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小说类阅读较低的得分让我们失去了答题的自信。如果我们在答题的时候能坚持分点，坚持摘点，坚持评点，养成自己的答题思维和答题习惯，我们写出的答案也许和高考答案相似，也许比高考答案更合理，更完美，更能打动阅卷老师。
下面以2010年江苏卷阿城的《溜索》为例，来验证这“三点”的做题效果。
1. 文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表达特色。（5分）
2. 本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物描写各有什么作用？（6分）
3. 文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。（6分）
4. 本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。（6分）
一、 坚持分点。
每一个阅读题的高分值决定了答案大多要从多方面来回答，所以尽可能多的分点回答能提高答案的条理性，周全性，正确性。
例1 文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。（6分）
参考答案 （1） “懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上：表现他在怒江天险前的从容不迫、胸有成竹；
（2） 敲一敲溜索，“吼”我过江且告诉我不要往下看：表现他认真负责，关爱部下；
（3） 瞟一眼，问一声：表现他受人尊敬，与手下配合默契；
（4） 一声唿哨、最后一个过溜索：表现他的英雄气概，粗犷豪迈。
解析 虽然没有要求分点回答，但是题目中的“分散”“全文”就决定了领队的形象
不只是“一点”答案的扁平形象，而是“多点”答案的丰满形象，应该用 (1)(2)(3)(4)或者①②③④进行分点，且整齐排列。
如果“四点”答案不标序号，首尾相连地放在一起，可能会只得到“一点”答案应得的分数，更何况我们的表述难以和参考答案相同或相似，也许连“一点”答案应得的分数也得不到。
二、 坚持摘点。
坚持找到答题区域，让相关的语段重现，坚持从语段中摘抄相应的点，或词语，或短语，甚至句子，既符合“简要分析”的多数答题要求，又有的放矢，言必有据，提高答题的准确性，甚至能答出比高考答案丰富的答案。
例2 文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表达特色。（5分）
参考答案 以壁顶为观察点，变换视角，从视觉、听觉、内心感受多方面描写，使人如临其境。
解析 本答案没有“分点”，实际上阅卷老师在操作时是明确分点给分的；本答案也没有“摘点”，也就不符合题目中的“分析”要求，严格说来，本答案有些空洞，答无所据。而“画线部分”给我们指明了答题的区域，从中摘点，就可能得出和参考答案不同的答案。
①作者通过远眺感觉怒江“深远似涓涓细流”，俯瞰江底“蓦地心中一颤”烘托出峡谷的险峻气势。
②作者描写怒江峡谷的险峻时，非常注意变换角度，将“我”的远眺俯瞰与听觉相结合，多角度展示峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特点。
③段中通过“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理方面的细节描写充分抒发了我初次直面峡谷时的震颤、惊恐之情，让读者如临其境。
这个答案比高考答案更丰富，多出来的几点答案有“摘点”做根据，合乎情理，即使不给分，也不会因此扣分。即使缺少了参考答案中的某点，也能因此而加以弥补。如果有字数限制不允许“摘点”，也应该把明“摘点”变成暗“摘点”。
三、 坚持评点。
对所摘抄的点，紧扣题目要求发表自己的看法，进行评论。坚持了摘点，对摘点作出评点，就容易水到渠成。
例3 本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物描写各有什么作用？（6分）
参考答案 牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖：①侧面表现怒江峡谷的高峻险恶。②与“我”“战战兢兢”互相映衬；又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。
解析 题目中“环境描写和人物描写”的作用属于表情达意的作用，而不是结构的作用，所以就没有什么“线索作用”“承上启下作用”等答案。
本答案分①②两点，摘抄了“牛不肯挪动半步”“流泪发抖”，进行了“侧面表现怒江峡谷的高峻险恶”“与‘我’‘战战兢兢’互相映衬；又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬”的评点。其实，既然是“不少笔墨”，就应该像上一题的答案一样，多“分点”，多“摘点”，多“评点”，而不仅仅是两点。
如果同学们坚持分点，坚持摘点，坚持评点，用这样的答题思维与答题习惯来答题，就不用怀疑自己的答案，即使和高考答案有所不同。
坚持分点，很容易；坚持摘点，较容易；坚持评点，不容易。不容易评点在于同学们的评点语言。评点语言的组织有这样几种：
1. 抄写语言：是指文本中的词语、短语或者句子。和“摘点”不同，“摘点”是答案的根据，“抄写语言”是答案的表现，即“答案在文中”。“摘点”和“抄写语言”的关系就如根与木的关系，源与水的关系。如上文例3参考答案中的“怒江峡谷”“我”“战战兢兢”“领队”“汉子”就是“环境描写”“人物描写”抄写语言，而不是摘点。
