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《全日制义务教育语文课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”写作在中学语文教学中有着极其重要的地位,无论是考试还是以后的工作、生活,它都具有不可估量的作用。
但是,目前的中学生,一提到写作就犯难。每次,我走进教室,给学生布置写作练习时,他们总是埋怨说:又要写作文呀!可见,学生对写作经常有一种抵触的情绪。究其原因可能是多方面的,但学生不太喜欢写作是不争的事实。那么,如何让学生爱上写作呢?如何让学生乐于作文呢?
一、培养写作兴趣
俗话说:“兴趣是最好的老师。”孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是作文最好的内驱力。做什么事情只有“乐之”,即乐于去做,才有可能做好。写作又何尝不是如此,只有学生乐于作文,才会写出好文章来。
兴趣是求知的前提。做任何事情,无论是大人还是孩子,都要有兴趣;没有兴趣,你逼着他去做,他也不会做得好。
爱因斯坦曾说过“热爱是最好的老师”。一个人热爱一种有意义的工作或事业,就会不怕艰苦,奋力前进,苦中有乐,乐此不疲。写作是一件苦差事,但当完成了具体的任务以后,就会觉得这是一种精神上的享受。有的学生非常喜欢写作,有时动不动就拿起笔写一些平时的感受,把写作当成了自己学习生活中的一部分,好像一天不写一点东西,似乎就觉得失去了什么似的。
要培养学生的写作兴趣,就要让学生学会观察生活,观察身边的人或事,尤其要学会观察校园内发生的事。有了真实的生活观察,或是自己的亲身经历的事,写起来才会有真情实感。通过写自己身边的人或事,学生觉得文章也不是很难写,觉得文章容易写,兴趣就来了。
二、认真上好作文课
很多教师在给学生布置作文时,在黑板上写一个题目,也不进行写作前指导,就叫学生去作文。这样,学生在写作时会不知所云,胡编乱造,写出来的文章要么审题不严,要么选材不符合,要么没有真情实感。这样的写作不但不能提高学生的作文水平,有时还可能会危害学生。
鉴于此,语文教师要认真上好写作教学课,至少一星期举行一次作文教学,教给学生必要的作文技法。教师要在学生作文之前,精心设计上课内容,告诉学生如何作文,明确本次作文的写作要求,要在课堂上进行审题训练,要让学生学会寻找材料,学会对材料进行取舍,要明确作文的中心等。教师在上作文课时,可以让学生首先进行口头作文,让每一个学生说说本次作文该如何写、写些什么内容,然后再进行写作。
写作课可能是语文教师比较头疼的事,虽说“文无定法”,但教给学生一定的作文知识还是必要的。比如,如何开头、如何选材、如何立意、如何抒情議论等要让学生掌握,尤其是课文传授的有关写作知识。例如,学了《陋室铭》、《爱莲说》、《行道树》等文章后,教师要给学生讲什么叫托物寓意,写这类文章要注意什么;学了《雷电颂》和《海燕》后,教师要教给学生什么是象征手法、如何运用象征手法等;学了《藤野先生》,教学生如何写细节,怎样用细节刻画人物等方法。
三、总结学生作文成败之处
教师批改学生的作文后,不要一发了事,而是要进行作文的讲评,指出本次作文中的成功和失败之处,特别是表扬有新意的作文和在语言方面有突出表现的学生的作文。在讲评学生作文时,教师要以鼓励为主,对那些写得不好的学生,不要一味地指责。有的教师用挖苦的语言讽刺学生,说什么作文写得“狗屁不通”“一团糟”“简直不像作文”等挫伤学生写作积极性的话语。
教师还要善于发现学生作文中的闪光点,哪怕是某一个词用得好,或是某一个句子写得好,教师都要进行表扬,让学生感受到成功的喜悦。
表扬总比批评好,表扬的作用是无穷的。我们学生的作文还处于不成熟阶段,不能与大作家去相提并论,更不能有苛刻的要求。我认为,只要学生写出来的文章富有真情实感,做到语句通顺、结构合理、言之有理,能抒发自己的真实感受,就应充分地肯定。
四、让学生享受到成功的快乐
学生写出来的作文,其读者对象是有限的,一般就是教师,偶尔是班上的同学。教师看多了学生的作文,会产生厌倦的情绪。如何让学生的作文得到肯定呢?教师可以在班上编印学生优秀作文集,或者把学生优秀的作文张贴在墙报上。这样学生在心理上产生一种成就感;同时教师也要积极把学生的优秀作文向有关报纸杂志投稿,让学生积极参加各类征文比赛,享受到成功的快乐,这样更加激发学生对作文的兴趣。
