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一、前言
全日制义务教育英语课程标准(实验稿)对英语课程的任务是这样描述的:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。发展自主学习的能力和合作精神,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。在英语教学中,注意培养中学生的自主学习能力,使他们都具有基本的英语语言素养,具备共同的语言能力基础,使他们不论是升学还是就业,都具有终身学习所必备的英语语言基础知识和基本技能,具有一定的自主学习的愿望和能力。在英语教学中,培养学生的自主学习能力有助于他们更好地完成中学英语的学习,因此关注学生自主性学习,培养他们的学习能力至关重要。
二、初中英语学生自主学习能力培养的几点设想
1.改变教学方法
改变教学方法,相信学生能自己解决问题,是老师教授知识的根本目的。俗话说:“授人以鱼,不如授之以渔”。教师告诉学生“是什么”,学生照单全收,但不知其“为什么”,告诉学生“为什么”,学生可以有所领悟,但最重要的从“是什么”到“为什么”的思维过程却给忽略了。坚持让学生自主学习,对提高其解决问题的能力有着很重要的意义。事实上,学生们的兴趣十分广泛,非常愿意接受新鲜事物,甚至于追求新潮。因此在平时的教学中,我使用一些具体方法,如游戏、辩论、排演小品、制作朗读录音、拍摄课文录像、观摩原版VCD、作读书笔记、上网查找相关资料、做社会调查、制作多媒体课件、进行小专题学习等,激发学生学习英语的兴趣,使之成为联系教与学、新知识与旧知识的桥梁,并最终培养学生从被动学习转而成为自主学习的能力。
2.保护学生的学习兴趣,形成自主学习能力
学习兴趣是直接推动学生进行学习活动的内部动力。不论在初级阶段还是在中高级阶段,培养学生的学习兴趣都是英语教师的首要任务。缺乏学习兴趣的学习者缺少前进的推动力,很难取得成功。教师应该在教学方式上下工夫,运用具有形象性、生动性、参与性、表现力等学生喜闻乐见的教学手段,创设良好的课堂教学环境,让学生喜欢英语学科,防止因教学方式单调、内容枯燥乏味、看不见进步导致学生逐渐失去学英语的乐趣,丧失培养学习动机的良机。
研究表明,热爱学生的教师对学生会抱有良好的期望,会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励;当学生在得到鼓励后,会激起对老师的信任、亲近和尊敬之情,产生上进的信心和决心。表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效地激发学生学习动机的方法。
因此教师的情感应每时每刻微妙地、悄悄地进入教学各个环节,譬如善于运用眼神,始终对学生保持一种真诚、和蔼、温和的目光,把关爱的信息传递给学生。教师需灵活运用各种途径,如课件、实物、图片、幻灯、录像、趣味故事、英文歌、英文电影等多种方式,创造情景,把课堂变成一个交际的小舞台,把课本中的对话、课文的角色分配给学生,让他们把自己体会到的动作、表情活灵活现地表现出来,使课堂气氛轻松、愉快、和谐,使学生用轻松的学习心态、有趣的语言环境和积极的自我意识去获取大量的语言信息,促进学生智能发展,达到提高学习效果的目的。
3.鼓励学生探索学习方法,养成自主学习的习惯
自主学习的核心内容就是学习者要把握自己的学习。现代学习理论认为,自主学习并不是个人主义,自主也不意味着完全的独立。相反,自主要以学习者之间相互依靠、相互合作为前提,学习者享有自主权,能做他们希望做的事情,自主学习根据自己的需要和愿望控制学习内容和过程。教师可向学生介绍英语专家及自身的学习经验。例如,在记忆单词时,必须以音标记忆法为根本,同时结合使用类比联想法、归类记忆法及接近记忆法。此外,根据遗忘曲线所反映的“先快后慢”的遗忘规律,要采取循环复习法来巩固词汇,即当天内容当天复习,隔一两天再复习,隔一两周复习,再隔一两个月复习,如此可将短时记忆转化为长时记忆,效果甚佳。同时要抓住每天记忆的黄金时间(晨起和晚睡前)进行复习。又如,在阅读课文时,可引导学生结合上下文语境猜生词。为提高学生写作水平,可让他们仿写课文,引导其讨论课文结构及写作方法或缩写、改写课文。
4.引导学生反思,学会自我评价学习的能力
反思是一条教育法则,有效的学习离不开反思。反思要突出反馈性、总结性与补救性特点。如考试后根据测试的结果或成绩进行自我评估,对“在完成任务过程中表现出哪些优势?”、“语言表现有哪些进步?”以及“在哪些方面做得还不如他人?”等问题做出客观的回答。自主学习要求善于“深思”、“精思”,思考学习方法、思考知识的联系性。现代认知心理学认为,习得的知识要想保持牢固,既要对学习的材料进行多次重复记忆,又要采用深加工策略,即对学习的材料予以理解、做出推论,使之与头脑中已有的知识联系起来,促进记忆的保持、检索和提取。
