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摘 要：拼音教学是识字和阅读的桥梁，学好拼音终身受用，因此必须激发学生学习拼音的兴趣。每节课的内容必须突出重点，突破难点，作业的设计力求创新，只有这样，才能让学生在轻松愉快的氛围中学好拼音，在丰富多彩的实践活动中掌握拼音，并调动起潜在的意识，逐步提高学生的语文素养。
关键词：拼音；提高；效率；兴趣
拼音教学的重要性众所周知，但汉语拼音相对识字来说，更枯燥、乏味。再加上教学对象是刚入学的一年级新生，他们活泼好动，约束力较差，注意力容易分散，这就使得原本就不太吸引人的拼音教学难上加难。如何使枯燥的拼音教学变得让学生学得轻松快乐，提高拼音教学的效率呢？下面我结合自己的课堂教学，谈一些粗浅体会。
一、激发兴趣，提高效率
兴趣是最好的老师，是学好知识的首要因素，让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。在拼音教学中，如果总是“填鸭式”地告诉学生这是什么，怎么读，怎么记，久而久之必定会造成学生的厌烦情绪。
1.故事激趣
听故事是一年级学生最乐于做、最感兴趣的事。在拼音教学中编故事必须去思考如何激发学生的学习兴趣，围绕知识点，把知识形象化、趣味化，使其便于记忆，便于学生相互之间进行交流。在每次的拼音教学之前，我总是根据学习内容的需要，选读与教学活动密切相关的故事，激发学生学习的动力。如，教学整体认读音节yi时，我给学生讲大y和小i的故事：有一天，大y出去玩，碰到了愁眉苦脸的小i。大y问：“小弟弟，干吗不高兴啊？”小i含着眼泪说：“大哥哥，你不知道，ɑ o e三个单韵母能单独给字注音，多神气呀！我是单韵母，今天，我也想给字注音。可是，那些汉字说我前面没有声母，不能给他们注音，你说我该怎么办呢？”大y一听，皱起眉头想了想说：“唉，我俩的读音相同，我是声母，我们在一起，不就可以给汉字注音了吗？”于是，他俩就组成了整体认读音节yi。学生在有趣的故事中认识了整体认读音节yi，并知道了单韵母ɑ o e能直接给字注音。同时，在学习wu yu等其他整体认读音节时，再启发学生仿照样子，也编类似的故事，学生的学习兴致很高。
2.游戏激趣
陈鹤群先生曾深有感触地说过这样一段话：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书时代，孩子们能化读书的活动为游戏。那么，读书不是会变得更有趣、更快乐、更进步了吗？”
让刚入学的儿童乖乖地在课堂上坐40分钟，会导致他们产生厌学情绪。而且低年级的拼音教学，内容比较单一，新授内容结束后，更多的时间是用来复习巩固新知。这就需要教师采用多种游戏形式，提高学生的兴趣，让我们的学生“动”起来，课堂“活”起来。我在教学中用得最多的游戏就是“找朋友”。这个“找朋友”可以玩出不少名堂。其他多种游戏还有：送信、摘苹果、抽奖、玩转盘、小猫钓鱼等。还有“开火车”，一般是竖着开，也可以是横着开，“两列火车”抢着开，还可以拐弯开，不仅能让学生注意力集中，还能增加趣味性。
3.口、手激趣
怎样是“口、手激趣”呢？就是让学生多动口，多动手。一年级的学生比较好动，表现欲望又特别强，教师一味的讲解不但让教师讲得口干舌燥，而且学生也不喜欢听，这样致使学习的效率非常低，所以，在课堂中教师应让学生多动口、多动手。如，在学习一个新的声母“b”时，教师可以先出示课文插图（一个小女孩在听广播），然后说：看到这幅图，你有什么话想说的吗？这样一个问题抛下去，充分激发了学生的思维，学生略作思考后，不一会儿小手如林，生1：一个小女孩在听广播。生2：广播的播的发音就是声母“b”。生3：广播的样子很像声母“b”。……这样不但激发了学生学习的乐趣，而且培养了学生的观察力、想象力、语言表达能力。
