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摘要：生物学实验是科学探究的主要方式，在实验教学过程中，教师和学生都要重视实验安全，这样才能使实验顺利进行。为了让师生能够安全的在实验室中完成教学，本文尝试在初中生物学实验教学中渗透安全意识，旨在逐步强化学生的实验安全知识，培养学生的实验安全意识，规范学生的实验操作行为，增强学生的自我保护能力，同时，为初中生物教师在实验教学中渗透安全意识提供参考性建议。
关键词：初中生物;实验教学;安全意识
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
本文的安全意识主要指在学校教学中，尤其是实验教学中，培养学生自我保护能力，应对实验突发危险的应急能力，最终形成处理生活、学习中突发问题应急能力的安全意识。
一、生物实验教学中学生存在的安全问题及原因
1.安全意识认知方面
长期应试教育背景下，学生已经养成了重视理论课的知识基础，而对实验课敷衍了事。学生对实验的安全知识没有基本的认识与学习，有些学校注重分数或者实验条件不允许，学生失去了很多做实验的机会，很少动手做实验，对实验室的安全规则、安全制度了解的并不多，对实验中的一些基本的安全知识和意外事故怎样处理也不够了解。对于较深入的安全知识和操作更是知之甚少，所以学生自身的实验安全意识认知方面还有待提高。
2.安全重视方面
学生实验前不完成预习，对实验操作步骤不熟悉;在课堂上不认真听讲，导致实验态度不严谨，平时可能会听到一些实验室的安全事故，但一直觉得离自己非常遥远，不知道危险其实就在身边，态度不认真可能导致一些危险，例如割伤、烧伤、烫伤等，所以学生的实验态度需要端正。实验后不注意物品的放置、垃圾的分类、实验台的清理和及时洗手，这容易发生危险或对人体产生危害。
3.安全操作及处理方面
学生实验操作中不按照教师要求进行操作，对实验器材的使用也是极不标准的，操作出现失误，多余的实验材料没有摆放整齐，实验仪器没有放到指定的位置，没有清洗实验仪器就离开实验室，这些不规范行为有可能导致下一个班级同学实验的失败，也会造成不良影响。学生对于一些实验中基本的安全问题以及意外事故的应急处理不太了解，也不会有实验的安全意识，这对于学生今后的学习弊大于利。
二、生物实验教学中渗透安全意识的方法
1.课堂讨论法渗透安全意识
课堂讨论法是教师依据教学目标设计出值得深思的问题，引导学生围绕问题按小组发表自己的观点，小组之间针对不同的观点进行相互交流，对知识进行强化和理解的过程。新课程的改革，对于学生的主动性提出了更高的要求，在生物学实验教学中，以教师为主导，学生为主体的教学形式，不仅可以培养学生的语言表达和与人交流的能力，同时也提升了学生对于资料的分析和总结能力，以及对于实验的探索精神。课堂讨论法适应当前的教学需求，满足当前的教育理念，能不断提高学生的综合素质。这种启发式的教学方法，激发了学生学习的兴趣，同时对学生的思维方式产生了有效的刺激。
2.案例教学法渗透安全意识
案例教学法是将与该节课相关的典型案例置于课堂教学中，通过教师对案例的描述或学生对案例的探讨，激发学生的情感共鸣，解决教学中的实际问题。在初中生物学实验教学渗透安全意识时，选择有代表性的、贴近学生生活的案例，不仅可以引发学生的共鸣，还可以促进学生提升在学习过程中联系实际生活的能力，将学习到的知识运用到生活中。让学生通过自己的生活经验和己经学习的生物学知识对问题进行探讨，在教师的引导下充分掌握安全知识与技能，树立实验安全意识。