五、放手让学生去写“放胆文”
目前,在片面追求升学率的影响下,一些学生为应试而作文。教师在布置学生作文时也带有太多的条条框框,预先给学生设置了作文的框架,学生的手脚被束缚了,写作的动机不纯,这样写作的兴趣全无了。他们把写作视为畏途,既不愿作文,也写不出好作文来。
为了改变这种局面,教师在给学生布置作文时,不要过分地限制作文的形式和内容,要顺乎自然,放手让学生自己去写他最想表达的东西,写平时喜欢写的东西。教师要减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,提倡自主拟题,少写命题作文。这样,学生会自然乐于去写。
教师还要让学生大胆地去尝试想象作文,运用联想和想象写想象中的事物。教师要培养学生的想象力,要培养学生丰富的情感。想象能力是构成创新能力的重要因素。爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要。”另外,教师要善于引导学生积累素材。有了丰富的记忆表象储藏,加上情感激发力强,学生的创新能力随之也增强。
六、教师要敢于“下水”,和学生一起作文
在学生为写作而愁眉不展、忧心忡忡时,教师通常是隔岸观火,悠然自在。这样的情形是不利于学生写作的。教师应该放下架子,敢于“下水”,和学生一起作文,形成一种师生共同写作的良好局面,以激发学生的写作兴趣。我曾多次在课堂上与学生一起写作,学生在作文本上写,我则在电脑上写,写完后,我再把作文打印出来,分发给学生,一起探讨、评改。在这样的写作氛围中,学生还怕写作文吗?叶圣陶先生说过:“语文老师教学生作文,要是老师经常动动笔,或者跟学生做相同的题目,或者另外写些什么,就能更有效地帮助学生,加快学生的进步。”实践证明的确如此。
写作是一件苦差事。教师的作用在于除了给学生讲授必要的写作知识之外,更重要的是要变苦差为乐事。所以,教师要千方百计让学生喜欢作文。只有学生乐于作文,勤于作文,学生的作文水平才会提高。巴金说:“只有写,你才会写。”这句话,对于中学生写作来说,可为精髓。
(责任编辑 韦 雄)
但是,目前的中学生,一提到写作就犯难。每次,我走进教室,给学生布置写作练习时,他们总是埋怨说:又要写作文呀!可见,学生对写作经常有一种抵触的情绪。究其原因可能是多方面的,但学生不太喜欢写作是不争的事实。那么,如何让学生爱上写作呢?如何让学生乐于作文呢?
一、培养写作兴趣
俗话说:“兴趣是最好的老师。”孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是作文最好的内驱力。做什么事情只有“乐之”,即乐于去做,才有可能做好。写作又何尝不是如此,只有学生乐于作文,才会写出好文章来。
兴趣是求知的前提。做任何事情,无论是大人还是孩子,都要有兴趣;没有兴趣,你逼着他去做,他也不会做得好。
爱因斯坦曾说过“热爱是最好的老师”。一个人热爱一种有意义的工作或事业,就会不怕艰苦,奋力前进,苦中有乐,乐此不疲。写作是一件苦差事,但当完成了具体的任务以后,就会觉得这是一种精神上的享受。有的学生非常喜欢写作,有时动不动就拿起笔写一些平时的感受,把写作当成了自己学习生活中的一部分,好像一天不写一点东西,似乎就觉得失去了什么似的。
要培养学生的写作兴趣,就要让学生学会观察生活,观察身边的人或事,尤其要学会观察校园内发生的事。有了真实的生活观察,或是自己的亲身经历的事,写起来才会有真情实感。通过写自己身边的人或事,学生觉得文章也不是很难写,觉得文章容易写,兴趣就来了。
二、认真上好作文课
很多教师在给学生布置作文时,在黑板上写一个题目,也不进行写作前指导,就叫学生去作文。这样,学生在写作时会不知所云,胡编乱造,写出来的文章要么审题不严,要么选材不符合,要么没有真情实感。这样的写作不但不能提高学生的作文水平,有时还可能会危害学生。
