一、前言
　　全日制义务教育英语课程标准（实验稿）对英语课程的任务是这样描述的：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。在英语教学中，注意培养中学生的自主学习能力，使他们都具有基本的英语语言素养，具备共同的语言能力基础，使他们不论是升学还是就业，都具有终身学习所必备的英语语言基础知识和基本技能，具有一定的自主学习的愿望和能力。在英语教学中，培养学生的自主学习能力有助于他们更好地完成中学英语的学习，因此关注学生自主性学习，培养他们的学习能力至关重要。
　　
　　二、初中英语学生自主学习能力培养的几点设想
　　
　　1.改变教学方法
　　改变教学方法，相信学生能自己解决问题，是老师教授知识的根本目的。俗话说：“授人以鱼，不如授之以渔”。教师告诉学生“是什么”，学生照单全收，但不知其“为什么”，告诉学生“为什么”，学生可以有所领悟，但最重要的从“是什么”到“为什么”的思维过程却给忽略了。坚持让学生自主学习，对提高其解决问题的能力有着很重要的意义。事实上，学生们的兴趣十分广泛，非常愿意接受新鲜事物，甚至于追求新潮。因此在平时的教学中，我使用一些具体方法，如游戏、辩论、排演小品、制作朗读录音、拍摄课文录像、观摩原版VCD、作读书笔记、上网查找相关资料、做社会调查、制作多媒体课件、进行小专题学习等，激发学生学习英语的兴趣，使之成为联系教与学、新知识与旧知识的桥梁，并最终培养学生从被动学习转而成为自主学习的能力。
　　2.保护学生的学习兴趣，形成自主学习能力
　　学习兴趣是直接推动学生进行学习活动的内部动力。不论在初级阶段还是在中高级阶段，培养学生的学习兴趣都是英语教师的首要任务。缺乏学习兴趣的学习者缺少前进的推动力，很难取得成功。教师应该在教学方式上下工夫，运用具有形象性、生动性、参与性、表现力等学生喜闻乐见的教学手段，创设良好的课堂教学环境，让学生喜欢英语学科，防止因教学方式单调、内容枯燥乏味、看不见进步导致学生逐渐失去学英语的乐趣，丧失培养学习动机的良机。
　　研究表明，热爱学生的教师对学生会抱有良好的期望，会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励；当学生在得到鼓励后，会激起对老师的信任、亲近和尊敬之情，产生上进的信心和决心。表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效地激发学生学习动机的方法。
　　因此教师的情感应每时每刻微妙地、悄悄地进入教学各个环节，譬如善于运用眼神，始终对学生保持一种真诚、和蔼、温和的目光，把关爱的信息传递给学生。教师需灵活运用各种途径，如课件、实物、图片、幻灯、录像、趣味故事、英文歌、英文电影等多种方式，创造情景，把课堂变成一个交际的小舞台，把课本中的对话、课文的角色分配给学生，让他们把自己体会到的动作、表情活灵活现地表现出来，使课堂气氛轻松、愉快、和谐，使学生用轻松的学习心态、有趣的语言环境和积极的自我意识去获取大量的语言信息，促进学生智能发展，达到提高学习效果的目的。
　　3.鼓励学生探索学习方法，养成自主学习的习惯
　　自主学习的核心内容就是学习者要把握自己的学习。现代学习理论认为，自主学习并不是个人主义，自主也不意味着完全的独立。相反，自主要以学习者之间相互依靠、相互合作为前提，学习者享有自主权，能做他们希望做的事情，自主学习根据自己的需要和愿望控制学习内容和过程。教师可向学生介绍英语专家及自身的学习经验。例如，在记忆单词时，必须以音标记忆法为根本，同时结合使用类比联想法、归类记忆法及接近记忆法。此外，根据遗忘曲线所反映的“先快后慢”的遗忘规律，要采取循环复习法来巩固词汇，即当天内容当天复习，隔一两天再复习，隔一两周复习，再隔一两个月复习，如此可将短时记忆转化为长时记忆，效果甚佳。同时要抓住每天记忆的黄金时间（晨起和晚睡前）进行复习。又如，在阅读课文时，可引导学生结合上下文语境猜生词。为提高学生写作水平，可让他们仿写课文，引导其讨论课文结构及写作方法或缩写、改写课文。
　　4.引导学生反思，学会自我评价学习的能力
　　反思是一条教育法则，有效的学习离不开反思。反思要突出反馈性、总结性与补救性特点。如考试后根据测试的结果或成绩进行自我评估，对“在完成任务过程中表现出哪些优势？”、“语言表现有哪些进步？”以及“在哪些方面做得还不如他人？”等问题做出客观的回答。自主学习要求善于“深思”、“精思”，思考学习方法、思考知识的联系性。现代认知心理学认为，习得的知识要想保持牢固，既要对学习的材料进行多次重复记忆，又要采用深加工策略，即对学习的材料予以理解、做出推论，使之与头脑中已有的知识联系起来，促进记忆的保持、检索和提取。
　　
　　（责任编辑 黄 晓）