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【摘 要】当代语文教育特别强调提高学生的语文素养，语文素养的高低，标志着语文教育的成败，应从语言积累、课外阅读等多方面入手，培育学生的语文能力、品德修养、审美情趣。
【关键词】 语文素养 写作 阅读 语言
2011年的新课程标准在解释基本理念时，就将全面提高学生的语文素养放在第一位，可见语文素养的重要。根据课程标准的阐述，语文素养的内涵是相当丰富的，包括语言积累、语文知识、语文学习方法和习惯、语文能力、思维能力、人文素养等。我以为，语文素养的高低，是检验语文教育成败最重要的规尺。
近十年来，根据本班的实际，我有意识地对学生进行了语文素养的培育，下面谈谈我的实践和取得的实效。
一、丰富的语言积累是培育语文素养的基础
很多教师将语文知识作为语文素养的基础，我不敢苟同。许多孩子牙牙学语时就在大人的引导下开始了语言积累，“妈妈爸爸”是他们学会的第一组词语。很多人将语言积累局限在词汇方面，其实，俗语、歇后语、谚语、对联，诗词、富有哲理的古语，都是语言的范畴，所以丰富的语言应是多量和多样的。基于这样的认识，我便要求学生每读一篇课文，百分之百记住所列词语，还将自己认为应该积累的词语画出来，并添在课后词语后面，如有俗谚、富含哲理的句子及先哲名言，用自己的特殊符号做好标记，以便在写和说中恰当地引用。还要让学生明白“生活处处有语文”，提醒他们，逢年过节，大街小巷，都能看到或听到生动形象的语言，都可以记下来，最好有一个记录本，专门记录课外获得的语言材料。三年下来不少同学收获颇丰，在写作和说话方面进步很大。第一届中考，语文A等级以上的学生超过半数。
二、扎实的语文知识是提高语文素养的关键
在积累语言的同时，牢固地掌握语文知识，是语文素养逐步提高的关键，这一点毋庸置疑。但哪些知识该在何时掌握，却是大有讲究的。我看了很多地方的考试，七年级便将语言和文体所涉及的知识点都囊括殆尽，真可谓“贪多务得，细大不捐”，未免太急功近利了，学生心智跟不上，事倍功半，且易弄成夹生饭。还是应该遵循循序渐进的原则，由浅入深，分阶段掌握这些知识。一般来说，七年级只重视字词掌握和常用修辞的正确判别，阅读只重内容的理解和人物描写方法的判别及性格的概括，八年级侧重句式和修辞的作用，阅读只增加说明文的相关知识，九年级才增加修改病句和议论文的知识。文言文则偏重朗读背诵，记牢通假字和古今异义词。至于复句，只在复习阶段训练；标点符号，只在课文理解中体会其作用，习作时随文指正。平时的作业以字词为主，要求听写一个不错方算过关。每期的复习阶段，将知识集中训练，用时少而成效著，往往能收到事半功倍的效果。
三、广泛的课外阅读是提升语文素养的杠杆
先哲有言：“腹有诗书气自华。”培根说：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。”要重视培养学生广泛的阅读兴趣，在质和量两方面下功夫，提高阅读品位和审美情趣。阅读分课内和课外两部分，在这里我只说课外阅读。新课标规定了九年的课外阅读量不少于400万字，这是最低限度，我的要求却是多多益善。初中的第一堂课上，我就明确地告诉学生，要学好语文，作业可以少做，书必须多读。每年要有300万字以上的课外阅读量，最好有记录。每月最后一个周五为课外阅读交流日。只有一个要求，内容健康；只有一个建议，最好读名著，名著最养人；只有一个限制，课内不读课外书。《千家诗》是每一届必读书目，且要求全背。有几个还通读了《论语》。鼓励读大部头著作。三年下来，学生的眼界开阔了，见识增加了，理解力增强了，写作水平也提高了；更让学生树立起一个理念：只有见多识广，博闻强记，才能成为一个学识渊博的人。