鉴于此,语文教师要认真上好写作教学课,至少一星期举行一次作文教学,教给学生必要的作文技法。教师要在学生作文之前,精心设计上课内容,告诉学生如何作文,明确本次作文的写作要求,要在课堂上进行审题训练,要让学生学会寻找材料,学会对材料进行取舍,要明确作文的中心等。教师在上作文课时,可以让学生首先进行口头作文,让每一个学生说说本次作文该如何写、写些什么内容,然后再进行写作。
写作课可能是语文教师比较头疼的事,虽说“文无定法”,但教给学生一定的作文知识还是必要的。比如,如何开头、如何选材、如何立意、如何抒情議论等要让学生掌握,尤其是课文传授的有关写作知识。例如,学了《陋室铭》、《爱莲说》、《行道树》等文章后,教师要给学生讲什么叫托物寓意,写这类文章要注意什么;学了《雷电颂》和《海燕》后,教师要教给学生什么是象征手法、如何运用象征手法等;学了《藤野先生》,教学生如何写细节,怎样用细节刻画人物等方法。
三、总结学生作文成败之处
教师批改学生的作文后,不要一发了事,而是要进行作文的讲评,指出本次作文中的成功和失败之处,特别是表扬有新意的作文和在语言方面有突出表现的学生的作文。在讲评学生作文时,教师要以鼓励为主,对那些写得不好的学生,不要一味地指责。有的教师用挖苦的语言讽刺学生,说什么作文写得“狗屁不通”“一团糟”“简直不像作文”等挫伤学生写作积极性的话语。
教师还要善于发现学生作文中的闪光点,哪怕是某一个词用得好,或是某一个句子写得好,教师都要进行表扬,让学生感受到成功的喜悦。
表扬总比批评好,表扬的作用是无穷的。我们学生的作文还处于不成熟阶段,不能与大作家去相提并论,更不能有苛刻的要求。我认为,只要学生写出来的文章富有真情实感,做到语句通顺、结构合理、言之有理,能抒发自己的真实感受,就应充分地肯定。
四、让学生享受到成功的快乐
学生写出来的作文,其读者对象是有限的,一般就是教师,偶尔是班上的同学。教师看多了学生的作文,会产生厌倦的情绪。如何让学生的作文得到肯定呢?教师可以在班上编印学生优秀作文集,或者把学生优秀的作文张贴在墙报上。这样学生在心理上产生一种成就感;同时教师也要积极把学生的优秀作文向有关报纸杂志投稿,让学生积极参加各类征文比赛,享受到成功的快乐,这样更加激发学生对作文的兴趣。
五、放手让学生去写“放胆文”
目前,在片面追求升学率的影响下,一些学生为应试而作文。教师在布置学生作文时也带有太多的条条框框,预先给学生设置了作文的框架,学生的手脚被束缚了,写作的动机不纯,这样写作的兴趣全无了。他们把写作视为畏途,既不愿作文,也写不出好作文来。
为了改变这种局面,教师在给学生布置作文时,不要过分地限制作文的形式和内容,要顺乎自然,放手让学生自己去写他最想表达的东西,写平时喜欢写的东西。教师要减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,提倡自主拟题,少写命题作文。这样,学生会自然乐于去写。
教师还要让学生大胆地去尝试想象作文,运用联想和想象写想象中的事物。教师要培养学生的想象力,要培养学生丰富的情感。想象能力是构成创新能力的重要因素。爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要。”另外,教师要善于引导学生积累素材。有了丰富的记忆表象储藏,加上情感激发力强,学生的创新能力随之也增强。
六、教师要敢于“下水”,和学生一起作文
在学生为写作而愁眉不展、忧心忡忡时,教师通常是隔岸观火,悠然自在。这样的情形是不利于学生写作的。教师应该放下架子,敢于“下水”,和学生一起作文,形成一种师生共同写作的良好局面,以激发学生的写作兴趣。我曾多次在课堂上与学生一起写作,学生在作文本上写,我则在电脑上写,写完后,我再把作文打印出来,分发给学生,一起探讨、评改。在这样的写作氛围中,学生还怕写作文吗?叶圣陶先生说过:“语文老师教学生作文,要是老师经常动动笔,或者跟学生做相同的题目,或者另外写些什么,就能更有效地帮助学生,加快学生的进步。”实践证明的确如此。
写作是一件苦差事。教师的作用在于除了给学生讲授必要的写作知识之外,更重要的是要变苦差为乐事。所以,教师要千方百计让学生喜欢作文。只有学生乐于作文,勤于作文,学生的作文水平才会提高。巴金说:“只有写,你才会写。”这句话,对于中学生写作来说,可为精髓。
(责任编辑 韦 雄)