课堂上我们不但要让学生多动口，还应该让他们多动手。如，在教学声母时，我让学生用自己带的绳子、橡皮泥、铅笔或手势摆一摆学过的字母，每一次这样的动手活动学生往往是兴致盎然，当用自己的小手摆出一种新的字母时常常是兴奋不已。我相信用这样的形式，学生对这些声母的记忆一定会更加深刻。
二、抓住重难点，提高效率
课标指出：拼音教学主要是让学生学会正确拼读。但拼读的前提是首先要把声母和韵母读准确，因此读准每一个声母和韵母，并进行正确的拼读成了每课拼音教学的重点和难点。
由于家庭、幼儿园等学前教学的不规范性和方言的影响，学生对拼音字母以及音节的准确认读存在许多困难。因此，在拼音教学时，我们着重强调声母、韵母的认读一定要到位。课堂上，教师一定要多示范，让学生多模仿，多读多练。在学生练习发音时，应尽量少齐读，多进行大面积指名读，落实到每个学生。学生自己练读时，不断巡视，发现问题随时指导。特别是对字形相近容易混淆的字母，一开始教师不要立即就出示容易的那个声母或韵母，应让学生先强化识记新知，再比较形近声母或韵母。
三拼音节的拼读在拼音教学中也是一个难点。教师在教学中可以明确地教给学生拼读的方法：“声轻介快韵母响，三拼相连猛一碰”。让学生按照要领多拼读，再在此基础上训练学生直呼三拼音节的能力。三拼音节拼读有一定难度，所以，平时的教学中教师一定要让学生多拼读，可以用各种形式让学生读：指名读、分组读、男女声读、开火车读、齐读，发现问题，及时纠正。学生拼得多了，读得多了，自然也就熟能生巧了。
三、创新作业，提高效率
为了提高拼音教学的有效性，我认为拼音教学的作业设计，应力求体现“四性”：
1.趣味性
作业如果总是机械地重复，单调地写写，就不能激发学生求知的欲望，不利于学生思维的发展。因此，在设计作业时，教师应讲究活动内容、形式的趣味性，使学生一看作业，就能吊起胃口，跃跃欲试。如，在一年级刚开学时，由于学生刚从幼儿园跨入小学大门，没有做作业的习惯。我把让学生在四线格里写拼音当作是让小朋友们在地上种小树苗，看谁的小树苗种得最好。如果你的小树苗种得不但直，而且好看，春姑娘就会对你笑（教师在批改时画上一个春姑娘的笑脸）。拼音抄写作业经过我这样一布置，每一位学生书写拼音都格外认真，记忆也会尤为深刻。教师改着学生端正、清爽的作业，不但减少了工作时间，而且心里就像春天的太阳般温暖。
2.层次性
学生之间存在着个体差异，接受同样的知识自然就有快有慢，再加上他们的兴趣爱好不同，因此，教师在设计作业时就应考虑到每个学生的实际情况，设计不同的作业。我们可以设计星级作业，让学生根据情况选做，使不同层次的学生在不同程度上都有所提高。
3.创造性
教师应以教材为基础，善于利用教材中富有创造性的因素来布置作业，促使学生多方面、多角度、多层次去探索、去发现。
4.开放性
传统作业在训练学生时，往往忽视思维训练，把活生生的学生当作一台机器来使用，作业流于机械单一的操作。为了改变这一局面，我们在布置作业时，应立足课本，放眼课外，放眼社会，充分利用课外语文资料来培养学生的语文能力。作业的内容也可以与学生生活相结合，还可以与社会活动“接轨”，形式可以让学生根据自己的爱好、特长和表达的需要自由选择。
汉语拼音既是帮助儿童识字和学习普通话的有效工具，又 是连接儿童阅读和认知的纽带，因而在低年级的语文教学中，我们一定要重视拼音的学习。要激发学生学习拼音的乐趣，每堂课都应抓住重、难点，作业的设计也不能马虎，要给学生提供独立思考、主动探索的时间和空间，让他们在轻松愉快的氛围中学好拼音，在丰富多彩的实践活动中掌握拼音，并调动起潜在的意识，逐步提高学生的语文素养。