在讲授八年级上册第二章动物的运动和行为中小鼠走迷宫获取食物的学习行为的实验中，小鼠容易将学生抓伤，在教学过程中，引入案例：“2006年长春市某高校中药系在实验室发生了学生感染流行性出血热事件，76名学生里有10名学生被感染，该事件是由于在实验过程中，学生安全意识薄弱，被动物抓咬伤而造成的”教师进行设问，如果在实验过程中，我们严格遵守实验操作步骤，注意安全事项，还会发生如此严重的事件吗？教师设问让学生进行反思，为学生敲响警钟，纠正学生的实验过程中的不良操作习惯，提高学生对实验安全知识及操作的重视程度，改正学生实验安全态度，引导学生进行正确的实验操作。
3.开展实验室实验操作教学渗透安全意识
新课程的改革，对学生主体的能动性和实践操作能力提出了更高的要求，而实践操作的基础就是学生的安全意识。根据教师和学生调查问卷结果显示，学生对生物学学实验安全知识的掌握程度、对生物学实验安全的重视程度还存在问题，对于生物学实验操作及注意事项出现了很大的漏洞，对于生物学实验发生危险时不知道该如何处理，但是值得欣慰的是学生在生物学实验安全方面还是有所思考，有所关心的，毕竟安全无小事。通过对教师和学生的调查问卷显示，教师和学生由于教学和学习时间的问题，没有空余的时间专门去学习生物学实验室安全知识，所以在生物学教学的过程中发掘渗透安全意识方面显得尤为重要。
对此，我们充分挖掘生物教材上的实验，对河南省中考理化生实验操作中涉及的12个必会实验进行逐个梳理，列出可能存在的安全问题及应对方法，指导实验室老师和学生们的实验操作过程，发挥真正意义上的指导作用。
结语
在初中生物实验教学中渗透安全意识是有效的。初中教材中可挖掘渗透安全意识的生物学实验丰富，是锻炼学生实践操作能力的良好素材，说明在初中生物实验课上对学生进行安全意识渗透具有可行性。实验教学渗透安全意识之后，在生物学实验课上的不安全行为会明显减少，说明生物学实验课上的安全意识渗透对学生是有积极意义的，对学生的安全意识培养也有促进意义。
参考文献
[1]王强.中学生物学实验安全问题及解决策略[D].东北师范大学，2013.
[2]賈秀丽.美国高中生物学教材中实验安全教育特点及启示[J].中学生物教学，2016，（7）：4-6.
[3]吴倩.初中生物教学中渗透生命教育的实践与探索[D].山东师范大学，2017.
[4]杨爽. 初中生物课程的实验教学中渗透生命教育的策略研究[J]. 亚太教 育，2015，（25）：42.
关键词：初中生物;实验教学;安全意识
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
本文的安全意识主要指在学校教学中，尤其是实验教学中，培养学生自我保护能力，应对实验突发危险的应急能力，最终形成处理生活、学习中突发问题应急能力的安全意识。
一、生物实验教学中学生存在的安全问题及原因
1.安全意识认知方面
长期应试教育背景下，学生已经养成了重视理论课的知识基础，而对实验课敷衍了事。学生对实验的安全知识没有基本的认识与学习，有些学校注重分数或者实验条件不允许，学生失去了很多做实验的机会，很少动手做实验，对实验室的安全规则、安全制度了解的并不多，对实验中的一些基本的安全知识和意外事故怎样处理也不够了解。对于较深入的安全知识和操作更是知之甚少，所以学生自身的实验安全意识认知方面还有待提高。
2.安全重视方面
学生实验前不完成预习，对实验操作步骤不熟悉;在课堂上不认真听讲，导致实验态度不严谨，平时可能会听到一些实验室的安全事故，但一直觉得离自己非常遥远，不知道危险其实就在身边，态度不认真可能导致一些危险，例如割伤、烧伤、烫伤等，所以学生的实验态度需要端正。实验后不注意物品的放置、垃圾的分类、实验台的清理和及时洗手，这容易发生危险或对人体产生危害。
3.安全操作及处理方面
学生实验操作中不按照教师要求进行操作，对实验器材的使用也是极不标准的，操作出现失误，多余的实验材料没有摆放整齐，实验仪器没有放到指定的位置，没有清洗实验仪器就离开实验室，这些不规范行为有可能导致下一个班级同学实验的失败，也会造成不良影响。学生对于一些实验中基本的安全问题以及意外事故的应急处理不太了解，也不会有实验的安全意识，这对于学生今后的学习弊大于利。
