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摘要：在新的时代背景下音乐特长生的培养及教育被提上日程，高中音乐特长生的声乐教学工作比较复杂，教学经验比较丰富的教师开始以听音训练为基础，了解这一基础性教育教学板块的创新要求。站在学生的角度，通过对音乐特长生的未来成长发展方向分析及研究调整育人思路，改革育人模式，确保对症下药。
关键词：高中音乐;特长生;声乐教学;听音训练方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
作为音乐特长生声乐教学中的重要组成部分，听音训练最为关键，教师需要讲究方式方法，坚持以人为本、育人为先的育人理念，深化自身对声乐教学工作的理解以及认知。着眼于素质教育的核心要求，进一步培养学生的综合素养，深化学生对音乐知识的认知，确保音乐特长生能够主动完成不同的学习任务以及训练任务，实现个人综合素养的逐步提升。
一、高中音乐特长生声乐教学中的听音训练作用
对于高中音乐特长生来说是声乐教学非常关键，教师需要了解新时代背景下音乐特长生的培养要求，在全面推进教育教学体制改革的过程中，学生的主体地位被提上日程，备受关注，音乐特长生的培养工作取得了明显的成效。学校开始着眼于音乐教育教学的核心要求，以发展学生的综合素养、提升学生的思想境界以及审美感知能力为目标，主动为社会培养出更多优秀的音乐人才。声乐教学的实践性和应用性比较明显，有助于夯实学生的音乐素养基础。如果教师能够以听音训练为基础和出发点，进一步改革传统的声乐教学模式，那么对音乐特长生的发展以及素养培养将会有重要的影响。
首先，听音训练是声乐教学中的基础环节，难度系数相对偏低，能够减轻学生的学习压力。教师则可以着眼于这一基础板块来开展声乐教学活动，循序渐进的提升教育教学难度，保障音乐特长生能够主动参与其中。其次，有助于体现与时俱进的育人理念。传统的训练教学比较单一和机械，大部分以声乐理论基础学习为核心，学生的实践训练不够理想。其中听音训练的出现则有助于改变这一现实困境，凸显学生的主体价值，为学生的音乐学习、音乐鉴赏及创作指明道路，深化学生对乐理知识的理解以及认知，逐步的发展学生的音乐鉴赏能力、感知能力以及创造能力，夯实学生的音乐学习基础。
二、高中音乐特长生声乐教学中的听音训练方法
教师需要以听音训练为基础，掌握恰当可行的听音训练策略及方法，促进新旧整合以及知识迁移，保障音乐特长生能够在参与声乐学习的过程之中真正实现个性化的成长及发展，掌握适合自己的音乐学习技巧。
（1）加强基础训练
听音训练的方法比较多元，为了实现对症下药，音乐教师需要做好前期的准备工作。以基础练习为依据，注重环环相扣。其中音高以及音准最为关键，这一点是发展学生音乐技能、提升学生综合素养的基础以及核心所在，音乐教师需要着重引导学生自主参与音准训练以及音高训练。了解学生的真实诉求，积极开展形式多样的练习活动，鼓励学生反复训练，大胆创新，结合学生的音阶以及音程视唱情况，引导学生自由发挥，让学生能够利用碎片化时间主动练习。教师对学生的引导非常关键，对于视唱训练以及听音训练来说，学生的主动参与是基础，教师可以引导学生跟着音乐的旋律自主分唱。着眼于整个教育教学的现实条件，及时了解学生的跟唱情况，主动调整伴奏，在音准训练的同时选择节奏比较突出、旋律较为鲜明的作品和训练曲目。只有这样才能够减轻学生的学习压力，确保学生留下深刻印象。
（2）学习乐理知识
音乐特长生的音乐素养水平以及教育背景有所区别，存在不同的音乐天赋，有的学生天赋较高，能够高效完成音程以及和声练习。相比之下，有的学生还没有打下扎实的基础，在听音训练时遇到了许多的障碍，教师则需要给予学生恰当可行的辅导。以乐理知识的学习为出发点，关注乐理知识与听音训练之间的逻辑联系，先展现简单的基本知识，讓学生在自主分辨和区别的过程中留下深刻的印象，提升个人的辨别能力及感知能力。通过这种教育教学模式来夯实学生的学习基础，鼓励学生进自主利用不同的乐理知识提升个人的感知能力以及理解能力。
（3）有效应用和声常识
高中音乐特长生的培养工作是一个长期的过程，教师需要拉长战线，尽量避免揠苗助长和急于求成，其中和声常识学习非常有必要。在落实音乐特长生音乐教育教学活动时，教师需要以和声常识教训为辅助，了解学生的知识掌握情况，关注听音训练策略以及手段的有效改进，让学生在学习和声常识的过程中，了解最新最前沿的声乐基础知识，学会在教师的指导下自主完成听音训练任务。学生的学习能动性以及综合素养提升较为显著，能够学会自主分析、大胆判断。
结语
为了培养出更多优秀的音乐特长生，高中音乐教师需要着眼于声乐教学的现实条件，以听音训练为基础以及出发点，关注不同教育环节之间的逻辑联系。了解学生的学习兴趣以及动机，创新教学策略改革教学模式，不断的丰富声乐教学的内容及形式，确保对症下药。
参考文献
[1]欧思敏. 新课改下高中音乐特长生声乐教学中的听音训练方法探究[J]. 山海经：教育前沿， 2019（2）：255-255.
