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摘要：物理是高中课程体系中一门重要课程，其不仅是初中物理的进一步深入研究，也带领学生更深层次了解物质的运动规律和物质基本结构。而高中物理知识学习还是有一定的难度，要想提升高中物理教学效果，教师可以借助微课的特性降低物理学习难度，让学生更高效的学习物理知识。本文是对微课在高中物理教学中的应用探索，通过深入探索明确微课在高中物理教学的现实意义，科学合理运用微课辅助教学，提升高中物理教学效率和质量。
关键词：微课;高中物理;应用中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-172
前言
微课是以视频或者其他多媒体为基础，能够记录下课堂教学内容，然后对教学重难点进行剪辑，将剪辑的视频制作成微课件。微课的视频时间较短，一般要控制在5min-10min，内容短小精悍且具有很强的针对性，所以高中物理教师在选择为了内容时，要选择其中一个知识点，制作的微视频内容要突出主题，指向明确，具有完整的逻辑结构，包含完整的教学设计，而不是一个教学片段。微课可以让学生随时随地借助移动设备进行观看，在观看过程能让学生更深层次理解物理学规律与概念，提升学生的物理综合学习能力。
一、微课在出高中物理教学中的应用意义
物理教材中有很多抽象内容，需要学生具备一定的想象能力或者空间思维能力，这样他们才能更好的学习物理知识。微课在高中物理教学中的有效应用，能够让课程教学逐渐趋向多样化，利用微视频技术设计教学内容，让物理知识以一种更直观想象的方式呈现给学生，让学生更容易理解。教师可以在课前根据教学内容录制微课件，课堂播放和讲解微视频内容，这样更方便教学效率的提升，还更容易培养学生的物理探究学习兴趣。另外，微课教学模式主要是以知识点的方式陈列出来，学生根据自己的喜好和学习任务，利用自己的碎片化实践进行学习，提升学生的主动性，极大程度提升教学的效率和质量。
二、高中物理教学中应用微课存在的问题
微课是多媒体和网络结合的产物，其具有庞大的数据信息资料库。受到传统教学思想的影响，很多学生学习方式还是比较被动，主动对各种微视频进行选择学习能力较低，无法按照实际需求来选择合适的学习视频，这样不利于微课教学模式的实施。在教学中教师应用微课教学，逐渐让学生感到物理学习的无趣，影响学生的整体学习进度，未能发挥微课教学的最大作用。
三、微课在高中物理教学中的具体应用对策
（一）课前预习环节，应用微课教学
高中物理教师要明确课前预习的重要性，可以利用微课方式来让学生自主学习物理知识，教师在课前将课堂教学内容和大纲制作成微课，让学生通过观看微视频完成预习任务，从而为课堂教学打下良好基础。
以人教版高中物理必修1《质点、参考系和坐标系》为例，教师将整理好的预习内容制作微视频，将制成的微视频上传到班级群，让学生观看完微视频后思考问题“机械运动的概念”“请用专业术语描述物体运动”等。在课堂上教师让学生会带问题，以此来检验学生的预习结果，同时也为后续教学过程打好基础。在课前预习环节应用微课，能够减少学生的上课学习压力，提升学生的自主预习效果，让学生提前对课堂教学有个大概了解，方便教学活动开展。
（二）课后复习环节，应用微课教学
高中物理教师针对教学重点与难点知识，利用微课将这部分知识点制作成微课，让学生即使在课堂上没有理解，也可以在课下通过观看微视频进行知识巩固和梳理，从而更好消化物理知识。
以人教版高中物理必修1《力的分解》为例，本部分整体知识教学不难，难的就是如何让学生能够将知识灵活运用。教师明确知识应用环节是本堂课教学难点，在课堂复习环节应用微视频技术，通过大数据技术总结分析出学生遇到的各种问题，将这些问题整理编制复习重点。在制作微视频内容是，教师要注重理论与实践的作用，从而解决学生实际问题角度出发，结合学生日常生活中的例子，对重点进行分析，引导学生更直观看到知识的本质。这样制作完成的微课件，具有很强的针对性，学生能够及时消化教学中的重点、难点知识。
（一）物理实验环节，应用微课教学
物理实验是验证物理理论知识的重要途径，同时也能让学生更加直观看到物体运动规律以及物质的基本结构，不再是学习枯燥的理论知识，而是在理论和实践过程中进行高效学习。由于每一堂课时间有限，高中物理教师很难做到将课本所有知识都能通过实验方式给学生展示出來，为了提升物理实验效果，可以利用微课进行物理实验教学。教师在课前录制好将要讲解知识相应实验，然后在课堂上展示给学生，这样能够让学生更深层次理解物理知识，并且物理实验视频可以被反复观看。
结语
综上所述，微课在高中物理教学中的有效应用，不仅为教师带来更多教学资源和教学思路，还推动物理教育改革进度。现代高中物理教学过程中，教师可以在课前预习环节、课后复习环节、物理实验环节等环节应用微课，借助微课优势提升课程教学效果，让学生更容易理解物理知识，并且逐渐养成良好的物理学习方式和习惯。
参考文献