2. 默写语言：是指答题的常用术语，可以像标签一样粘贴在答案中。在复习时应对常用术语作系统的总结。
如描写人物的方法有：
①正面描写：语言、动作、心理、神态、外貌；②侧面(间接)描写：其他的人或事；③细节描写；④环境衬托人物心情等；⑤用词的感情倾向：褒贬色彩。
如景物描写的作用：勾勒环境，提供背景，营造氛围。以景衬人：正衬，以景物之优美衬人物心灵之美好或以景物之凄凉衬人物命运之悲惨；反衬，以景物之美好或气氛之欢快反衬人物悲惨的命运、凄凉的境遇。小说中的景物则是渲染氛围，烘托心理，推动情节。
能把积累的这些术语中的一个或几个恰到好处地运用到答案中，这些术语便被称为默写语言了。如上文例3参考答案中的默写语言是“侧面”“互相映衬”“反衬”，没有超出上述关于景物描写（属于环境描写）和人物描写的术语的范围。
3. 作文语言：是同学们作为普通受众应该理解到位的语言；是指绝大多数同学都能表述出来的语言；是传统的、主流的、经典的语言。如人物的形象、小说的主旨、景物的特点、句子的含义、对某个问题的探究等。这些问题的表述运用的语言就类似于作文语言，而且是小议论文的语言，所以语言的表述不能为张扬个性而
表现非主流思想。如有人根据“领队瞟一眼汉子们。一个精瘦短小的汉子站起来”理解为领队的颐指气使，精瘦汉子的唯唯诺诺；“这边的牛们都哀哀地叫着，汉子们并不理会”理解为对动物的虐待，这就和文章的主旨背道而驰。而上文答案中的“高峻险恶”、“勇敢无畏”等评价性的形容词，就是传统的、主流的作文语言。
我们无法做到和高考答案一致，但是坚持分点，坚持摘点，坚持评点，即使不得满分，也得高分。
所以，自信地写自己的答案，让阅卷老师去判吧！
请运用本文“三点”法和“三言”法来组织《溜索》第4题的答案。
【参考答案】
深刻意蕴：
（1） 飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险。
（2） 驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护。
（3） 动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔，像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩。
（4） “我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。
情感取向：
（1） 骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美。
（2） 领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美。
（3） 牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃。
（4） 本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。
（作者：李明 王其英，赣榆县城南高级中学）
下面以2010年江苏卷阿城的《溜索》为例，来验证这“三点”的做题效果。
1. 文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表达特色。（5分）
2. 本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物描写各有什么作用？（6分）
3. 文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。（6分）
4. 本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。（6分）
一、 坚持分点。
每一个阅读题的高分值决定了答案大多要从多方面来回答，所以尽可能多的分点回答能提高答案的条理性，周全性，正确性。
例1 文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。（6分）
参考答案 （1） “懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上：表现他在怒江天险前的从容不迫、胸有成竹；
（2） 敲一敲溜索，“吼”我过江且告诉我不要往下看：表现他认真负责，关爱部下；
（3） 瞟一眼，问一声：表现他受人尊敬，与手下配合默契；
（4） 一声唿哨、最后一个过溜索：表现他的英雄气概，粗犷豪迈。
解析 虽然没有要求分点回答，但是题目中的“分散”“全文”就决定了领队的形象
不只是“一点”答案的扁平形象，而是“多点”答案的丰满形象，应该用 (1)(2)(3)(4)或者①②③④进行分点，且整齐排列。
如果“四点”答案不标序号，首尾相连地放在一起，可能会只得到“一点”答案应得的分数，更何况我们的表述难以和参考答案相同或相似，也许连“一点”答案应得的分数也得不到。
二、 坚持摘点。
坚持找到答题区域，让相关的语段重现，坚持从语段中摘抄相应的点，或词语，或短语，甚至句子，既符合“简要分析”的多数答题要求，又有的放矢，言必有据，提高答题的准确性，甚至能答出比高考答案丰富的答案。
例2 文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表达特色。（5分）
参考答案 以壁顶为观察点，变换视角，从视觉、听觉、内心感受多方面描写，使人如临其境。
解析 本答案没有“分点”，实际上阅卷老师在操作时是明确分点给分的；本答案也没有“摘点”，也就不符合题目中的“分析”要求，严格说来，本答案有些空洞，答无所据。而“画线部分”给我们指明了答题的区域，从中摘点，就可能得出和参考答案不同的答案。