二、生物实验教学中渗透安全意识的方法
1.课堂讨论法渗透安全意识
课堂讨论法是教师依据教学目标设计出值得深思的问题，引导学生围绕问题按小组发表自己的观点，小组之间针对不同的观点进行相互交流，对知识进行强化和理解的过程。新课程的改革，对于学生的主动性提出了更高的要求，在生物学实验教学中，以教师为主导，学生为主体的教学形式，不仅可以培养学生的语言表达和与人交流的能力，同时也提升了学生对于资料的分析和总结能力，以及对于实验的探索精神。课堂讨论法适应当前的教学需求，满足当前的教育理念，能不断提高学生的综合素质。这种启发式的教学方法，激发了学生学习的兴趣，同时对学生的思维方式产生了有效的刺激。
2.案例教学法渗透安全意识
案例教学法是将与该节课相关的典型案例置于课堂教学中，通过教师对案例的描述或学生对案例的探讨，激发学生的情感共鸣，解决教学中的实际问题。在初中生物学实验教学渗透安全意识时，选择有代表性的、贴近学生生活的案例，不仅可以引发学生的共鸣，还可以促进学生提升在学习过程中联系实际生活的能力，将学习到的知识运用到生活中。让学生通过自己的生活经验和己经学习的生物学知识对问题进行探讨，在教师的引导下充分掌握安全知识与技能，树立实验安全意识。
在讲授八年级上册第二章动物的运动和行为中小鼠走迷宫获取食物的学习行为的实验中，小鼠容易将学生抓伤，在教学过程中，引入案例：“2006年长春市某高校中药系在实验室发生了学生感染流行性出血热事件，76名学生里有10名学生被感染，该事件是由于在实验过程中，学生安全意识薄弱，被动物抓咬伤而造成的”教师进行设问，如果在实验过程中，我们严格遵守实验操作步骤，注意安全事项，还会发生如此严重的事件吗？教师设问让学生进行反思，为学生敲响警钟，纠正学生的实验过程中的不良操作习惯，提高学生对实验安全知识及操作的重视程度，改正学生实验安全态度，引导学生进行正确的实验操作。
3.开展实验室实验操作教学渗透安全意识
新课程的改革，对学生主体的能动性和实践操作能力提出了更高的要求，而实践操作的基础就是学生的安全意识。根据教师和学生调查问卷结果显示，学生对生物学学实验安全知识的掌握程度、对生物学实验安全的重视程度还存在问题，对于生物学实验操作及注意事项出现了很大的漏洞，对于生物学实验发生危险时不知道该如何处理，但是值得欣慰的是学生在生物学实验安全方面还是有所思考，有所关心的，毕竟安全无小事。通过对教师和学生的调查问卷显示，教师和学生由于教学和学习时间的问题，没有空余的时间专门去学习生物学实验室安全知识，所以在生物学教学的过程中发掘渗透安全意识方面显得尤为重要。
对此，我们充分挖掘生物教材上的实验，对河南省中考理化生实验操作中涉及的12个必会实验进行逐个梳理，列出可能存在的安全问题及应对方法，指导实验室老师和学生们的实验操作过程，发挥真正意义上的指导作用。
结语
在初中生物实验教学中渗透安全意识是有效的。初中教材中可挖掘渗透安全意识的生物学实验丰富，是锻炼学生实践操作能力的良好素材，说明在初中生物实验课上对学生进行安全意识渗透具有可行性。实验教学渗透安全意识之后，在生物学实验课上的不安全行为会明显减少，说明生物学实验课上的安全意识渗透对学生是有积极意义的，对学生的安全意识培养也有促进意义。
参考文献
[1]王强.中学生物学实验安全问题及解决策略[D].东北师范大学，2013.
[2]賈秀丽.美国高中生物学教材中实验安全教育特点及启示[J].中学生物教学，2016，（7）：4-6.
[3]吴倩.初中生物教学中渗透生命教育的实践与探索[D].山东师范大学，2017.
[4]杨爽. 初中生物课程的实验教学中渗透生命教育的策略研究[J]. 亚太教 育，2015，（25）：42.