四、多样的自由写作是提高语文素养的动力
写作和阅读是语文素养的双脚，脚劲方能行远。当作家是许多学生的中国梦，是学习语文的终极目的，也是内在动力。课内有老师指导，作文不至大走样，但最现才情的，却是周记。难怪儿童文学家尹世霖接受媒体采访时说：“只有让学生自由作文，才会写出好文章。”所以，我在不忽视习作的同时，更鼓励学生写日记和周记。日记不交，自己保管，莫轻易示人，故可大胆抒写，自由表达，不加束缚，喜怒哀乐怨愤皆可，亦不拘长短；周记上交，周末完成，周一交回。内容自便，所见所闻所感，一事一情一景，均可。这就为学生的自由写作提供了广阔空间。不少学生以写为乐，有些学生刚进初中时叙事不清，语句不畅，毕业时却描写生动，语言流畅。有的感情真挚，令其自读，潸然泪下，全班动容。有一届参加作文竞赛，有3人获一等奖。本届有一篇征文，收入了县编印的《师爱》一书。
五、有趣的课外活动是培育语文素养的帮手
常言道，兴趣是最好的老师。要激发学生对语文的浓厚兴趣，丰富多彩的课外活动必不可少，它对语文素养的培育也是多方面的。所以每教一届我都要设计些有趣的课外活动，每期哪怕时间再紧，压缩授课时间也要举行三五次课外活动。例如，诗歌朗诵、演讲、辩论、硬笔书法、毛笔字、办手抄报、成语接龙、全册词语秀、猜谜擂台赛、编演课本剧、街头巷尾纠错字、千家万户赏春联，不一而足。每次活动，学生都是兴味十足，有时欲罢不能。
【参考文献】
[1]钱汉东.谈中华传统文化与语文学习[J].2006（6）：62-63.
[2]李小娟.充分利用经典美文 提高初中学生语文素养[J].语文学刊，2021（8）.
[3]董振贺.浅谈初中学生语文素养的培养[J].东方青年·教师，2012（11）.
【关键词】 语文素养 写作 阅读 语言
2011年的新课程标准在解释基本理念时，就将全面提高学生的语文素养放在第一位，可见语文素养的重要。根据课程标准的阐述，语文素养的内涵是相当丰富的，包括语言积累、语文知识、语文学习方法和习惯、语文能力、思维能力、人文素养等。我以为，语文素养的高低，是检验语文教育成败最重要的规尺。
近十年来，根据本班的实际，我有意识地对学生进行了语文素养的培育，下面谈谈我的实践和取得的实效。
一、丰富的语言积累是培育语文素养的基础
很多教师将语文知识作为语文素养的基础，我不敢苟同。许多孩子牙牙学语时就在大人的引导下开始了语言积累，“妈妈爸爸”是他们学会的第一组词语。很多人将语言积累局限在词汇方面，其实，俗语、歇后语、谚语、对联，诗词、富有哲理的古语，都是语言的范畴，所以丰富的语言应是多量和多样的。基于这样的认识，我便要求学生每读一篇课文，百分之百记住所列词语，还将自己认为应该积累的词语画出来，并添在课后词语后面，如有俗谚、富含哲理的句子及先哲名言，用自己的特殊符号做好标记，以便在写和说中恰当地引用。还要让学生明白“生活处处有语文”，提醒他们，逢年过节，大街小巷，都能看到或听到生动形象的语言，都可以记下来，最好有一个记录本，专门记录课外获得的语言材料。三年下来不少同学收获颇丰，在写作和说话方面进步很大。第一届中考，语文A等级以上的学生超过半数。
二、扎实的语文知识是提高语文素养的关键
