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摘要：如今，社会对英语的重视程度越来越高，对学生的英语应用能力要求也越来越高。因此，课堂提问是英语教学的重要方法，旨在通过与学生的互动，提高学生的学习兴趣，培养学生的口语表达能力，从而实现高效课堂教学。本文就课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略两个方面着手分析，希望能为广大教育者优化课堂提问方式起到借鉴作用。
关键词：初中英语;课堂提问;有效教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
由于语言学习就比较困难，而且传统英语课堂氛围比较枯燥，长期下去，让学生们对英语学习产生一定的厌烦心理，从而影响到英语教学效果。实践证明，在初中英语课堂中进行提问，对提高初中英语课堂教学的有效性有着积极作用。所以说初中英语教师必须正确把握课堂提问的积极作用，将课堂提问融入课堂教学中，利用有效提问推动有效教学，让初中英语课堂教学能够收获良好成果。
一、课堂提问在初中英语教学中的现状
（一）教师缺乏提问技巧
教师在教学中并没有应用分层教学，在课堂提问时主要提问优秀生为主，导致中等生、学困生被忽略，造成学生之间形成严重的两极分化。教师在课堂疑问环节中并没有提前预设问题的习惯，课堂提问随意性较强，学生对这种随性的提问很难做出正确的回答，因此降低了学生回答问题的积极性。课堂提问流于形式，主要以难度较低的问题为主，没有给学生主动思考的空间与时间，并不能发挥课堂提问的作用。
（二）课堂教学缺乏提问环节
英语学科属于一门基础英语科目，开设该学科主要的目的是引导学生应用英语进行交流。但是从实际的教学中可知，教师将重点放在语句学习、语法学习上，过于重视读与写，忽略了重要的课题提问环节，整个课堂上很少有提问环节，究其原因主要有两点：一方面，教师教育理念存在侧重点偏差的问题，一切以学生学习成绩为主要标准，以中考为主要目标，过于重视基础笔试科目的学习，不重视听力、口语等方面的练习。另一方面，很多教师为了提高教学效率，把握课堂节奏而缩减了课堂提问的时间，虽然说从某种程度上提高了学生学习效率，但是学生在高强度的知识灌输下也会出现精神疲惫的问题，甚至削弱学生的学习主动性。
二、初中英语课堂提问中实施有效教学的策略
（一）提问要有针对性，注重启发学生
教师在提问时要有一定的针对性。提问语气要恰当，在不让学生反感的同时，尽量吸引学生的注意力。对于基础差的学生，教师应多问一些基础性问题，让其先巩固基础知识，再循序渐进地学习新知识。在适当时候，教师可以在问题的后面加上“Yes or No？”或者“True or False？”等判断语句来让学生进行回答，降低问题的困难。对于英语较好的学生，教师在提问时要进行相应的拔高，让学生多表达，提高学生解决问题的能力和英语口语表达能力。在对一些害羞的学生进行提问时，教师要多以赞美的语气肯定和表扬他们，培养他们回答问题的自信心。这样，学生回答问题的积极性会大大提高，学生也更容易受到启发，加深对问题和知识的理解。
（二）抓住时机，调动课堂氛围
教师提问恰当，可以较好地调动课堂气氛，吸引学生积极主动地融入课堂教学中。例如，刚上课时，教师可以讲一个英语笑话或名人名言，然后问学生是什么意思，吸引学生的注意力，让学生忘掉课间的嬉戏，快速进入课堂学习状态。教师还可以通过提问的方式带领大家回顾上节课的知识，这也能在一定程度上对喜欢在课堂上走神的学生起到监督作用，让他们在课上集中精力，认真听讲。在课堂快结束时，教师要鼓励学生进行提问，说出自己的困惑，方便教师更好地答疑。通过问答互动，学生上课的积极性会越来越高，从而达到更好的课堂效果。
（三）合理应用提问语言
