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摘 要：小学是学生综合能力培养的关键时期，在小学语文教学中，教师不仅要传授学生语文知识，同时还需要认识到阅读教学的重要性，加强对学生阅读习惯的培养。但在实际的阅读教学中，仍存在着不少问题，教师对阅读教学缺乏足够的重视，阅读教学模式较为单一，使得学生缺乏阅读的兴趣，进而影响了阅读教学质量的提升。对此，小学语文教师需要从实际出发，结合学生的认识能力，对学生开展有效的阅读教学，从而发挥学生的主体性，使学生通过自主思考和合作探究，提升自身的阅读体验，从而促使学生核心素养的提升。
关键词：小学语文;阅读教学;有效性;提高策略
引言
自新课程改革实施以来，在教育教学中培养学生的核心素养已经成为教学的重点目标。小学语文作为小学阶段一门重要等学科，对学生今后的发展有着重要的影响。阅读教学是培养学生核心素养的主要途径，已经成为当前新课改中的重要内容，通过阅读能有效地帮助学生加强对文章的理解，感悟作者表达的情感。因此，教师在小学语文阅读教学中要注重对学生核心素养的培养，稳步提升学生的阅读能力，帮助学生实现综合能力的全面发展。本文就提高小学语文阅读教学有效性的策略进行探讨。
1、当前小学语文阅读教学中存在的问题
1.1、小学生缺少对语文阅读的兴趣，未养成良好的阅读习惯。小学生性格较为脱跳，在实际的学习过程中很难保持较高的学习效率以及专注集中的学习状态，而对于语文阅读则有着一定的抵触和反感情绪，使得阅读教学的效果并不理想。
1.2、小学阅读教学的方式和素材较为单一，效果并不理想。大多数小学教师的阅读教学采用带读和领读的模式，为学生讲解和强调生僻字和读音从而加深学生的理解和印象，不利于学生长久的记忆，加之阅读教学素材过于依赖课本，缺少创新，导致小学生的阅读能力提升速度较为缓慢[1]。
1.3、学生缺少相应的主动权和自主地位。受到传统的教育理念影响，教师在小学语文阅读教学过程中占据强势的主导地位，为增强阅读教学效果，对学生的阅读素材以及阅读细节做出了详细的规划，学生只能被动地接受和严格按照教师的要求进行阅读学习，自身的主体地位作用没有得到充分发挥。
2、提高小学语文阅读教学有效性的策略
2.1、培养学生的阅读兴趣
语文教学兴趣最重要，因此要想达到小学语文教学的有效性必须培养学生的阅读兴趣。首先要注重课前预习工作。由于小学生年龄比较小，认知能力还较差，因此课堂上的学习不能够让学生充分理解文章的内容[2]。所以教师应当把下节课讲的内容提前布置，让学生有充足的时间去预习，让学生充分了解课程的主要内容后，自然而然会对内容产生一定的好奇心，也就能提高他们的阅读兴趣;其次要在课堂上布置学习任务。教师在进行课堂阅读讲解时应当布置相关的任务，让学生带着问题去阅读，只有这样才能够提高学生的注意力，讓学生在课堂上能够全神贯注地阅读并找出答案，同时教师还可以通过这种方法和学生积极互动;最后，教师需要让学生成为课堂的主体，教师在进行教学时要充分发挥学生的主体地位，让学生在课堂上积极发言，形成由一个同学带动其他同学共同学习的氛围，这样能够大幅度地提升小学生的阅读兴趣，从而提高课堂的教学效率。
2.2、培养学生良好阅读习惯
在阅读教学中培养学生的阅读习惯主要可分为如下三个步骤：首先，让学生对文本内容进行朗读，将其中生字词标记出来，教师则选择这些字词将其呈现在黑板上，向学生讲解读音与解释。组织学生重新一次默读，对文章进行段落划分且分析中心思想;其次，教师应当在为学生进行文章分析前，对阅读文本的背景知识进行讲述，让学生结合背景知识深入地理解课文内容，使其立足作者时代背景去理解之前朗读中无法理解的问题，同时也可与同学一起讨论;最后，教师可结合学生所提出的疑惑，组织小组合作学习活动，通过师生互动、生生互动去活跃阅读教学氛围。如此一来，学生在面对一篇阅读材料时，便会想到要如何去进行阅读理解，而不像过去一样茫然失措，在良好阅读习惯的养成下，小学语文阅读教学的有效性便会得到切实提高[3]。