(责任编辑 黄 晓)
全日制义务教育英语课程标准(实验稿)对英语课程的任务是这样描述的:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。发展自主学习的能力和合作精神,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。在英语教学中,注意培养中学生的自主学习能力,使他们都具有基本的英语语言素养,具备共同的语言能力基础,使他们不论是升学还是就业,都具有终身学习所必备的英语语言基础知识和基本技能,具有一定的自主学习的愿望和能力。在英语教学中,培养学生的自主学习能力有助于他们更好地完成中学英语的学习,因此关注学生自主性学习,培养他们的学习能力至关重要。
二、初中英语学生自主学习能力培养的几点设想
1.改变教学方法
改变教学方法,相信学生能自己解决问题,是老师教授知识的根本目的。俗话说:“授人以鱼,不如授之以渔”。教师告诉学生“是什么”,学生照单全收,但不知其“为什么”,告诉学生“为什么”,学生可以有所领悟,但最重要的从“是什么”到“为什么”的思维过程却给忽略了。坚持让学生自主学习,对提高其解决问题的能力有着很重要的意义。事实上,学生们的兴趣十分广泛,非常愿意接受新鲜事物,甚至于追求新潮。因此在平时的教学中,我使用一些具体方法,如游戏、辩论、排演小品、制作朗读录音、拍摄课文录像、观摩原版VCD、作读书笔记、上网查找相关资料、做社会调查、制作多媒体课件、进行小专题学习等,激发学生学习英语的兴趣,使之成为联系教与学、新知识与旧知识的桥梁,并最终培养学生从被动学习转而成为自主学习的能力。
2.保护学生的学习兴趣,形成自主学习能力
学习兴趣是直接推动学生进行学习活动的内部动力。不论在初级阶段还是在中高级阶段,培养学生的学习兴趣都是英语教师的首要任务。缺乏学习兴趣的学习者缺少前进的推动力,很难取得成功。教师应该在教学方式上下工夫,运用具有形象性、生动性、参与性、表现力等学生喜闻乐见的教学手段,创设良好的课堂教学环境,让学生喜欢英语学科,防止因教学方式单调、内容枯燥乏味、看不见进步导致学生逐渐失去学英语的乐趣,丧失培养学习动机的良机。
研究表明,热爱学生的教师对学生会抱有良好的期望,会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励;当学生在得到鼓励后,会激起对老师的信任、亲近和尊敬之情,产生上进的信心和决心。表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效地激发学生学习动机的方法。
因此教师的情感应每时每刻微妙地、悄悄地进入教学各个环节,譬如善于运用眼神,始终对学生保持一种真诚、和蔼、温和的目光,把关爱的信息传递给学生。教师需灵活运用各种途径,如课件、实物、图片、幻灯、录像、趣味故事、英文歌、英文电影等多种方式,创造情景,把课堂变成一个交际的小舞台,把课本中的对话、课文的角色分配给学生,让他们把自己体会到的动作、表情活灵活现地表现出来,使课堂气氛轻松、愉快、和谐,使学生用轻松的学习心态、有趣的语言环境和积极的自我意识去获取大量的语言信息,促进学生智能发展,达到提高学习效果的目的。
3.鼓励学生探索学习方法,养成自主学习的习惯
自主学习的核心内容就是学习者要把握自己的学习。现代学习理论认为,自主学习并不是个人主义,自主也不意味着完全的独立。相反,自主要以学习者之间相互依靠、相互合作为前提,学习者享有自主权,能做他们希望做的事情,自主学习根据自己的需要和愿望控制学习内容和过程。教师可向学生介绍英语专家及自身的学习经验。例如,在记忆单词时,必须以音标记忆法为根本,同时结合使用类比联想法、归类记忆法及接近记忆法。此外,根据遗忘曲线所反映的“先快后慢”的遗忘规律,要采取循环复习法来巩固词汇,即当天内容当天复习,隔一两天再复习,隔一两周复习,再隔一两个月复习,如此可将短时记忆转化为长时记忆,效果甚佳。同时要抓住每天记忆的黄金时间(晨起和晚睡前)进行复习。又如,在阅读课文时,可引导学生结合上下文语境猜生词。为提高学生写作水平,可让他们仿写课文,引导其讨论课文结构及写作方法或缩写、改写课文。
4.引导学生反思,学会自我评价学习的能力
反思是一条教育法则,有效的学习离不开反思。反思要突出反馈性、总结性与补救性特点。如考试后根据测试的结果或成绩进行自我评估,对“在完成任务过程中表现出哪些优势?”、“语言表现有哪些进步?”以及“在哪些方面做得还不如他人?”等问题做出客观的回答。自主学习要求善于“深思”、“精思”,思考学习方法、思考知识的联系性。现代认知心理学认为,习得的知识要想保持牢固,既要对学习的材料进行多次重复记忆,又要采用深加工策略,即对学习的材料予以理解、做出推论,使之与头脑中已有的知识联系起来,促进记忆的保持、检索和提取。
(责任编辑 黄 晓)