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《全日制义务教育语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”写作在中学语文教学中有着极其重要的地位，无论是考试还是以后的工作、生活，它都具有不可估量的作用。
但是，目前的中学生，一提到写作就犯难。每次，我走进教室，给学生布置写作练习时，他们总是埋怨说：又要写作文呀！可见，学生对写作经常有一种抵触的情绪。究其原因可能是多方面的，但学生不太喜欢写作是不争的事实。那么，如何让学生爱上写作呢？如何让学生乐于作文呢？
一、培养写作兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是作文最好的内驱力。做什么事情只有“乐之”，即乐于去做，才有可能做好。写作又何尝不是如此，只有学生乐于作文，才会写出好文章来。
兴趣是求知的前提。做任何事情，无论是大人还是孩子，都要有兴趣；没有兴趣，你逼着他去做，他也不会做得好。
爱因斯坦曾说过“热爱是最好的老师”。一个人热爱一种有意义的工作或事业，就会不怕艰苦，奋力前进，苦中有乐，乐此不疲。写作是一件苦差事，但当完成了具体的任务以后，就会觉得这是一种精神上的享受。有的学生非常喜欢写作，有时动不动就拿起笔写一些平时的感受，把写作当成了自己学习生活中的一部分，好像一天不写一点东西，似乎就觉得失去了什么似的。
要培养学生的写作兴趣，就要让学生学会观察生活，观察身边的人或事，尤其要学会观察校园内发生的事。有了真实的生活观察，或是自己的亲身经历的事，写起来才会有真情实感。通过写自己身边的人或事，学生觉得文章也不是很难写，觉得文章容易写，兴趣就来了。
二、认真上好作文课
很多教师在给学生布置作文时，在黑板上写一个题目，也不进行写作前指导，就叫学生去作文。这样，学生在写作时会不知所云，胡编乱造，写出来的文章要么审题不严，要么选材不符合，要么没有真情实感。这样的写作不但不能提高学生的作文水平，有时还可能会危害学生。
鉴于此，语文教师要认真上好写作教学课，至少一星期举行一次作文教学，教给学生必要的作文技法。教师要在学生作文之前，精心设计上课内容，告诉学生如何作文，明确本次作文的写作要求，要在课堂上进行审题训练，要让学生学会寻找材料，学会对材料进行取舍，要明确作文的中心等。教师在上作文课时，可以让学生首先进行口头作文，让每一个学生说说本次作文该如何写、写些什么内容，然后再进行写作。
写作课可能是语文教师比较头疼的事，虽说“文无定法”，但教给学生一定的作文知识还是必要的。比如，如何开头、如何选材、如何立意、如何抒情議论等要让学生掌握，尤其是课文传授的有关写作知识。例如，学了《陋室铭》、《爱莲说》、《行道树》等文章后，教师要给学生讲什么叫托物寓意，写这类文章要注意什么；学了《雷电颂》和《海燕》后，教师要教给学生什么是象征手法、如何运用象征手法等；学了《藤野先生》，教学生如何写细节，怎样用细节刻画人物等方法。
三、总结学生作文成败之处
教师批改学生的作文后，不要一发了事，而是要进行作文的讲评，指出本次作文中的成功和失败之处，特别是表扬有新意的作文和在语言方面有突出表现的学生的作文。在讲评学生作文时，教师要以鼓励为主，对那些写得不好的学生，不要一味地指责。有的教师用挖苦的语言讽刺学生，说什么作文写得“狗屁不通”“一团糟”“简直不像作文”等挫伤学生写作积极性的话语。
教师还要善于发现学生作文中的闪光点，哪怕是某一个词用得好，或是某一个句子写得好，教师都要进行表扬，让学生感受到成功的喜悦。
表扬总比批评好，表扬的作用是无穷的。我们学生的作文还处于不成熟阶段，不能与大作家去相提并论，更不能有苛刻的要求。我认为，只要学生写出来的文章富有真情实感，做到语句通顺、结构合理、言之有理，能抒发自己的真实感受，就应充分地肯定。
四、让学生享受到成功的快乐
学生写出来的作文，其读者对象是有限的，一般就是教师，偶尔是班上的同学。教师看多了学生的作文，会产生厌倦的情绪。如何让学生的作文得到肯定呢？教师可以在班上编印学生优秀作文集，或者把学生优秀的作文张贴在墙报上。这样学生在心理上产生一种成就感；同时教师也要积极把学生的优秀作文向有关报纸杂志投稿，让学生积极参加各类征文比赛，享受到成功的快乐，这样更加激发学生对作文的兴趣。