2.3、创造良好的阅读环境
良好的阅读环境，能够给人以心情舒畅的感觉。对于小学生来讲，传统的教室并不是阅读的最佳场所，因此语文教师可以和班主任进行协调，在教室设置阅读区和图书角，让每一位学生都带一本课外书籍来到学校，学生在课余时间能够通过借阅的方式来阅读相关的书籍，进而提高自身的阅读能力。同时教师也可以采用课外教学的方法，比如在学习有关季节的课文时，语文教师可以带领学生到校园中的某个角落进行教学和讲解，感受大自然、触摸大自然，通过真实的接触领会文章的含义[4]。这样创新型的教学方法能够进一步地给学生带来愉悦的体验，能够让学生更加喜欢上语文阅读，从而进一步提高小学语文教学的有效性。
2.4、丰富阅读教学方式
教师在开展阅读教学时，需要采取有效的措施来丰富阅读教学的方式，从而有效地发挥学生的主体性，培养学生的核心素养。比如，教师可运用群文阅读、经典诵读、少教多学等模式来开展教学活动。如在教学《富饶的西沙群岛》时，教师可借助群文阅读，将《美丽的小兴安岭》《滨海小城》等文章有效地串联起来，让学生探索文章中的异同点，从而进一步了解风景类文章的写作手法，并与学生进行讨论交流，加强对课文的理解，从而提升学生的人文素养。当然，群文阅读并不是单一地将文章放在一起进行阅读，而是要通过这种形式来发展学生的思维能力和创造力，引导学生进行自主思考，这样才能有效实现知识的转化，培养学生的语文能力。
结语
总之，在小学语文阅读教学中，教师需要充分地认识到阅读教学的重要性，在教学中加强对学生阅读兴趣和阅读习惯的培养，进而有效地提升学生的阅读能力，促使阅读教学有效性提升。
参考文献
[1]郑百元.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].课程教育研究，2019（50）：100
[2]陈艳秋.提高小学语文课堂教学有效性的策略分析[J].中国校外教育，2019（34）：138-139
[3]孙晓敏.试析提高小学语文阅读教学的有效性策略[J].中国校外教育，2019（36）：94
[4]梁广欣.关于小学语文阅读教学有效性提升的策略[J].课程教育研究，2019（47）：99
关键词：小学语文;阅读教学;有效性;提高策略
引言
自新课程改革实施以来，在教育教学中培养学生的核心素养已经成为教学的重点目标。小学语文作为小学阶段一门重要等学科，对学生今后的发展有着重要的影响。阅读教学是培养学生核心素养的主要途径，已经成为当前新课改中的重要内容，通过阅读能有效地帮助学生加强对文章的理解，感悟作者表达的情感。因此，教师在小学语文阅读教学中要注重对学生核心素养的培养，稳步提升学生的阅读能力，帮助学生实现综合能力的全面发展。本文就提高小学语文阅读教学有效性的策略进行探讨。
1、当前小学语文阅读教学中存在的问题
1.1、小学生缺少对语文阅读的兴趣，未养成良好的阅读习惯。小学生性格较为脱跳，在实际的学习过程中很难保持较高的学习效率以及专注集中的学习状态，而对于语文阅读则有着一定的抵触和反感情绪，使得阅读教学的效果并不理想。
1.2、小学阅读教学的方式和素材较为单一，效果并不理想。大多数小学教师的阅读教学采用带读和领读的模式，为学生讲解和强调生僻字和读音从而加深学生的理解和印象，不利于学生长久的记忆，加之阅读教学素材过于依赖课本，缺少创新，导致小学生的阅读能力提升速度较为缓慢[1]。
1.3、学生缺少相应的主动权和自主地位。受到传统的教育理念影响，教师在小学语文阅读教学过程中占据强势的主导地位，为增强阅读教学效果，对学生的阅读素材以及阅读细节做出了详细的规划，学生只能被动地接受和严格按照教师的要求进行阅读学习，自身的主体地位作用没有得到充分发挥。
2、提高小学语文阅读教学有效性的策略
2.1、培养学生的阅读兴趣
