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摘 要：本文基于最近几年全国范围内各地的高考生物题当中关于细胞增殖类图像问题的考察形式，简单分析了高中生物增值图像的辨析技巧，并在最后总结了对高中生物细胞增殖图像类问题相关的解答方式。希望能够为从事高中生物教学的教职员工带来一定的帮助。
【关键词】高中生物；细胞增殖；图像；辨析技巧
在经历高中阶段生物课程的学习以后，学生将逐渐认识到细胞增殖是生物进行生长、发育以及繁殖的重要基础。而有丝分裂和减数分裂不但是高中生物学科的重点难点问题，同时还是高考中的热点问题，针对这一类型问题的考察，很多是基于图像作为载体的。因此，在高考复习阶段，让学生熟练掌握细胞增殖图像的相关辨析技巧，是教师在教学过程中必须要完成的重要任务。
1 细胞增殖直方图像辨析技巧
（2015年浙江）在细胞增殖的过程中，DNA的含量会出现变化，凭借对一定数量细胞所进行的DNA含量检测，把某一连续增殖的细胞株细胞分成三组。每组细胞如图1所示，从图中所表现的结果来对细胞周期开展分析，则以下说法错误的是（）。
A.乙组细胞此时正在开展DNA的复制；
B.细胞分裂期的时间比细胞分裂间期更短；
C.在丙组当中只有部分细胞的染色体数量翻倍；
D.把周期阻断于DNA复制以前会让甲组细胞数量降低。
分析：在这道问题当中，主要是考察了学生对有丝分裂特征的掌握情况，并和基因突变的知识进行结合考察，这是最近几年高考当中的热点题型。在图1当中，横轴代表的是细胞中DNA的相对数量，从甲至丙的数量变化能够发现，甲是DNA在进行复制以前的数量，乙是DNA在复制阶段的数量，丙是DNA在复制以后的数量。学生通过学习可以知道，甲和乙都是细胞处于分类间期，丙涵盖了DNA合成后期與分裂期。在整个细胞分裂周期当中，分类间期的时间最长，并且部分处在有丝分裂后期的细胞会发生染色体数量的暂时性翻倍。因此可以发现，题目当中的ABC三个选项的描述都是正确的，但是如果把染色体周期阻断于DNA复制之前，便会导致细胞大部分停留于分裂间期，由此导致甲组细胞数量变多。因此这道问题中，D选项为正确答案。
点评：实际上，这道问题的本质为一道图形的转换题，考查学生认识图像并从图像当中得到有效信息由此来解答问题的能力。解答这道问题的钥匙是学生需要弄清纵坐标和横坐标之间的内在联系，以及在坐标系当中直方图的含义，开展信息的转换，之后基于自己所学习的高中生物知识进行问题解答。
2 细胞结构图像辨析技巧
（2013江苏）如图2所示，该图为三个正处在分裂期的细胞示意图，则以下说法完全正确的是（）。
A.丙的子细胞有可能为甲；
B.乙和丙两种细胞不可能源自同一个体；
C.图中甲、乙、丙都含有2个染色体；
D.图中甲、乙、丙三种细胞都含有同源染色体。
分析：在这道问题当中，主要是考察了学生对高中生物教材中对于有丝分裂以及减数分裂的图像以及概念的记忆和认识情况。通过对图2分析不难发现，甲是二倍体细胞减数分裂第二次后期的图像，乙是二倍体细胞有丝分裂后期的图像，丙是二倍体细胞减数分裂第一次后期的图像。因此甲细胞是有可能为丙的子细胞的。所以A选项为正确选项。
点评：有丝分裂和减数分裂过程中染色体的变化情况是各地生物高考当中，都要求学生进行掌握的重要知识点之一。针对图像的辨析涵盖学生对有丝分裂和减数分裂两种分裂类型特征的对比情况，在解答这一问题的过程中，除了需要使用常见的问题分析技巧之外，还必须要关注细胞同源染色体的行为特征。
（2015年河北）已知在某一植物的体细胞当中，含有三对同源染色体。图3即为细胞在分裂过程中的某一时期的模式图，则该细胞处在（）。