教师在应用提问方式教学时要注意应用多种表达方式，因此教师在提问的过程中应高度重视提问语言的表达技巧。比如给学生强调重点内容时，笔者加重了语调，这样更容易吸引学生的注意力，让学生明确提问的重点。教学应用了循序渐进的提问方式，让学生掌握更多的知识点。以教学“hear、listen、obey”等单词为例，这三个单词都含有听的意思，这时笔者提问：“这三个单词有何不同呢？”通过这个问题引导学生互相交流学习，最后给学生总结三者的区别：hear指的是我们听到的声音;listen指的是我们听的过程;obey指是的听从。紧接着笔者又让学生以这三个单词为基础进行造句，强化学生对单词的理解与应用，进一步提高学生的学习成果，有利于调动学生的学习积极性。
（四）及时对学生的回答做出反馈
教师进行提问后，学生会给出自己的答案，这时，教师要对他们的回答进行及时反馈，不能只是走过场，否则就无法产生积极的提问效果，还会浪费时间。在学生回答正确时，教师要及时进行赞赏，给予学生“Very good”和“You did a good job”等评价。当一些学生对自己的答案有疑虑不敢说出口时，教师可以通过微笑、点头等方式给予肯定，鼓励学生大胆表达。对于回答错误的学生，教师也要及时给予点评，如果是学生的学习态度有问题，教师要及时对其进行教导，端正其学习态度;如果是学生对教师的讲解理解有误，教师要及时进行更正，帮助其及时发现自己的不足，完善自身学习。在听取学生的回答时，教师不仅要听他的答案是否正确，还要听他的发音和语句是否正确，然后对其进行客观评价，不仅要说出他的优点，还要说出他存在的明显不足，利用合适的方式让学生知道自己的学习表现如何，让学生对自己的学习做到心中有数，知道应该在哪些方面进行努力。
三、结语
总之，老师要充分发挥课堂提问的方式去展开活动，让学生在解决问题中探究英语知识内容，缓解学生的英语学习压力，让每一位学生都能够在英语世界中感受到乐趣，并且还能够有效地提高英语教学课堂的教学有效性。
参考文献
[1]牟久和.探究課堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J].课程教育研究，2019（46）：106-107.
[2]陈英奇.课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J].学周刊，2018（13）：74-75.
注：本文系课题《英语课堂提问的语言设计与提问策略》（课题编号：2019NF009）的阶段性研究成果
关键词：初中英语;课堂提问;有效教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
由于语言学习就比较困难，而且传统英语课堂氛围比较枯燥，长期下去，让学生们对英语学习产生一定的厌烦心理，从而影响到英语教学效果。实践证明，在初中英语课堂中进行提问，对提高初中英语课堂教学的有效性有着积极作用。所以说初中英语教师必须正确把握课堂提问的积极作用，将课堂提问融入课堂教学中，利用有效提问推动有效教学，让初中英语课堂教学能够收获良好成果。
一、课堂提问在初中英语教学中的现状
（一）教师缺乏提问技巧
教师在教学中并没有应用分层教学，在课堂提问时主要提问优秀生为主，导致中等生、学困生被忽略，造成学生之间形成严重的两极分化。教师在课堂疑问环节中并没有提前预设问题的习惯，课堂提问随意性较强，学生对这种随性的提问很难做出正确的回答，因此降低了学生回答问题的积极性。课堂提问流于形式，主要以难度较低的问题为主，没有给学生主动思考的空间与时间，并不能发挥课堂提问的作用。
（二）课堂教学缺乏提问环节
英语学科属于一门基础英语科目，开设该学科主要的目的是引导学生应用英语进行交流。但是从实际的教学中可知，教师将重点放在语句学习、语法学习上，过于重视读与写，忽略了重要的课题提问环节，整个课堂上很少有提问环节，究其原因主要有两点：一方面，教师教育理念存在侧重点偏差的问题，一切以学生学习成绩为主要标准，以中考为主要目标，过于重视基础笔试科目的学习，不重视听力、口语等方面的练习。另一方面，很多教师为了提高教学效率，把握课堂节奏而缩减了课堂提问的时间，虽然说从某种程度上提高了学生学习效率，但是学生在高强度的知识灌输下也会出现精神疲惫的问题，甚至削弱学生的学习主动性。