（作者单位 浙江省诸暨市浣纱小学）
关键词：拼音；提高；效率；兴趣
拼音教学的重要性众所周知，但汉语拼音相对识字来说，更枯燥、乏味。再加上教学对象是刚入学的一年级新生，他们活泼好动，约束力较差，注意力容易分散，这就使得原本就不太吸引人的拼音教学难上加难。如何使枯燥的拼音教学变得让学生学得轻松快乐，提高拼音教学的效率呢？下面我结合自己的课堂教学，谈一些粗浅体会。
一、激发兴趣，提高效率
兴趣是最好的老师，是学好知识的首要因素，让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。在拼音教学中，如果总是“填鸭式”地告诉学生这是什么，怎么读，怎么记，久而久之必定会造成学生的厌烦情绪。
1.故事激趣
听故事是一年级学生最乐于做、最感兴趣的事。在拼音教学中编故事必须去思考如何激发学生的学习兴趣，围绕知识点，把知识形象化、趣味化，使其便于记忆，便于学生相互之间进行交流。在每次的拼音教学之前，我总是根据学习内容的需要，选读与教学活动密切相关的故事，激发学生学习的动力。如，教学整体认读音节yi时，我给学生讲大y和小i的故事：有一天，大y出去玩，碰到了愁眉苦脸的小i。大y问：“小弟弟，干吗不高兴啊？”小i含着眼泪说：“大哥哥，你不知道，ɑ o e三个单韵母能单独给字注音，多神气呀！我是单韵母，今天，我也想给字注音。可是，那些汉字说我前面没有声母，不能给他们注音，你说我该怎么办呢？”大y一听，皱起眉头想了想说：“唉，我俩的读音相同，我是声母，我们在一起，不就可以给汉字注音了吗？”于是，他俩就组成了整体认读音节yi。学生在有趣的故事中认识了整体认读音节yi，并知道了单韵母ɑ o e能直接给字注音。同时，在学习wu yu等其他整体认读音节时，再启发学生仿照样子，也编类似的故事，学生的学习兴致很高。
2.游戏激趣
陈鹤群先生曾深有感触地说过这样一段话：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书时代，孩子们能化读书的活动为游戏。那么，读书不是会变得更有趣、更快乐、更进步了吗？”
让刚入学的儿童乖乖地在课堂上坐40分钟，会导致他们产生厌学情绪。而且低年级的拼音教学，内容比较单一，新授内容结束后，更多的时间是用来复习巩固新知。这就需要教师采用多种游戏形式，提高学生的兴趣，让我们的学生“动”起来，课堂“活”起来。我在教学中用得最多的游戏就是“找朋友”。这个“找朋友”可以玩出不少名堂。其他多种游戏还有：送信、摘苹果、抽奖、玩转盘、小猫钓鱼等。还有“开火车”，一般是竖着开，也可以是横着开，“两列火车”抢着开，还可以拐弯开，不仅能让学生注意力集中，还能增加趣味性。
3.口、手激趣
怎样是“口、手激趣”呢？就是让学生多动口，多动手。一年级的学生比较好动，表现欲望又特别强，教师一味的讲解不但让教师讲得口干舌燥，而且学生也不喜欢听，这样致使学习的效率非常低，所以，在课堂中教师应让学生多动口、多动手。如，在学习一个新的声母“b”时，教师可以先出示课文插图（一个小女孩在听广播），然后说：看到这幅图，你有什么话想说的吗？这样一个问题抛下去，充分激发了学生的思维，学生略作思考后，不一会儿小手如林，生1：一个小女孩在听广播。生2：广播的播的发音就是声母“b”。生3：广播的样子很像声母“b”。……这样不但激发了学生学习的乐趣，而且培养了学生的观察力、想象力、语言表达能力。
