重视，要抱着对你的学生负责的态度，对待每一课，要重视你教的专业和人员，这样才能对整个教学活动重视起来，才能够扎实准备、积极备战；二是要在行动上主动求实，大部分教师基本上是一本教材年年这么教、年年这么用，除了前几年能够扎扎实实备课、认真准备外，后期就懈怠起来了，认为自己对所教的内容已经非常熟悉了，因此在行动上就滞后，在教学过程中，抱着我已经很熟悉教学内容的心态来干工作，导致工作陷入疲于应付，动力不足，学生不爱听，自己又讲不好的怪圈，这就要求大部分教师有强烈的使命感和责任感，以高度负责的态度对待每一堂课；三是要在目标上有的放矢，每一堂课，有什么要求，要达到什么目标， 事先自己要非常清楚，这就要求在扎实备课的基础上，吃透教材，理解每堂课内容的真实意图，在制定目标中，既要结合自身实际，又要按照课程总体安排计划，分阶段、分步骤制定详细目标，确保圆满完成年度教学任务.
二、了解情况，把握学生思想
在教学中，明显可以感受到，同样一本教材和教学方法，但是每年的学生在接受和学习考核中，成绩总有一些或多或少的变化，也即同样的课程针对不同的人群，要相应地对教学手段进行调整.一方面要搞好调查研究，在开课之前，要对自己所教学生专业、年级和男女生比例等情况强化了解力度.比如偏文科的专业，具有男生不多、逻辑性不高、数学思维不强等特点，这些特点导致学生对数学学习的积极性不高，在备课过程中，要把握学生兴趣点，在兴趣点上大做工作，如在课堂中采取启发式、交流式、引出式等能够吸引人的教学方式，在感性上下功夫，使这部分学生易于接受.此外还要考虑学生的整体思想动态，比如说80后的学生和90后的学生有着完全不同的心态，当然在学习中这种差异也是明显的，这就要求我们在讲课的时候认准对象，用不同的方式对待不同的学生.另一方面要强化教育引导，要通过课堂提问、班干部谈话了解、私下交流等多种方法，把握学生思想脉搏和现实想法，将学生不同的想法统一到教学中去，针对学生不同的思想，在课堂中要运用摆事实、举事例、讲道理等形式，使学生认识到数学的美和数学的重要性，激发其学习的积极性和主动性，最终的目的是将学生的思维和注意力完全集中到教学实践中去.
三、拓宽渠道，创新教学形式
目前不少学生对数学的直观印象是枯燥无味、不易接受、难度较大，实质上体现了部分教师在教学的实践中，墨守成规、方法不够、照本宣科，导致在数学课堂中，部分学生如坐针毡、梦游神外、昏昏沉沉.一是要结合生动事例讲，要让学生了解数学的发展起源，了解到数学并不是高高在上、脱离现实实际的.比如概率论与数理统计的起源，源于赌徒赌博分赌资的问题，当教师告诉学生这个最原始的概率问题时，学生最想知道的是最终这个赌资是怎么分的，这样学生的学习兴趣就提起来了.当学生对所学内容有探知欲望的时候，提高其学习的积极性和主动性才成为可能，当然这时如果你直接告诉他结果，那么这点求知欲就得到了满足，这门课可能会让他觉得不过如此.因此当学生对问题产生兴趣与疑问的时候，我们不妨卖个关子，让学生自己去寻找答案，或者告诉学生“等我们把……问题学完就可以解决这一问题了”，这样学生的兴趣可能会延续得长一点，当然，或许我们还有更好的方法.二是要结合现实情况讲，针对当前社会热点问题，通过数学的学习让学生通过社会热点问题深入了解学习数学，反之又通过数学使学生更好地了解社会热点，比如买彩票中奖概率、炒股票函数曲线、收入与GDP增长的线性关系、南海争端各方利益结合点等，这些问题尽管有些无法解答，但是通过一些社会热点问题与数学问题的结合，使学生更能深刻了解所学内容的实质，为学生今后的工作实践提供借鉴.三是结合小结考核讲，考试是学生始终绕不过去的一个弯，尽管考试不是目的，但是考试是检验学生对知识掌握的一种重要手段，因此在每章结束后，利用小半节课时间，以作业的形式对学生进行简单的考核，之后对考核情况进行讲评，鼓励表扬先进和听课认真、作业严谨，督促提醒思想抛锚、心不在焉的学生，最终达到共同提高、共同进步的目的.
总之，一堂课中，学生在情感、态度、价值观等方面有所发展，学生参与广泛，师生交流充分，学生自主思考、探究学习，这就是一堂完美的课.在课堂中应用性强、启发性高、科学性严，那么学生的情感和理解差异，通过充分准备、思想了解、创新形式的过程，就能逐渐消除，教师的使命任务也就得到了充分体现，其价值也就得到充分的认可.
【参考文献】
王秀梅.如何去评价一堂课的成功与否.http：//elearning.teacher.com.cn/ cms/detail/articleDetail.action？project=71