在积累语言的同时，牢固地掌握语文知识，是语文素养逐步提高的关键，这一点毋庸置疑。但哪些知识该在何时掌握，却是大有讲究的。我看了很多地方的考试，七年级便将语言和文体所涉及的知识点都囊括殆尽，真可谓“贪多务得，细大不捐”，未免太急功近利了，学生心智跟不上，事倍功半，且易弄成夹生饭。还是应该遵循循序渐进的原则，由浅入深，分阶段掌握这些知识。一般来说，七年级只重视字词掌握和常用修辞的正确判别，阅读只重内容的理解和人物描写方法的判别及性格的概括，八年级侧重句式和修辞的作用，阅读只增加说明文的相关知识，九年级才增加修改病句和议论文的知识。文言文则偏重朗读背诵，记牢通假字和古今异义词。至于复句，只在复习阶段训练；标点符号，只在课文理解中体会其作用，习作时随文指正。平时的作业以字词为主，要求听写一个不错方算过关。每期的复习阶段，将知识集中训练，用时少而成效著，往往能收到事半功倍的效果。
三、广泛的课外阅读是提升语文素养的杠杆
先哲有言：“腹有诗书气自华。”培根说：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。”要重视培养学生广泛的阅读兴趣，在质和量两方面下功夫，提高阅读品位和审美情趣。阅读分课内和课外两部分，在这里我只说课外阅读。新课标规定了九年的课外阅读量不少于400万字，这是最低限度，我的要求却是多多益善。初中的第一堂课上，我就明确地告诉学生，要学好语文，作业可以少做，书必须多读。每年要有300万字以上的课外阅读量，最好有记录。每月最后一个周五为课外阅读交流日。只有一个要求，内容健康；只有一个建议，最好读名著，名著最养人；只有一个限制，课内不读课外书。《千家诗》是每一届必读书目，且要求全背。有几个还通读了《论语》。鼓励读大部头著作。三年下来，学生的眼界开阔了，见识增加了，理解力增强了，写作水平也提高了；更让学生树立起一个理念：只有见多识广，博闻强记，才能成为一个学识渊博的人。
四、多样的自由写作是提高语文素养的动力
写作和阅读是语文素养的双脚，脚劲方能行远。当作家是许多学生的中国梦，是学习语文的终极目的，也是内在动力。课内有老师指导，作文不至大走样，但最现才情的，却是周记。难怪儿童文学家尹世霖接受媒体采访时说：“只有让学生自由作文，才会写出好文章。”所以，我在不忽视习作的同时，更鼓励学生写日记和周记。日记不交，自己保管，莫轻易示人，故可大胆抒写，自由表达，不加束缚，喜怒哀乐怨愤皆可，亦不拘长短；周记上交，周末完成，周一交回。内容自便，所见所闻所感，一事一情一景，均可。这就为学生的自由写作提供了广阔空间。不少学生以写为乐，有些学生刚进初中时叙事不清，语句不畅，毕业时却描写生动，语言流畅。有的感情真挚，令其自读，潸然泪下，全班动容。有一届参加作文竞赛，有3人获一等奖。本届有一篇征文，收入了县编印的《师爱》一书。
五、有趣的课外活动是培育语文素养的帮手
常言道，兴趣是最好的老师。要激发学生对语文的浓厚兴趣，丰富多彩的课外活动必不可少，它对语文素养的培育也是多方面的。所以每教一届我都要设计些有趣的课外活动，每期哪怕时间再紧，压缩授课时间也要举行三五次课外活动。例如，诗歌朗诵、演讲、辩论、硬笔书法、毛笔字、办手抄报、成语接龙、全册词语秀、猜谜擂台赛、编演课本剧、街头巷尾纠错字、千家万户赏春联，不一而足。每次活动，学生都是兴味十足，有时欲罢不能。
【参考文献】
[1]钱汉东.谈中华传统文化与语文学习[J].2006（6）：62-63.
[2]李小娟.充分利用经典美文 提高初中学生语文素养[J].语文学刊，2021（8）.
[3]董振贺.浅谈初中学生语文素养的培养[J].东方青年·教师，2012（11）.