A.有丝分裂的后期；
B.有丝分裂的末期；
C.减数分裂的第一次分裂；
D.减数分类的第二次分裂。
分析：在这道问题当中，首先通过题意了解到该植物当中含有3对同源染色体，分析图2可以知道两级的染色体各有6条，并且同源染色体尚未分离。染色单体分离向两极运动，所以可以由此判定该图为有丝分裂后期的示意图。因此可以确定A选项为正确答案。
点评：解答这一问题的重点是判定细胞的每一极当中，是否存在有同源染色体。并且分析细胞中是否存在有染色单体以及着丝点是否出现分裂。整体来讲，这道问题有一定的难度，它要求学生必须要有相对清晰的逻辑和较为数量的知识掌握，只有这样，才不会在分析的过程中出现错误和纰漏。
3 细胞增殖图像辨析技巧综述
结合以上对细胞增殖图像的辨析后不难发现，解决分裂问题时，学生可以从三个层面着手：首先观察细胞当中染色体的数量，如果是单数，就可以确定是减数分裂的第二次分裂；其次是观察是否存在有同源染色体，若没有同源染色体，即为减数分裂的第二次分裂；最后是观察同源染色体的行为，由于只有在减数分裂的第一次分裂当中才会产生同源染色体分离以及分体的情况，如果没有观察到这些情况出现，那么必定为有丝分裂。教师在针对减数分裂以及有丝分裂进行日常教学过程中，一定要让学生有效掌握怎样判定各时期的图像和每一个时期染色体的行为变化特征。这是认识并有效掌握高中生物细胞增殖相关知识内容的关键，并且也能让学生在高考当中占得先机。
通过对以上细胞增殖图像问题进行分析后可以发现，教师需要引导学生必须要有较为牢固的基础掌握，同时能够冷静分析各种情况。因此，教师在针对这一章节知识进行日常教学过程中，必须要从基础出发，强化对重点知识点的讲解，只有这样，才能让学生在高考当中占得先机。
参考文献
[1]杨小强.以“细胞增殖”为例谈高中生物课堂中“教室”向“学室”的转变[J]. 高考（综合版），2015（10）：177-178.
[2]刘健.高中生物细胞增殖图像的辨析技巧[J].考试周刊，2014（90）：138.
【关键词】高中生物；细胞增殖；图像；辨析技巧
在经历高中阶段生物课程的学习以后，学生将逐渐认识到细胞增殖是生物进行生长、发育以及繁殖的重要基础。而有丝分裂和减数分裂不但是高中生物学科的重点难点问题，同时还是高考中的热点问题，针对这一类型问题的考察，很多是基于图像作为载体的。因此，在高考复习阶段，让学生熟练掌握细胞增殖图像的相关辨析技巧，是教师在教学过程中必须要完成的重要任务。
1 细胞增殖直方图像辨析技巧
（2015年浙江）在细胞增殖的过程中，DNA的含量会出现变化，凭借对一定数量细胞所进行的DNA含量检测，把某一连续增殖的细胞株细胞分成三组。每组细胞如图1所示，从图中所表现的结果来对细胞周期开展分析，则以下说法错误的是（）。
A.乙组细胞此时正在开展DNA的复制；
B.细胞分裂期的时间比细胞分裂间期更短；
C.在丙组当中只有部分细胞的染色体数量翻倍；
D.把周期阻断于DNA复制以前会让甲组细胞数量降低。
分析：在这道问题当中，主要是考察了学生对有丝分裂特征的掌握情况，并和基因突变的知识进行结合考察，这是最近几年高考当中的热点题型。在图1当中，横轴代表的是细胞中DNA的相对数量，从甲至丙的数量变化能够发现，甲是DNA在进行复制以前的数量，乙是DNA在复制阶段的数量，丙是DNA在复制以后的数量。学生通过学习可以知道，甲和乙都是细胞处于分类间期，丙涵盖了DNA合成后期與分裂期。在整个细胞分裂周期当中，分类间期的时间最长，并且部分处在有丝分裂后期的细胞会发生染色体数量的暂时性翻倍。因此可以发现，题目当中的ABC三个选项的描述都是正确的，但是如果把染色体周期阻断于DNA复制之前，便会导致细胞大部分停留于分裂间期，由此导致甲组细胞数量变多。因此这道问题中，D选项为正确答案。