[1]程震惊浅析微课在高中物理教学中的应用[J]考试与评价，2021，（03）：153
[2]夏效强浅谈微课在高中物理教学中的应用[J]延边教育学院学报，2020，（06）：157-159
[3]石彦杰微课在高中物理教学中的应用研究[J]科学咨询（教育科研），2020，（10）：291
关键词：微课;高中物理;应用中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-172
前言
微课是以视频或者其他多媒体为基础，能够记录下课堂教学内容，然后对教学重难点进行剪辑，将剪辑的视频制作成微课件。微课的视频时间较短，一般要控制在5min-10min，内容短小精悍且具有很强的针对性，所以高中物理教师在选择为了内容时，要选择其中一个知识点，制作的微视频内容要突出主题，指向明确，具有完整的逻辑结构，包含完整的教学设计，而不是一个教学片段。微课可以让学生随时随地借助移动设备进行观看，在观看过程能让学生更深层次理解物理学规律与概念，提升学生的物理综合学习能力。
一、微课在出高中物理教学中的应用意义
物理教材中有很多抽象内容，需要学生具备一定的想象能力或者空间思维能力，这样他们才能更好的学习物理知识。微课在高中物理教学中的有效应用，能够让课程教学逐渐趋向多样化，利用微视频技术设计教学内容，让物理知识以一种更直观想象的方式呈现给学生，让学生更容易理解。教师可以在课前根据教学内容录制微课件，课堂播放和讲解微视频内容，这样更方便教学效率的提升，还更容易培养学生的物理探究学习兴趣。另外，微课教学模式主要是以知识点的方式陈列出来，学生根据自己的喜好和学习任务，利用自己的碎片化实践进行学习，提升学生的主动性，极大程度提升教学的效率和质量。
二、高中物理教学中应用微课存在的问题
微课是多媒体和网络结合的产物，其具有庞大的数据信息资料库。受到传统教学思想的影响，很多学生学习方式还是比较被动，主动对各种微视频进行选择学习能力较低，无法按照实际需求来选择合适的学习视频，这样不利于微课教学模式的实施。在教学中教师应用微课教学，逐渐让学生感到物理学习的无趣，影响学生的整体学习进度，未能发挥微课教学的最大作用。
三、微课在高中物理教学中的具体应用对策
（一）课前预习环节，应用微课教学
高中物理教师要明确课前预习的重要性，可以利用微课方式来让学生自主学习物理知识，教师在课前将课堂教学内容和大纲制作成微课，让学生通过观看微视频完成预习任务，从而为课堂教学打下良好基础。
以人教版高中物理必修1《质点、参考系和坐标系》为例，教师将整理好的预习内容制作微视频，将制成的微视频上传到班级群，让学生观看完微视频后思考问题“机械运动的概念”“请用专业术语描述物体运动”等。在课堂上教师让学生会带问题，以此来检验学生的预习结果，同时也为后续教学过程打好基础。在课前预习环节应用微课，能够减少学生的上课学习压力，提升学生的自主预习效果，让学生提前对课堂教学有个大概了解，方便教学活动开展。
（二）课后复习环节，应用微课教学
高中物理教师针对教学重点与难点知识，利用微课将这部分知识点制作成微课，让学生即使在课堂上没有理解，也可以在课下通过观看微视频进行知识巩固和梳理，从而更好消化物理知识。
以人教版高中物理必修1《力的分解》为例，本部分整体知识教学不难，难的就是如何让学生能够将知识灵活运用。教师明确知识应用环节是本堂课教学难点，在课堂复习环节应用微视频技术，通过大数据技术总结分析出学生遇到的各种问题，将这些问题整理编制复习重点。在制作微视频内容是，教师要注重理论与实践的作用，从而解决学生实际问题角度出发，结合学生日常生活中的例子，对重点进行分析，引导学生更直观看到知识的本质。这样制作完成的微课件，具有很强的针对性，学生能够及时消化教学中的重点、难点知识。
（一）物理实验环节，应用微课教学
物理实验是验证物理理论知识的重要途径，同时也能让学生更加直观看到物体运动规律以及物质的基本结构，不再是学习枯燥的理论知识，而是在理论和实践过程中进行高效学习。由于每一堂课时间有限，高中物理教师很难做到将课本所有知识都能通过实验方式给学生展示出來，为了提升物理实验效果，可以利用微课进行物理实验教学。教师在课前录制好将要讲解知识相应实验，然后在课堂上展示给学生，这样能够让学生更深层次理解物理知识，并且物理实验视频可以被反复观看。
结语
综上所述，微课在高中物理教学中的有效应用，不仅为教师带来更多教学资源和教学思路，还推动物理教育改革进度。现代高中物理教学过程中，教师可以在课前预习环节、课后复习环节、物理实验环节等环节应用微课，借助微课优势提升课程教学效果，让学生更容易理解物理知识，并且逐渐养成良好的物理学习方式和习惯。
参考文献
[1]程震惊浅析微课在高中物理教学中的应用[J]考试与评价，2021，（03）：153
[2]夏效强浅谈微课在高中物理教学中的应用[J]延边教育学院学报，2020，（06）：157-159
[3]石彦杰微课在高中物理教学中的应用研究[J]科学咨询（教育科研），2020，（10）：291