[2]王恒. 高中音乐特长生声乐教学中的听音训练方法探讨[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019（14）：0138-0138.
关键词：高中音乐;特长生;声乐教学;听音训练方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
作为音乐特长生声乐教学中的重要组成部分，听音训练最为关键，教师需要讲究方式方法，坚持以人为本、育人为先的育人理念，深化自身对声乐教学工作的理解以及认知。着眼于素质教育的核心要求，进一步培养学生的综合素养，深化学生对音乐知识的认知，确保音乐特长生能够主动完成不同的学习任务以及训练任务，实现个人综合素养的逐步提升。
一、高中音乐特长生声乐教学中的听音训练作用
对于高中音乐特长生来说是声乐教学非常关键，教师需要了解新时代背景下音乐特长生的培养要求，在全面推进教育教学体制改革的过程中，学生的主体地位被提上日程，备受关注，音乐特长生的培养工作取得了明显的成效。学校开始着眼于音乐教育教学的核心要求，以发展学生的综合素养、提升学生的思想境界以及审美感知能力为目标，主动为社会培养出更多优秀的音乐人才。声乐教学的实践性和应用性比较明显，有助于夯实学生的音乐素养基础。如果教师能够以听音训练为基础和出发点，进一步改革传统的声乐教学模式，那么对音乐特长生的发展以及素养培养将会有重要的影响。
首先，听音训练是声乐教学中的基础环节，难度系数相对偏低，能够减轻学生的学习压力。教师则可以着眼于这一基础板块来开展声乐教学活动，循序渐进的提升教育教学难度，保障音乐特长生能够主动参与其中。其次，有助于体现与时俱进的育人理念。传统的训练教学比较单一和机械，大部分以声乐理论基础学习为核心，学生的实践训练不够理想。其中听音训练的出现则有助于改变这一现实困境，凸显学生的主体价值，为学生的音乐学习、音乐鉴赏及创作指明道路，深化学生对乐理知识的理解以及认知，逐步的发展学生的音乐鉴赏能力、感知能力以及创造能力，夯实学生的音乐学习基础。
二、高中音乐特长生声乐教学中的听音训练方法
教师需要以听音训练为基础，掌握恰当可行的听音训练策略及方法，促进新旧整合以及知识迁移，保障音乐特长生能够在参与声乐学习的过程之中真正实现个性化的成长及发展，掌握适合自己的音乐学习技巧。
（1）加强基础训练
听音训练的方法比较多元，为了实现对症下药，音乐教师需要做好前期的准备工作。以基础练习为依据，注重环环相扣。其中音高以及音准最为关键，这一点是发展学生音乐技能、提升学生综合素养的基础以及核心所在，音乐教师需要着重引导学生自主参与音准训练以及音高训练。了解学生的真实诉求，积极开展形式多样的练习活动，鼓励学生反复训练，大胆创新，结合学生的音阶以及音程视唱情况，引导学生自由发挥，让学生能够利用碎片化时间主动练习。教师对学生的引导非常关键，对于视唱训练以及听音训练来说，学生的主动参与是基础，教师可以引导学生跟着音乐的旋律自主分唱。着眼于整个教育教学的现实条件，及时了解学生的跟唱情况，主动调整伴奏，在音准训练的同时选择节奏比较突出、旋律较为鲜明的作品和训练曲目。只有这样才能够减轻学生的学习压力，确保学生留下深刻印象。
（2）学习乐理知识
音乐特长生的音乐素养水平以及教育背景有所区别，存在不同的音乐天赋，有的学生天赋较高，能够高效完成音程以及和声练习。相比之下，有的学生还没有打下扎实的基础，在听音训练时遇到了许多的障碍，教师则需要给予学生恰当可行的辅导。以乐理知识的学习为出发点，关注乐理知识与听音训练之间的逻辑联系，先展现简单的基本知识，讓学生在自主分辨和区别的过程中留下深刻的印象，提升个人的辨别能力及感知能力。通过这种教育教学模式来夯实学生的学习基础，鼓励学生进自主利用不同的乐理知识提升个人的感知能力以及理解能力。
（3）有效应用和声常识
高中音乐特长生的培养工作是一个长期的过程，教师需要拉长战线，尽量避免揠苗助长和急于求成，其中和声常识学习非常有必要。在落实音乐特长生音乐教育教学活动时，教师需要以和声常识教训为辅助，了解学生的知识掌握情况，关注听音训练策略以及手段的有效改进，让学生在学习和声常识的过程中，了解最新最前沿的声乐基础知识，学会在教师的指导下自主完成听音训练任务。学生的学习能动性以及综合素养提升较为显著，能够学会自主分析、大胆判断。
结语
为了培养出更多优秀的音乐特长生，高中音乐教师需要着眼于声乐教学的现实条件，以听音训练为基础以及出发点，关注不同教育环节之间的逻辑联系。了解学生的学习兴趣以及动机，创新教学策略改革教学模式，不断的丰富声乐教学的内容及形式，确保对症下药。
参考文献
[1]欧思敏. 新课改下高中音乐特长生声乐教学中的听音训练方法探究[J]. 山海经：教育前沿， 2019（2）：255-255.
[2]王恒. 高中音乐特长生声乐教学中的听音训练方法探讨[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019（14）：0138-0138.