二、初中英语课堂提问中实施有效教学的策略
（一）提问要有针对性，注重启发学生
教师在提问时要有一定的针对性。提问语气要恰当，在不让学生反感的同时，尽量吸引学生的注意力。对于基础差的学生，教师应多问一些基础性问题，让其先巩固基础知识，再循序渐进地学习新知识。在适当时候，教师可以在问题的后面加上“Yes or No？”或者“True or False？”等判断语句来让学生进行回答，降低问题的困难。对于英语较好的学生，教师在提问时要进行相应的拔高，让学生多表达，提高学生解决问题的能力和英语口语表达能力。在对一些害羞的学生进行提问时，教师要多以赞美的语气肯定和表扬他们，培养他们回答问题的自信心。这样，学生回答问题的积极性会大大提高，学生也更容易受到启发，加深对问题和知识的理解。
（二）抓住时机，调动课堂氛围
教师提问恰当，可以较好地调动课堂气氛，吸引学生积极主动地融入课堂教学中。例如，刚上课时，教师可以讲一个英语笑话或名人名言，然后问学生是什么意思，吸引学生的注意力，让学生忘掉课间的嬉戏，快速进入课堂学习状态。教师还可以通过提问的方式带领大家回顾上节课的知识，这也能在一定程度上对喜欢在课堂上走神的学生起到监督作用，让他们在课上集中精力，认真听讲。在课堂快结束时，教师要鼓励学生进行提问，说出自己的困惑，方便教师更好地答疑。通过问答互动，学生上课的积极性会越来越高，从而达到更好的课堂效果。
（三）合理应用提问语言
教师在应用提问方式教学时要注意应用多种表达方式，因此教师在提问的过程中应高度重视提问语言的表达技巧。比如给学生强调重点内容时，笔者加重了语调，这样更容易吸引学生的注意力，让学生明确提问的重点。教学应用了循序渐进的提问方式，让学生掌握更多的知识点。以教学“hear、listen、obey”等单词为例，这三个单词都含有听的意思，这时笔者提问：“这三个单词有何不同呢？”通过这个问题引导学生互相交流学习，最后给学生总结三者的区别：hear指的是我们听到的声音;listen指的是我们听的过程;obey指是的听从。紧接着笔者又让学生以这三个单词为基础进行造句，强化学生对单词的理解与应用，进一步提高学生的学习成果，有利于调动学生的学习积极性。
（四）及时对学生的回答做出反馈
教师进行提问后，学生会给出自己的答案，这时，教师要对他们的回答进行及时反馈，不能只是走过场，否则就无法产生积极的提问效果，还会浪费时间。在学生回答正确时，教师要及时进行赞赏，给予学生“Very good”和“You did a good job”等评价。当一些学生对自己的答案有疑虑不敢说出口时，教师可以通过微笑、点头等方式给予肯定，鼓励学生大胆表达。对于回答错误的学生，教师也要及时给予点评，如果是学生的学习态度有问题，教师要及时对其进行教导，端正其学习态度;如果是学生对教师的讲解理解有误，教师要及时进行更正，帮助其及时发现自己的不足，完善自身学习。在听取学生的回答时，教师不仅要听他的答案是否正确，还要听他的发音和语句是否正确，然后对其进行客观评价，不仅要说出他的优点，还要说出他存在的明显不足，利用合适的方式让学生知道自己的学习表现如何，让学生对自己的学习做到心中有数，知道应该在哪些方面进行努力。
三、结语
总之，老师要充分发挥课堂提问的方式去展开活动，让学生在解决问题中探究英语知识内容，缓解学生的英语学习压力，让每一位学生都能够在英语世界中感受到乐趣，并且还能够有效地提高英语教学课堂的教学有效性。
参考文献
[1]牟久和.探究課堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J].课程教育研究，2019（46）：106-107.
[2]陈英奇.课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J].学周刊，2018（13）：74-75.
注：本文系课题《英语课堂提问的语言设计与提问策略》（课题编号：2019NF009）的阶段性研究成果