点评：实际上，这道问题的本质为一道图形的转换题，考查学生认识图像并从图像当中得到有效信息由此来解答问题的能力。解答这道问题的钥匙是学生需要弄清纵坐标和横坐标之间的内在联系，以及在坐标系当中直方图的含义，开展信息的转换，之后基于自己所学习的高中生物知识进行问题解答。
2 细胞结构图像辨析技巧
（2013江苏）如图2所示，该图为三个正处在分裂期的细胞示意图，则以下说法完全正确的是（）。
A.丙的子细胞有可能为甲；
B.乙和丙两种细胞不可能源自同一个体；
C.图中甲、乙、丙都含有2个染色体；
D.图中甲、乙、丙三种细胞都含有同源染色体。
分析：在这道问题当中，主要是考察了学生对高中生物教材中对于有丝分裂以及减数分裂的图像以及概念的记忆和认识情况。通过对图2分析不难发现，甲是二倍体细胞减数分裂第二次后期的图像，乙是二倍体细胞有丝分裂后期的图像，丙是二倍体细胞减数分裂第一次后期的图像。因此甲细胞是有可能为丙的子细胞的。所以A选项为正确选项。
点评：有丝分裂和减数分裂过程中染色体的变化情况是各地生物高考当中，都要求学生进行掌握的重要知识点之一。针对图像的辨析涵盖学生对有丝分裂和减数分裂两种分裂类型特征的对比情况，在解答这一问题的过程中，除了需要使用常见的问题分析技巧之外，还必须要关注细胞同源染色体的行为特征。
（2015年河北）已知在某一植物的体细胞当中，含有三对同源染色体。图3即为细胞在分裂过程中的某一时期的模式图，则该细胞处在（）。
A.有丝分裂的后期；
B.有丝分裂的末期；
C.减数分裂的第一次分裂；
D.减数分类的第二次分裂。
分析：在这道问题当中，首先通过题意了解到该植物当中含有3对同源染色体，分析图2可以知道两级的染色体各有6条，并且同源染色体尚未分离。染色单体分离向两极运动，所以可以由此判定该图为有丝分裂后期的示意图。因此可以确定A选项为正确答案。
点评：解答这一问题的重点是判定细胞的每一极当中，是否存在有同源染色体。并且分析细胞中是否存在有染色单体以及着丝点是否出现分裂。整体来讲，这道问题有一定的难度，它要求学生必须要有相对清晰的逻辑和较为数量的知识掌握，只有这样，才不会在分析的过程中出现错误和纰漏。
3 细胞增殖图像辨析技巧综述
结合以上对细胞增殖图像的辨析后不难发现，解决分裂问题时，学生可以从三个层面着手：首先观察细胞当中染色体的数量，如果是单数，就可以确定是减数分裂的第二次分裂；其次是观察是否存在有同源染色体，若没有同源染色体，即为减数分裂的第二次分裂；最后是观察同源染色体的行为，由于只有在减数分裂的第一次分裂当中才会产生同源染色体分离以及分体的情况，如果没有观察到这些情况出现，那么必定为有丝分裂。教师在针对减数分裂以及有丝分裂进行日常教学过程中，一定要让学生有效掌握怎样判定各时期的图像和每一个时期染色体的行为变化特征。这是认识并有效掌握高中生物细胞增殖相关知识内容的关键，并且也能让学生在高考当中占得先机。
通过对以上细胞增殖图像问题进行分析后可以发现，教师需要引导学生必须要有较为牢固的基础掌握，同时能够冷静分析各种情况。因此，教师在针对这一章节知识进行日常教学过程中，必须要从基础出发，强化对重点知识点的讲解，只有这样，才能让学生在高考当中占得先机。
参考文献
[1]杨小强.以“细胞增殖”为例谈高中生物课堂中“教室”向“学室”的转变[J]. 高考（综合版），2015（10）：177-178.
[2]刘健.高中生物细胞增殖图像的辨析技巧[J].考试周刊，2014（90）：138.