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2010年新学期伊始，人民版七年级思想品德（上）新教材以全新的面貌呈现在我市广大思想品德课教师面前。它与我们以往使用的教材（湘师大版）相比，其主要特点在于打破了教材的知识体系，以生活实例为主线，注重师生互动，对教材知识进行了重新洗牌和整合。新教材的这一特点，是立足于学生现实的生活经历，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，以求达到学科知识与生活实例、理论逻辑与生活逻辑的有机结合。
新形势下，面对新教材，一些教师感到陌生、不适应，这主要源于新教材打破了以往教材（湘师大版）固有的知识体系，使新教材在理论知识的讲述上呈现出零乱性，从而使教师惯性的教学行为和方式受阻。作为思想品德课教师，就必须与时俱进，根据新教材的编写特点，及时转变教学观念，改进教学方式，认知生活实例，激活课堂教学。在此，结合自己对人民版七年级思想品德（上）新教材的教学体会，谈谈如何认知生活实例，激活课堂教学。
一、基于新课程教育理念的需要
新课程理念要求课堂教学由知识本位向人文关怀，建立“人本位”的课堂。思想品德课肩負着智育和德育教育的双重任务，这就需要改变长期以来思想品德课教学内容抽象乏味，理论性强的现状，增强学生的学习兴趣，提高教学效率，适应思想品德新课程标准所倡导的以人为本、以生活为本的新课程教育理念。人民版七年级思想品德（上）新教材内容贴近学生生活，注重生活实例建构知识，而学生的生活实例来源非常丰富，离开学生生活实例去教学，是很难实现新课程理念的目标。如果思想品德课教师能有效的收集、整合并运用好与学生密切相关的生活实例，对新教材教学的实施就会起到事半功倍的效果。
二、基于学生学习兴趣的需要
“兴趣是最好的老师”，学生学习的最好刺激乃是对所学内容的兴趣，如果学生对所学内容感兴趣，就会产生强烈的求知欲望，就会自我追求，主动探寻，深入研究，向认知的目标前进，从而达到事半功倍的教学效果。教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的重要途径之一”。新教材就是从学生的兴趣、能力和需要出发，结合学生的生活经验，遵循学生的生理、心理及认知发展规律，通过设计各种生活实例引导学生自主学习，自主探究，然后再通过这些生活实例促使学生加深对知识的理解和巩固。而传统的思想品德课留给学生的是枯燥乏味、“老师单纯的讲，学生单纯听”的印象，在这种教学情境下，学生很少有自主学习的机会，更无兴趣可言。为了改变这种现状，教师在课堂教学中就必须运用好生活实例，迅速把学生的兴趣和思维吸引到课堂中来，唤醒学生主体意识，激发学生学习兴趣，激活课堂教学。例如，在学习“地球的叹息”时，引用了“地球就诊记”，这一实例的出现，立刻刺激了学生好奇、新异的心理，使学生对“地球为什么就诊”产生浓厚兴趣，在教师的引导下，积极思考、主动探究、归纳总结出由于人类的破坏，地球植被减少、大气污染、水污染等环境问题日趋严重，让地球发出阵阵叹息，最终明白保护环境刻不容缓。教学实践证明，在课堂教学中运用好生活实例，不但能激发学生学习兴趣，开启学生学习思维，增强学生求知欲，而且能活跃课堂氛围，激活课堂教学，提高教学效率。
三、基于学生能力培养的需要
霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者……”根据这种心理需要，借助生活实例的运用，就可以培养学生的分析、归纳和运用知识的能力。传统的思想品德课教学一般采用先讲授知识，再通过练习来培养学生的能力。课堂上往往讲得多、练得少，把握不好很容易变成“满堂灌”，不利于学生能力的培养。新教材以生活实例为主线，兼顾学科知识的有机结合，通对生活实例的各种设问，让学生面对的是问题，而不是知识的灌输。学生面对要解决的问题，就必须认真听课，积极思考，及时翻阅与问题相关的课本知识，进行分析、归纳，解决问题。新教材生活实例及问题的编排设计，不仅使学生对所学课本知识的掌握起到事半功倍的效果，而且更重要的是学生在这个学习知识、解答问题的过程中经历了一个分析、归纳、运用知识的思维过程，有效地培养了学生分析、归纳和运用知识的能力。因此，在课堂教学中，针对教材生活实例，教师应引导好学生发现问题、提出问题、钻研问题，通过思考解决问题，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。
四、基于学生思想品格教育的需要
思想品德课担负着智育和德育的双重任务，除了对学生进行知识传授、技能培养以外，更重要的任务是对学生进行思想品格教育。新教材以生活实例为素材，从德育的高度，集学习品德和心理知识、培养行为能力与一体，重在学生健康品格的培养。因此，新教材生活实例的科学设计与编排，除了它的趣味性能吸引学生外，重要的是它能创造学生对真、善、美的情感依赖，激发学生对美好生活的向往与追求。可见，它具有重要的思想品格教育价值，是培养青少年学生良好心理品质的重要教育资源。如果思想品德课教师能结合课本知识，运用好生活实例，再提出问题让学生讨论，然后加以评说，让学生快乐、主动地参与教学过程，这有利于学生主动内化、自我领悟，不仅培养了学生的道德情感，提高其品格修养，而且能收到意想不到的教学效果。例如，在学习“为他人开一朵花”时，引用了汶川大地震“放心，我不会丢下你”，这一实例让学生震撼、沉思，让学生认识到爱是人间真情，互帮互助是中华民族传统美德、是高尚道德的最高反映，让学生最终明白生活中要自觉做到心中有他人、为他人开一朵花。教学实践证明，把培养学生良好思想品格的道理和方法，用生活实例的形式表达出来，让学生在快乐的气氛中学习、锻炼，能使之易于接受和掌握，效果明显。
综上所述，我市思想品德课教师就必须根据本地区、本学校学生的实际情况，及时转变教学观念，改进教学方式，充分认知生活实例在课堂教学中的重要性，思想品德课就一定会焕发出生机、活力，思想品德课教学就一定会更加生动、更加有效。
新形势下，面对新教材，一些教师感到陌生、不适应，这主要源于新教材打破了以往教材（湘师大版）固有的知识体系，使新教材在理论知识的讲述上呈现出零乱性，从而使教师惯性的教学行为和方式受阻。作为思想品德课教师，就必须与时俱进，根据新教材的编写特点，及时转变教学观念，改进教学方式，认知生活实例，激活课堂教学。在此，结合自己对人民版七年级思想品德（上）新教材的教学体会，谈谈如何认知生活实例，激活课堂教学。
一、基于新课程教育理念的需要
新课程理念要求课堂教学由知识本位向人文关怀，建立“人本位”的课堂。思想品德课肩負着智育和德育教育的双重任务，这就需要改变长期以来思想品德课教学内容抽象乏味，理论性强的现状，增强学生的学习兴趣，提高教学效率，适应思想品德新课程标准所倡导的以人为本、以生活为本的新课程教育理念。人民版七年级思想品德（上）新教材内容贴近学生生活，注重生活实例建构知识，而学生的生活实例来源非常丰富，离开学生生活实例去教学，是很难实现新课程理念的目标。如果思想品德课教师能有效的收集、整合并运用好与学生密切相关的生活实例，对新教材教学的实施就会起到事半功倍的效果。
二、基于学生学习兴趣的需要