语文教学兴趣最重要，因此要想达到小学语文教学的有效性必须培养学生的阅读兴趣。首先要注重课前预习工作。由于小学生年龄比较小，认知能力还较差，因此课堂上的学习不能够让学生充分理解文章的内容[2]。所以教师应当把下节课讲的内容提前布置，让学生有充足的时间去预习，让学生充分了解课程的主要内容后，自然而然会对内容产生一定的好奇心，也就能提高他们的阅读兴趣;其次要在课堂上布置学习任务。教师在进行课堂阅读讲解时应当布置相关的任务，让学生带着问题去阅读，只有这样才能够提高学生的注意力，讓学生在课堂上能够全神贯注地阅读并找出答案，同时教师还可以通过这种方法和学生积极互动;最后，教师需要让学生成为课堂的主体，教师在进行教学时要充分发挥学生的主体地位，让学生在课堂上积极发言，形成由一个同学带动其他同学共同学习的氛围，这样能够大幅度地提升小学生的阅读兴趣，从而提高课堂的教学效率。
2.2、培养学生良好阅读习惯
在阅读教学中培养学生的阅读习惯主要可分为如下三个步骤：首先，让学生对文本内容进行朗读，将其中生字词标记出来，教师则选择这些字词将其呈现在黑板上，向学生讲解读音与解释。组织学生重新一次默读，对文章进行段落划分且分析中心思想;其次，教师应当在为学生进行文章分析前，对阅读文本的背景知识进行讲述，让学生结合背景知识深入地理解课文内容，使其立足作者时代背景去理解之前朗读中无法理解的问题，同时也可与同学一起讨论;最后，教师可结合学生所提出的疑惑，组织小组合作学习活动，通过师生互动、生生互动去活跃阅读教学氛围。如此一来，学生在面对一篇阅读材料时，便会想到要如何去进行阅读理解，而不像过去一样茫然失措，在良好阅读习惯的养成下，小学语文阅读教学的有效性便会得到切实提高[3]。
2.3、创造良好的阅读环境
良好的阅读环境，能够给人以心情舒畅的感觉。对于小学生来讲，传统的教室并不是阅读的最佳场所，因此语文教师可以和班主任进行协调，在教室设置阅读区和图书角，让每一位学生都带一本课外书籍来到学校，学生在课余时间能够通过借阅的方式来阅读相关的书籍，进而提高自身的阅读能力。同时教师也可以采用课外教学的方法，比如在学习有关季节的课文时，语文教师可以带领学生到校园中的某个角落进行教学和讲解，感受大自然、触摸大自然，通过真实的接触领会文章的含义[4]。这样创新型的教学方法能够进一步地给学生带来愉悦的体验，能够让学生更加喜欢上语文阅读，从而进一步提高小学语文教学的有效性。
2.4、丰富阅读教学方式
教师在开展阅读教学时，需要采取有效的措施来丰富阅读教学的方式，从而有效地发挥学生的主体性，培养学生的核心素养。比如，教师可运用群文阅读、经典诵读、少教多学等模式来开展教学活动。如在教学《富饶的西沙群岛》时，教师可借助群文阅读，将《美丽的小兴安岭》《滨海小城》等文章有效地串联起来，让学生探索文章中的异同点，从而进一步了解风景类文章的写作手法，并与学生进行讨论交流，加强对课文的理解，从而提升学生的人文素养。当然，群文阅读并不是单一地将文章放在一起进行阅读，而是要通过这种形式来发展学生的思维能力和创造力，引导学生进行自主思考，这样才能有效实现知识的转化，培养学生的语文能力。
结语
总之，在小学语文阅读教学中，教师需要充分地认识到阅读教学的重要性，在教学中加强对学生阅读兴趣和阅读习惯的培养，进而有效地提升学生的阅读能力，促使阅读教学有效性提升。
参考文献
[1]郑百元.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].课程教育研究，2019（50）：100
[2]陈艳秋.提高小学语文课堂教学有效性的策略分析[J].中国校外教育，2019（34）：138-139
[3]孙晓敏.试析提高小学语文阅读教学的有效性策略[J].中国校外教育，2019（36）：94
[4]梁广欣.关于小学语文阅读教学有效性提升的策略[J].课程教育研究，2019（47）：99