课堂上我们不但要让学生多动口，还应该让他们多动手。如，在教学声母时，我让学生用自己带的绳子、橡皮泥、铅笔或手势摆一摆学过的字母，每一次这样的动手活动学生往往是兴致盎然，当用自己的小手摆出一种新的字母时常常是兴奋不已。我相信用这样的形式，学生对这些声母的记忆一定会更加深刻。
二、抓住重难点，提高效率
课标指出：拼音教学主要是让学生学会正确拼读。但拼读的前提是首先要把声母和韵母读准确，因此读准每一个声母和韵母，并进行正确的拼读成了每课拼音教学的重点和难点。
由于家庭、幼儿园等学前教学的不规范性和方言的影响，学生对拼音字母以及音节的准确认读存在许多困难。因此，在拼音教学时，我们着重强调声母、韵母的认读一定要到位。课堂上，教师一定要多示范，让学生多模仿，多读多练。在学生练习发音时，应尽量少齐读，多进行大面积指名读，落实到每个学生。学生自己练读时，不断巡视，发现问题随时指导。特别是对字形相近容易混淆的字母，一开始教师不要立即就出示容易的那个声母或韵母，应让学生先强化识记新知，再比较形近声母或韵母。
三拼音节的拼读在拼音教学中也是一个难点。教师在教学中可以明确地教给学生拼读的方法：“声轻介快韵母响，三拼相连猛一碰”。让学生按照要领多拼读，再在此基础上训练学生直呼三拼音节的能力。三拼音节拼读有一定难度，所以，平时的教学中教师一定要让学生多拼读，可以用各种形式让学生读：指名读、分组读、男女声读、开火车读、齐读，发现问题，及时纠正。学生拼得多了，读得多了，自然也就熟能生巧了。
三、创新作业，提高效率
为了提高拼音教学的有效性，我认为拼音教学的作业设计，应力求体现“四性”：
1.趣味性
作业如果总是机械地重复，单调地写写，就不能激发学生求知的欲望，不利于学生思维的发展。因此，在设计作业时，教师应讲究活动内容、形式的趣味性，使学生一看作业，就能吊起胃口，跃跃欲试。如，在一年级刚开学时，由于学生刚从幼儿园跨入小学大门，没有做作业的习惯。我把让学生在四线格里写拼音当作是让小朋友们在地上种小树苗，看谁的小树苗种得最好。如果你的小树苗种得不但直，而且好看，春姑娘就会对你笑（教师在批改时画上一个春姑娘的笑脸）。拼音抄写作业经过我这样一布置，每一位学生书写拼音都格外认真，记忆也会尤为深刻。教师改着学生端正、清爽的作业，不但减少了工作时间，而且心里就像春天的太阳般温暖。
2.层次性
学生之间存在着个体差异，接受同样的知识自然就有快有慢，再加上他们的兴趣爱好不同，因此，教师在设计作业时就应考虑到每个学生的实际情况，设计不同的作业。我们可以设计星级作业，让学生根据情况选做，使不同层次的学生在不同程度上都有所提高。
3.创造性
教师应以教材为基础，善于利用教材中富有创造性的因素来布置作业，促使学生多方面、多角度、多层次去探索、去发现。
4.开放性
传统作业在训练学生时，往往忽视思维训练，把活生生的学生当作一台机器来使用，作业流于机械单一的操作。为了改变这一局面，我们在布置作业时，应立足课本，放眼课外，放眼社会，充分利用课外语文资料来培养学生的语文能力。作业的内容也可以与学生生活相结合，还可以与社会活动“接轨”，形式可以让学生根据自己的爱好、特长和表达的需要自由选择。
汉语拼音既是帮助儿童识字和学习普通话的有效工具，又 是连接儿童阅读和认知的纽带，因而在低年级的语文教学中，我们一定要重视拼音的学习。要激发学生学习拼音的乐趣，每堂课都应抓住重、难点，作业的设计也不能马虎，要给学生提供独立思考、主动探索的时间和空间，让他们在轻松愉快的氛围中学好拼音，在丰富多彩的实践活动中掌握拼音，并调动起潜在的意识，逐步提高学生的语文素养。
（作者单位 浙江省诸暨市浣纱小学）