《历史课程标准》规定：中学历史教学要教育学生“形成健康的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚定的意志和团结合作精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力，为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好基础。”由此可以看出，心理健康教育是现代化教育的必然要求，在历史教学中渗透心理健康教育，能突破传统教学，锻炼学生的心理，为其今后的学习、生活打下扎实的基础 。那么，作为一名历史教师，在教学中如何培养学生健康的心理素质呢？
　　第一，建立和谐、民主的师生关系，营造宽松和谐的课堂气氛。
　　学生只有在民主平等的教育气氛中，才能迸发出想象力、创造力的火花。新课程要求教师要转变教学观，教师应丢掉“师道尊严”面具的束缚，摆正师生关系，变成与学生完全平等的朋友和知己，如在课堂教学过程中，教师举止大方地站在讲台前，可使学生精神为之振奋，注意力迅速集中，教师以和蔼可亲的教态来创设一个轻松、愉快的教学氛围，师生之间建立一种平等、民主的关系。在这种关系的基础上时时注重用真情感动学生，唤起他们的自尊自爱之心，不良的刺激，如教师对学生讽刺挖苦等会影响学生的情绪，甚至极大地损害学生的心理健康，良好的氛围即有利于提高学生学习的积极性，又有利于促进身心健康发展。 同时教师要特别关照所谓在容易被自己遗忘的“角落”里，那些沉默寡言、不爱表达、甚至内向怪癖的学生，给他们各种的参与教学机会。
　　第二，充分利用灵活多样的教学方法，渗透心理健康教育培养健全人格。
　　“兴趣是最好的老师。”学生对某一学科有兴趣，就会持续的专心致志的钻研它，从而提高学习效果。只有这样学生在学习中才能变被动为主动，从而取得好的学习效果。因此，在教学过程中，要提高教学质量，老师首先应该注重培养学生的学习兴趣。
　　（1）历史遗留下来的很多资料，在教学中，应当广泛利用这些设备和资源，让历史“重演”，如在讲抗日战争时，为了使学生更深刻认识日军对中国人民犯下的滔天罪行，给学生播放关于南京大屠杀的视频，结合现在关于钓鱼岛争端问题，让学生分组讨论我们如何对待这段历史？当然，要引导学生客观公正地认识历史，以史为鉴。
　　（2）生动形象的成语典故、神话传说、民间故事等与历史课关系密切的文学用来描述历史人物，可以灰谐气氛，使课堂充满生机与活力。如讲商鞅变法时，老师问：商鞅变法成功了还是失败了？请说明你的理由。学生争执不下......老师：无论支持哪一个观点都正確，从个人得失看，商鞅失败；从国家利益看，商鞅成功；从总体看，国家利益永远高于个人一切 。因为：看问题的角度不同，结论就不同。但是故事并不等于就事论事，为故事而故事，它是为教学目的服务的。
　　第三，利用教材内容培养学生的坚强意志和抗挫折能力。
　　“有志者事竟成”，做任何事情都需要有坚强意志的支持，才能获得成功。历史教材内容中的名人凭借顽强的意志获得成功的事例是培养学生意志品质的好素材。如历史课堂上我们可以引用，越王勾践“卧薪尝胆”，经“十年生聚，十年教训”最终灭亡吴国的故事 ；张骞出使西域，一百多人出发，十几年后，仅两人而归，仍然坚持的精神，等等。通过这些历史上名人史事的学习，学生能从中受到感触，进而增强对学习、生活挫折的抵抗能力。
　　第四，充分挖掘历史学科的潜能，培养学生健康的心理品质。
　　在历史教学中，把心理健康教育渗透于其中，找准切入点，学生在获取历史知识培养能力的同时，自信心、情绪调控力和坚强勇敢等均得到不同程度的发展，从而有效地促进学生的全面发展。如邓世昌以不屈之精神抗击日本；孙中山以不懈之毅力引领中国民主革命；找出自己内心最崇敬的对象，就能激发起中学生豪情壮志，建立坚定的信心。中国近代史是一部浸润了辛酸血泪的屈辱史，。中国人民并未被挫折摧垮，而是愈挫愈勇。在潜移默化中让学生真正从具体的事例中汲取到自己所缺少的东西。古今中外许多历史人物都具有优良的品质。他们的人生观和价值观都是我们学习的榜样，历史教材中可对学生进行心理健康教育的内容是极其丰富的，只要我们在教学过程中做个有心人，善于发掘这方面的因素，并在教学过程中渗透，就能更好地发挥历史学科的心理健康教育。
　　总之，在历史教育中融入心理健康教育，是适应历史学科新课程标准的需要，不但丰富了历史教学内容，而且激发了学生的学习兴趣和学习动机，广大的教育工作者要积极探索历史学科渗透心理健康教育的方法和途径，使学生的身体素质、心理素质和科学文化素质得到全面健康的发展。
　　收稿日期：2013-01-15