“兴趣是最好的老师”，学生学习的最好刺激乃是对所学内容的兴趣，如果学生对所学内容感兴趣，就会产生强烈的求知欲望，就会自我追求，主动探寻，深入研究，向认知的目标前进，从而达到事半功倍的教学效果。教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的重要途径之一”。新教材就是从学生的兴趣、能力和需要出发，结合学生的生活经验，遵循学生的生理、心理及认知发展规律，通过设计各种生活实例引导学生自主学习，自主探究，然后再通过这些生活实例促使学生加深对知识的理解和巩固。而传统的思想品德课留给学生的是枯燥乏味、“老师单纯的讲，学生单纯听”的印象，在这种教学情境下，学生很少有自主学习的机会，更无兴趣可言。为了改变这种现状，教师在课堂教学中就必须运用好生活实例，迅速把学生的兴趣和思维吸引到课堂中来，唤醒学生主体意识，激发学生学习兴趣，激活课堂教学。例如，在学习“地球的叹息”时，引用了“地球就诊记”，这一实例的出现，立刻刺激了学生好奇、新异的心理，使学生对“地球为什么就诊”产生浓厚兴趣，在教师的引导下，积极思考、主动探究、归纳总结出由于人类的破坏，地球植被减少、大气污染、水污染等环境问题日趋严重，让地球发出阵阵叹息，最终明白保护环境刻不容缓。教学实践证明，在课堂教学中运用好生活实例，不但能激发学生学习兴趣，开启学生学习思维，增强学生求知欲，而且能活跃课堂氛围，激活课堂教学，提高教学效率。
三、基于学生能力培养的需要
霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者……”根据这种心理需要，借助生活实例的运用，就可以培养学生的分析、归纳和运用知识的能力。传统的思想品德课教学一般采用先讲授知识，再通过练习来培养学生的能力。课堂上往往讲得多、练得少，把握不好很容易变成“满堂灌”，不利于学生能力的培养。新教材以生活实例为主线，兼顾学科知识的有机结合，通对生活实例的各种设问，让学生面对的是问题，而不是知识的灌输。学生面对要解决的问题，就必须认真听课，积极思考，及时翻阅与问题相关的课本知识，进行分析、归纳，解决问题。新教材生活实例及问题的编排设计，不仅使学生对所学课本知识的掌握起到事半功倍的效果，而且更重要的是学生在这个学习知识、解答问题的过程中经历了一个分析、归纳、运用知识的思维过程，有效地培养了学生分析、归纳和运用知识的能力。因此，在课堂教学中，针对教材生活实例，教师应引导好学生发现问题、提出问题、钻研问题，通过思考解决问题，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。
四、基于学生思想品格教育的需要
思想品德课担负着智育和德育的双重任务，除了对学生进行知识传授、技能培养以外，更重要的任务是对学生进行思想品格教育。新教材以生活实例为素材，从德育的高度，集学习品德和心理知识、培养行为能力与一体，重在学生健康品格的培养。因此，新教材生活实例的科学设计与编排，除了它的趣味性能吸引学生外，重要的是它能创造学生对真、善、美的情感依赖，激发学生对美好生活的向往与追求。可见，它具有重要的思想品格教育价值，是培养青少年学生良好心理品质的重要教育资源。如果思想品德课教师能结合课本知识，运用好生活实例，再提出问题让学生讨论，然后加以评说，让学生快乐、主动地参与教学过程，这有利于学生主动内化、自我领悟，不仅培养了学生的道德情感，提高其品格修养，而且能收到意想不到的教学效果。例如，在学习“为他人开一朵花”时，引用了汶川大地震“放心，我不会丢下你”，这一实例让学生震撼、沉思，让学生认识到爱是人间真情，互帮互助是中华民族传统美德、是高尚道德的最高反映，让学生最终明白生活中要自觉做到心中有他人、为他人开一朵花。教学实践证明，把培养学生良好思想品格的道理和方法，用生活实例的形式表达出来，让学生在快乐的气氛中学习、锻炼，能使之易于接受和掌握，效果明显。
综上所述，我市思想品德课教师就必须根据本地区、本学校学生的实际情况，及时转变教学观念，改进教学方式，充分认知生活实例在课堂教学中的重要性，思想品德课就一定会焕发出生机、活力，思想品德课教学就一定会更加生动、更加有效。