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摘要： 随着教学改革的逐步深入，在小学语文的写作领域中，越来越多的教师开始注重生活化元素的使用，注重引导学生在写作过程中进行生活化的思考，让写作更加贴近自己的实际生活。以生活化元素在小学语文写作教学的应用为内容，具体阐述了生活化元素的适用措施，从日常积累、合作共享和方法运用等多角度出发，提出生活化写作教学的具体模式。
关键词： 生活化;小学语文;写作教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-212
引言：为了有效提高学生的写作能力，教师要通过引导学生以生活化的视角进行体验，在丰富情感认知的同时，积累多元化的写作素材，进而实现写作内容与技巧的双重提高。
一、注重生活写作元素的日常积累
在运用生活化元素开展小学语文写作教学时，教师首先要做的就是引导学生进行日常积累，写作的灵感来自自己的实际生活，写作的素材也是需要在生活中进行积累的，因此要想切实利用生活化元素提高学生的写作质量，就需要学生在生活中进行日常积累。从现有教学情况来看，学生可以从以下两个角度进行生活化素材积累，加强阅读积累和参加实践活动。加强阅读积累主要是从获取第二手资料的角度进行积累，教师要引导学生在课外多读书、读好书，在读书的过程中捕获灵感，学生在进行语文课外阅读时，一般是去阅读一篇篇文章，每一篇文章其实就是一篇“作文”，教师要引导学生在阅读的过程中同自己的实际生活相联系，如果有生活化的元素要及时进行摘抄、积累，为后续自己的写作做好充足准备。积极参加实践活动则是从获取第一手资料的角度进行生活化积累，这里所提倡的实践活动范围要更加广泛，不仅包括教师或家长组织的集体实践活动，还应该包括学生的日常生活，教师在进行写作教学时，要经常提醒学生对生活进行观察，当学生在外出游玩或者参观时，对哪些事情或者哪些景色印象深刻，那么也要及时地进行积累记录，只有通过日常的点滴记录，才能真正让学生学会掌握生活化的元素，才有利于学生进行生活写作元素的积累，从而形成丰富的素材库，为自己后续写作文做好铺垫。
二、引导学生体验生活，丰富写作情感
如果说细致的观察能够为写作积累素材，那么体验则可以加深对生活的理解，对生活的思想感悟也可以以写作的方式进行自然的流露与表达。小学语文教师在带领学生深入生活、体验生活的过程中，可以定期组织班内学生开展主题体验活动。比如，在重阳节来临之际，带领学生走进敬老院，为老人献爱心，或者结合某一次主题班会，要求学生利用周末时间为家长做一次家务劳动，并以文字的形式描写父母对自己浓浓的关爱之情，或者带领学生走进公园、大自然、社区广场等，在引导学生体会劳动乐趣、自然之美的同时，激活创作的灵感，并激发写作的兴趣，培养学生热爱生活、关爱家人的崇高美德。这样在写作的时候，学生才能做到内容更丰富、思想更多元、情感表达更自然、真实。
三、引入学生生活相关作文素材，重视唤起写作情感
小学生进行写作必须要有丰富的素材储备，有东西可写是一篇优秀文章的基本条件，整合生活元素融入到小学语文写作教学中可以促进写作质量的有效提升。唤起小学生的写作情感应从心理层面进行有效引导，通过熟悉的生活素材拉近了作文表达的距离，使得学生可以掌握写作的基本原理，从而辅助小学生进行主观创作，提升书面表达能力和语言运用能力。在基础启蒙教育阶段，教师可以针对教学实际把作文和生活元素进行有效融合，激发小学生的写作兴趣，加深理解，实现写作水平的全面提升。
例如，针对具体的课堂教学内容，教师可以联系生活进行拓展、改编和扩写，引入丰富的生活元素，引导学生进行高效写作。如在教学《青蛙写诗》时，教师可以针对文本内容和小学生的理解能力进行读后感写作，在课堂教学环节中教师可以设计生活化的问题，组织生活实践活动观察青蛙，了解习性和叫声，使得小学生对青蛙形成基本了解，进而在写作过程中可以精确描述，有效增强了小学生的写作体验，获得内心的成就感，同时，作文教师在批改作文时要鼓励为主，树立小学生写作自信心。