①作者通过远眺感觉怒江“深远似涓涓细流”，俯瞰江底“蓦地心中一颤”烘托出峡谷的险峻气势。
②作者描写怒江峡谷的险峻时，非常注意变换角度，将“我”的远眺俯瞰与听觉相结合，多角度展示峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特点。
③段中通过“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理方面的细节描写充分抒发了我初次直面峡谷时的震颤、惊恐之情，让读者如临其境。
这个答案比高考答案更丰富，多出来的几点答案有“摘点”做根据，合乎情理，即使不给分，也不会因此扣分。即使缺少了参考答案中的某点，也能因此而加以弥补。如果有字数限制不允许“摘点”，也应该把明“摘点”变成暗“摘点”。
三、 坚持评点。
对所摘抄的点，紧扣题目要求发表自己的看法，进行评论。坚持了摘点，对摘点作出评点，就容易水到渠成。
例3 本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物描写各有什么作用？（6分）
参考答案 牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖：①侧面表现怒江峡谷的高峻险恶。②与“我”“战战兢兢”互相映衬；又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。
解析 题目中“环境描写和人物描写”的作用属于表情达意的作用，而不是结构的作用，所以就没有什么“线索作用”“承上启下作用”等答案。
本答案分①②两点，摘抄了“牛不肯挪动半步”“流泪发抖”，进行了“侧面表现怒江峡谷的高峻险恶”“与‘我’‘战战兢兢’互相映衬；又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬”的评点。其实，既然是“不少笔墨”，就应该像上一题的答案一样，多“分点”，多“摘点”，多“评点”，而不仅仅是两点。
如果同学们坚持分点，坚持摘点，坚持评点，用这样的答题思维与答题习惯来答题，就不用怀疑自己的答案，即使和高考答案有所不同。
坚持分点，很容易；坚持摘点，较容易；坚持评点，不容易。不容易评点在于同学们的评点语言。评点语言的组织有这样几种：
1. 抄写语言：是指文本中的词语、短语或者句子。和“摘点”不同，“摘点”是答案的根据，“抄写语言”是答案的表现，即“答案在文中”。“摘点”和“抄写语言”的关系就如根与木的关系，源与水的关系。如上文例3参考答案中的“怒江峡谷”“我”“战战兢兢”“领队”“汉子”就是“环境描写”“人物描写”抄写语言，而不是摘点。
2. 默写语言：是指答题的常用术语，可以像标签一样粘贴在答案中。在复习时应对常用术语作系统的总结。
如描写人物的方法有：
①正面描写：语言、动作、心理、神态、外貌；②侧面(间接)描写：其他的人或事；③细节描写；④环境衬托人物心情等；⑤用词的感情倾向：褒贬色彩。
如景物描写的作用：勾勒环境，提供背景，营造氛围。以景衬人：正衬，以景物之优美衬人物心灵之美好或以景物之凄凉衬人物命运之悲惨；反衬，以景物之美好或气氛之欢快反衬人物悲惨的命运、凄凉的境遇。小说中的景物则是渲染氛围，烘托心理，推动情节。
能把积累的这些术语中的一个或几个恰到好处地运用到答案中，这些术语便被称为默写语言了。如上文例3参考答案中的默写语言是“侧面”“互相映衬”“反衬”，没有超出上述关于景物描写（属于环境描写）和人物描写的术语的范围。
3. 作文语言：是同学们作为普通受众应该理解到位的语言；是指绝大多数同学都能表述出来的语言；是传统的、主流的、经典的语言。如人物的形象、小说的主旨、景物的特点、句子的含义、对某个问题的探究等。这些问题的表述运用的语言就类似于作文语言，而且是小议论文的语言，所以语言的表述不能为张扬个性而
表现非主流思想。如有人根据“领队瞟一眼汉子们。一个精瘦短小的汉子站起来”理解为领队的颐指气使，精瘦汉子的唯唯诺诺；“这边的牛们都哀哀地叫着，汉子们并不理会”理解为对动物的虐待，这就和文章的主旨背道而驰。而上文答案中的“高峻险恶”、“勇敢无畏”等评价性的形容词，就是传统的、主流的作文语言。
我们无法做到和高考答案一致，但是坚持分点，坚持摘点，坚持评点，即使不得满分，也得高分。
所以，自信地写自己的答案，让阅卷老师去判吧！
请运用本文“三点”法和“三言”法来组织《溜索》第4题的答案。
【参考答案】
深刻意蕴：
（1） 飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险。
（2） 驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护。
（3） 动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔，像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩。
（4） “我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。
情感取向：
（1） 骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美。
（2） 领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美。
（3） 牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃。
（4） 本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。
（作者：李明 王其英，赣榆县城南高级中学）