五、放手让学生去写“放胆文”
目前，在片面追求升学率的影响下，一些学生为应试而作文。教师在布置学生作文时也带有太多的条条框框，预先给学生设置了作文的框架，学生的手脚被束缚了，写作的动机不纯，这样写作的兴趣全无了。他们把写作视为畏途，既不愿作文，也写不出好作文来。
为了改变这种局面，教师在给学生布置作文时，不要过分地限制作文的形式和内容，要顺乎自然，放手让学生自己去写他最想表达的东西，写平时喜欢写的东西。教师要减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡自主拟题，少写命题作文。这样，学生会自然乐于去写。
教师还要让学生大胆地去尝试想象作文，运用联想和想象写想象中的事物。教师要培养学生的想象力，要培养学生丰富的情感。想象能力是构成创新能力的重要因素。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”另外，教师要善于引导学生积累素材。有了丰富的记忆表象储藏，加上情感激发力强，学生的创新能力随之也增强。
六、教师要敢于“下水”，和学生一起作文
在学生为写作而愁眉不展、忧心忡忡时，教师通常是隔岸观火，悠然自在。这样的情形是不利于学生写作的。教师应该放下架子，敢于“下水”，和学生一起作文，形成一种师生共同写作的良好局面，以激发学生的写作兴趣。我曾多次在课堂上与学生一起写作，学生在作文本上写，我则在电脑上写，写完后，我再把作文打印出来，分发给学生，一起探讨、评改。在这样的写作氛围中，学生还怕写作文吗？叶圣陶先生说过：“语文老师教学生作文，要是老师经常动动笔，或者跟学生做相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。”实践证明的确如此。
写作是一件苦差事。教师的作用在于除了给学生讲授必要的写作知识之外，更重要的是要变苦差为乐事。所以，教师要千方百计让学生喜欢作文。只有学生乐于作文，勤于作文，学生的作文水平才会提高。巴金说：“只有写，你才会写。”这句话，对于中学生写作来说，可为精髓。
（责任编辑 韦 雄）
但是，目前的中学生，一提到写作就犯难。每次，我走进教室，给学生布置写作练习时，他们总是埋怨说：又要写作文呀！可见，学生对写作经常有一种抵触的情绪。究其原因可能是多方面的，但学生不太喜欢写作是不争的事实。那么，如何让学生爱上写作呢？如何让学生乐于作文呢？
一、培养写作兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是作文最好的内驱力。做什么事情只有“乐之”，即乐于去做，才有可能做好。写作又何尝不是如此，只有学生乐于作文，才会写出好文章来。
兴趣是求知的前提。做任何事情，无论是大人还是孩子，都要有兴趣；没有兴趣，你逼着他去做，他也不会做得好。
爱因斯坦曾说过“热爱是最好的老师”。一个人热爱一种有意义的工作或事业，就会不怕艰苦，奋力前进，苦中有乐，乐此不疲。写作是一件苦差事，但当完成了具体的任务以后，就会觉得这是一种精神上的享受。有的学生非常喜欢写作，有时动不动就拿起笔写一些平时的感受，把写作当成了自己学习生活中的一部分，好像一天不写一点东西，似乎就觉得失去了什么似的。
要培养学生的写作兴趣，就要让学生学会观察生活，观察身边的人或事，尤其要学会观察校园内发生的事。有了真实的生活观察，或是自己的亲身经历的事，写起来才会有真情实感。通过写自己身边的人或事，学生觉得文章也不是很难写，觉得文章容易写，兴趣就来了。
二、认真上好作文课
很多教师在给学生布置作文时，在黑板上写一个题目，也不进行写作前指导，就叫学生去作文。这样，学生在写作时会不知所云，胡编乱造，写出来的文章要么审题不严，要么选材不符合，要么没有真情实感。这样的写作不但不能提高学生的作文水平，有时还可能会危害学生。