四、完善写作训练中的方法运用
在具体开展写作课程时，教师还要注重完善写作训练中的方法运用，真正教会学生该用什么样的写作手法进行写作，教会学生如何才能发挥生活化元素的最优价值。通过前述的措施分析，学生可能会积累多种多样的生活化元素，而小学语文的写作手法同样是多种多样的，那么在进行组合搭配的过程中，教师要对学生进行科学指导，譬如在进行生活旅游景色描写时，以四年级下册第四单元“习作：游____”为例，教师可以引导学生模仿本单元的两篇游记课文，按照浏览景色的时间顺序和方位顺序进行景色描写，必要时可以参考单元中的习作例文，引导学生在撰写游记时能否回忆起自己的游览顺序，是否按照这样的顺序去撰写课文，对于其中的景物特点能否撰写清楚，一篇文章中是否做到详略得当等。事实上，这种写作的方法运用，也正是按照学生的生活中的实践进行描写的，学生可以边回想自己的游览经历边撰写作文，再配合正确的写作方法，将生活化的元素很自然地融入其中，从而让作文更加立体与真实。
五、写作评价生活化，提高写作技巧
随着国家及社会对学生学习能力和成绩要求越来越高，除了强調学生基础理论知识外，还侧重于培养学生的学习技巧和学习方法。在学生提高自身学习能力的过程中，教师作为引导的主体，而同学之间有效的互动和交流则可以起到点拨和思维发散的作用。因此，在小学语文写作教学中，教师可以将写作评价生活化融入其中，通过设定某一写作主题，引导学生进行相互评价，这样有利于学生掌握写作要求和写作方法。比如，记叙文的六要素，说明文规定的写作方法，议论文应该怎样谋篇布局等。总之，在同学之间民主评议和交流中，学生在写作时也会言之有物，言之有理。
结论：总而言之，小学作为基础教育阶段，应重视写作教学具有积极的推动作用。基于小学生的性格特征和身心发育规律，教师要科学设计融入生活元素，逐步激发小学生的写作兴趣、加深对作文素材的理解和提高语言应用能力，进而推动语文学科核心素养的全面提升。
参考文献
[1]唐燕范.小学语文写作生活化教学探究[J].科学咨询，2020（17）：227.
[2]程远瑛.对小学语文中生活化写作的探究[J].考试周刊，2016（41）：40.
[3]郑巧萍.试析微型日记与小学语文写作教学的有效融合[J].考试周刊，2019（28）：71.
关键词： 生活化;小学语文;写作教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-212
引言：为了有效提高学生的写作能力，教师要通过引导学生以生活化的视角进行体验，在丰富情感认知的同时，积累多元化的写作素材，进而实现写作内容与技巧的双重提高。
一、注重生活写作元素的日常积累
在运用生活化元素开展小学语文写作教学时，教师首先要做的就是引导学生进行日常积累，写作的灵感来自自己的实际生活，写作的素材也是需要在生活中进行积累的，因此要想切实利用生活化元素提高学生的写作质量，就需要学生在生活中进行日常积累。从现有教学情况来看，学生可以从以下两个角度进行生活化素材积累，加强阅读积累和参加实践活动。加强阅读积累主要是从获取第二手资料的角度进行积累，教师要引导学生在课外多读书、读好书，在读书的过程中捕获灵感，学生在进行语文课外阅读时，一般是去阅读一篇篇文章，每一篇文章其实就是一篇“作文”，教师要引导学生在阅读的过程中同自己的实际生活相联系，如果有生活化的元素要及时进行摘抄、积累，为后续自己的写作做好充足准备。积极参加实践活动则是从获取第一手资料的角度进行生活化积累，这里所提倡的实践活动范围要更加广泛，不仅包括教师或家长组织的集体实践活动，还应该包括学生的日常生活，教师在进行写作教学时，要经常提醒学生对生活进行观察，当学生在外出游玩或者参观时，对哪些事情或者哪些景色印象深刻，那么也要及时地进行积累记录，只有通过日常的点滴记录，才能真正让学生学会掌握生活化的元素，才有利于学生进行生活写作元素的积累，从而形成丰富的素材库，为自己后续写作文做好铺垫。
二、引导学生体验生活，丰富写作情感
