摘 要： 新课标倡导素质教育，美术学习能培养学生观察、分析、表现等方面的能力。在美术教学中，客观评价学生作业对于提高学生学习美术的兴趣将起到至关重要的作用。文章就如何评价学生的美术作业展开论述。
　　关键词： 美术教学 美术作业 作业评价
　　在美术教学过程中，在做好备课工作的同时，如何评价学生的作业成为了另一个受关注的焦点。美术课教学过程中对学生作业的科学评价，不但能促进学生的全面发展，还能改进教师的教学方法，同时起到促进美术课程不断发展的重要作用。怎样正确地评价学生作业？怎样把握好评价的“度”？根据多年从事美术教学实践的经验，我对上述问题有如下几点体会。
　　一、人性化评价
　　教师应该对于学生创作的美术作品有个准确的认识。其实每一副作品都凝聚着学生的心血，都蕴涵着丰富的内容，美术教师应该用欣赏者的眼光看待学生，体现人文关怀。其实学生因家庭、社会环境及自身遗传因素，存在个性差异。因此在批改作业时应放弃“一刀切”的做法，进行人性化的尝试。
　　二、针对性指导
　　一个人的成功与否，不能只用与别人的成功和取得的成绩进行横向比较作判断，而应看纵向发展，因此我在批改学生作品时，及时发现他们的进步，及时鼓励他们继续努力。对于美术能力比较弱的学生当发现他们进步时，我采取單独与学生谈心的方式表扬他的进步，树立学生的自信心，当学生逐渐对美术课产生兴趣，作业质量得到进一步提高时，我就进一步对他所取得的进步进行公开表扬，对学生的努力进行赞赏，为学生的进步表示高兴。另外，对于美术能力比较强的学生，也应该注重他们能力的发展与提高，鼓励学生不断探索表现美的方式。培养学生的创新能力，避免绘画惰性的产生。学生的作业品质是老师设置作业要求及判断是否达成教学目的的一种直观体现，课堂指导也能使教师更好地把握学生的创作情况，及时地反馈教学信息，所以在对学生进行针对性指导的同时，教师及时了解授课中的不足，以便及时调整教学方法。
　　三、互动性交流
　　在课堂教学中，我采用了互动评价的方法，让学生“随意”走动，在作画的过程中相互欣赏，相互评价，做到取长补短。这样的方法能够使得学生受到鼓励，得到借鉴，课堂的学习氛围也更加浓厚。在学生思维受到局限时，采取这样的方式，不仅能够使其得到启发，还能够重新对自己的画进行审视，做出调整，给了学生更大的创造空间。
　　四、阶段性评价
　　在教学过程中，我遇到这样一个情况：由于课堂时间限制，有一部分学生没能在有限的时间里完成作业，但是未完成的画面中有许多闪光点，如色彩非常好、创意很独特、构图很饱满……在这种情况下，我会给予学生“阶段性评价”，让他们发掘作品闪光点，并在继续创作的过程中将这些闪光之处运用得更为恰当。在这些学生提出：“老师，我想带回去画。”的时候，我总是关爱地给他鼓励和信心。通过适当的阶段性评价，学生能延续学习美术的兴趣，体验到完成一幅画的成功的喜悦。
　　这种评价的方式，对一些来不及表现自己想法的学生来说帮助很大，只要多给学生时间，多给学生机会，他们就会多一份信心，这种自信，为他们更高效地完成下一副作品创造了动力。
　　五、分层式鼓励
　　艺术教学培养学生的审美意识，提高学生对“美”的事物的感受力。学生作品往往更注重个性展示，所以对于学生的作业进行分层、分类评价是非常必要的，分层式的教学评价，可以满足不同层次学生的不同需要。同时可以使学生在美术学习过程中，潜能得到挖掘，个性得到张扬，创造精神得到充分发挥。如果按照统一标准评价，则一定会挫伤部分学生的学习积极性。新课标要求在评价学生作业时，既要充分肯定学生的进步，又要使学生明确需要克服的弱点并找到发展的方向。多给学生一些分层鼓励性的评价，这样会让他们慢慢了解绘画，敞开心扉，感受绘画给他们带来的乐趣。学生的作品如果受到老师的表扬或得到同学的赞扬，那么内心会非常高兴，也会为今后的学习带来巨大的动力。
　　总之，美术作业的评价是对学生学习结果的评价，其作用正如《美术课程标准解读》所指出的：“评价美术作业是对学生完成学习任务质量的评价，并具有一定的强化作用，教师给予的评语和成绩对学生个人及对整个班级都具有导向作用。”这就要求作业评价避免主观性、随意性与简单化，积极通过“采用多种方式评价学生的美术作业”作全面、客观、有效的评价。
　　参考文献：
　　[1]美术课程标准.2011.
　　[2]美术课程标准解读.
　　[3]美术教学参考.