鉴于此，语文教师要认真上好写作教学课，至少一星期举行一次作文教学，教给学生必要的作文技法。教师要在学生作文之前，精心设计上课内容，告诉学生如何作文，明确本次作文的写作要求，要在课堂上进行审题训练，要让学生学会寻找材料，学会对材料进行取舍，要明确作文的中心等。教师在上作文课时，可以让学生首先进行口头作文，让每一个学生说说本次作文该如何写、写些什么内容，然后再进行写作。
写作课可能是语文教师比较头疼的事，虽说“文无定法”，但教给学生一定的作文知识还是必要的。比如，如何开头、如何选材、如何立意、如何抒情議论等要让学生掌握，尤其是课文传授的有关写作知识。例如，学了《陋室铭》、《爱莲说》、《行道树》等文章后，教师要给学生讲什么叫托物寓意，写这类文章要注意什么；学了《雷电颂》和《海燕》后，教师要教给学生什么是象征手法、如何运用象征手法等；学了《藤野先生》，教学生如何写细节，怎样用细节刻画人物等方法。
三、总结学生作文成败之处
教师批改学生的作文后，不要一发了事，而是要进行作文的讲评，指出本次作文中的成功和失败之处，特别是表扬有新意的作文和在语言方面有突出表现的学生的作文。在讲评学生作文时，教师要以鼓励为主，对那些写得不好的学生，不要一味地指责。有的教师用挖苦的语言讽刺学生，说什么作文写得“狗屁不通”“一团糟”“简直不像作文”等挫伤学生写作积极性的话语。
教师还要善于发现学生作文中的闪光点，哪怕是某一个词用得好，或是某一个句子写得好，教师都要进行表扬，让学生感受到成功的喜悦。
表扬总比批评好，表扬的作用是无穷的。我们学生的作文还处于不成熟阶段，不能与大作家去相提并论，更不能有苛刻的要求。我认为，只要学生写出来的文章富有真情实感，做到语句通顺、结构合理、言之有理，能抒发自己的真实感受，就应充分地肯定。
四、让学生享受到成功的快乐
学生写出来的作文，其读者对象是有限的，一般就是教师，偶尔是班上的同学。教师看多了学生的作文，会产生厌倦的情绪。如何让学生的作文得到肯定呢？教师可以在班上编印学生优秀作文集，或者把学生优秀的作文张贴在墙报上。这样学生在心理上产生一种成就感；同时教师也要积极把学生的优秀作文向有关报纸杂志投稿，让学生积极参加各类征文比赛，享受到成功的快乐，这样更加激发学生对作文的兴趣。
五、放手让学生去写“放胆文”
目前，在片面追求升学率的影响下，一些学生为应试而作文。教师在布置学生作文时也带有太多的条条框框，预先给学生设置了作文的框架，学生的手脚被束缚了，写作的动机不纯，这样写作的兴趣全无了。他们把写作视为畏途，既不愿作文，也写不出好作文来。
为了改变这种局面，教师在给学生布置作文时，不要过分地限制作文的形式和内容，要顺乎自然，放手让学生自己去写他最想表达的东西，写平时喜欢写的东西。教师要减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡自主拟题，少写命题作文。这样，学生会自然乐于去写。
教师还要让学生大胆地去尝试想象作文，运用联想和想象写想象中的事物。教师要培养学生的想象力，要培养学生丰富的情感。想象能力是构成创新能力的重要因素。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”另外，教师要善于引导学生积累素材。有了丰富的记忆表象储藏，加上情感激发力强，学生的创新能力随之也增强。
六、教师要敢于“下水”，和学生一起作文
在学生为写作而愁眉不展、忧心忡忡时，教师通常是隔岸观火，悠然自在。这样的情形是不利于学生写作的。教师应该放下架子，敢于“下水”，和学生一起作文，形成一种师生共同写作的良好局面，以激发学生的写作兴趣。我曾多次在课堂上与学生一起写作，学生在作文本上写，我则在电脑上写，写完后，我再把作文打印出来，分发给学生，一起探讨、评改。在这样的写作氛围中，学生还怕写作文吗？叶圣陶先生说过：“语文老师教学生作文，要是老师经常动动笔，或者跟学生做相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。”实践证明的确如此。
写作是一件苦差事。教师的作用在于除了给学生讲授必要的写作知识之外，更重要的是要变苦差为乐事。所以，教师要千方百计让学生喜欢作文。只有学生乐于作文，勤于作文，学生的作文水平才会提高。巴金说：“只有写，你才会写。”这句话，对于中学生写作来说，可为精髓。
（责任编辑 韦 雄）