如果说细致的观察能够为写作积累素材，那么体验则可以加深对生活的理解，对生活的思想感悟也可以以写作的方式进行自然的流露与表达。小学语文教师在带领学生深入生活、体验生活的过程中，可以定期组织班内学生开展主题体验活动。比如，在重阳节来临之际，带领学生走进敬老院，为老人献爱心，或者结合某一次主题班会，要求学生利用周末时间为家长做一次家务劳动，并以文字的形式描写父母对自己浓浓的关爱之情，或者带领学生走进公园、大自然、社区广场等，在引导学生体会劳动乐趣、自然之美的同时，激活创作的灵感，并激发写作的兴趣，培养学生热爱生活、关爱家人的崇高美德。这样在写作的时候，学生才能做到内容更丰富、思想更多元、情感表达更自然、真实。
三、引入学生生活相关作文素材，重视唤起写作情感
小学生进行写作必须要有丰富的素材储备，有东西可写是一篇优秀文章的基本条件，整合生活元素融入到小学语文写作教学中可以促进写作质量的有效提升。唤起小学生的写作情感应从心理层面进行有效引导，通过熟悉的生活素材拉近了作文表达的距离，使得学生可以掌握写作的基本原理，从而辅助小学生进行主观创作，提升书面表达能力和语言运用能力。在基础启蒙教育阶段，教师可以针对教学实际把作文和生活元素进行有效融合，激发小学生的写作兴趣，加深理解，实现写作水平的全面提升。
例如，针对具体的课堂教学内容，教师可以联系生活进行拓展、改编和扩写，引入丰富的生活元素，引导学生进行高效写作。如在教学《青蛙写诗》时，教师可以针对文本内容和小学生的理解能力进行读后感写作，在课堂教学环节中教师可以设计生活化的问题，组织生活实践活动观察青蛙，了解习性和叫声，使得小学生对青蛙形成基本了解，进而在写作过程中可以精确描述，有效增强了小学生的写作体验，获得内心的成就感，同时，作文教师在批改作文时要鼓励为主，树立小学生写作自信心。
四、完善写作训练中的方法运用
在具体开展写作课程时，教师还要注重完善写作训练中的方法运用，真正教会学生该用什么样的写作手法进行写作，教会学生如何才能发挥生活化元素的最优价值。通过前述的措施分析，学生可能会积累多种多样的生活化元素，而小学语文的写作手法同样是多种多样的，那么在进行组合搭配的过程中，教师要对学生进行科学指导，譬如在进行生活旅游景色描写时，以四年级下册第四单元“习作：游____”为例，教师可以引导学生模仿本单元的两篇游记课文，按照浏览景色的时间顺序和方位顺序进行景色描写，必要时可以参考单元中的习作例文，引导学生在撰写游记时能否回忆起自己的游览顺序，是否按照这样的顺序去撰写课文，对于其中的景物特点能否撰写清楚，一篇文章中是否做到详略得当等。事实上，这种写作的方法运用，也正是按照学生的生活中的实践进行描写的，学生可以边回想自己的游览经历边撰写作文，再配合正确的写作方法，将生活化的元素很自然地融入其中，从而让作文更加立体与真实。
五、写作评价生活化，提高写作技巧
随着国家及社会对学生学习能力和成绩要求越来越高，除了强調学生基础理论知识外，还侧重于培养学生的学习技巧和学习方法。在学生提高自身学习能力的过程中，教师作为引导的主体，而同学之间有效的互动和交流则可以起到点拨和思维发散的作用。因此，在小学语文写作教学中，教师可以将写作评价生活化融入其中，通过设定某一写作主题，引导学生进行相互评价，这样有利于学生掌握写作要求和写作方法。比如，记叙文的六要素，说明文规定的写作方法，议论文应该怎样谋篇布局等。总之，在同学之间民主评议和交流中，学生在写作时也会言之有物，言之有理。
结论：总而言之，小学作为基础教育阶段，应重视写作教学具有积极的推动作用。基于小学生的性格特征和身心发育规律，教师要科学设计融入生活元素，逐步激发小学生的写作兴趣、加深对作文素材的理解和提高语言应用能力，进而推动语文学科核心素养的全面提升。
参考文献
[1]唐燕范.小学语文写作生活化教学探究[J].科学咨询，2020（17）：227.
[2]程远瑛.对小学语文中生活化写作的探究[J].考试周刊，2016（41）：40.
[3]郑巧萍.试析微型日记与小学语文写作教学的有效融合[J].考试周刊，2019（28）：71.