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【摘要】随着国家教育事业的不断发展，诸多全新的教学理念也逐渐出现在教师群体的视野当中，改变现阶段教育教学格局的同时，还促进着教育现代化的发展。语文作为初中教学体系的重要组成部分，其知识内容不仅类别众多，且皆具有鲜明的特点，而这其中最引人注目的莫过于古诗词的讲解。教师开展古诗词教学，不仅能够提升初中生的语文学习成绩，还可以提升初中生的个人文化修养，并使初中生的言行举止、字词写作更具美感。为了保障初中古诗词教学的有效开展，教师可以将生活化理念与现阶段的课堂教学相融合，降低诗文知识理解难度的同时，促进初中生诗文素养的快速成长。
【关键词】语文古诗词;生活化;初中生;教师
生活化教学是指教师以初中生熟悉生活事物这一特性作为教学的切入点，通过将初中生熟知的生活事物、事例、情景带入到古诗词的课堂上来引发初中生的学习激情。但由于现阶段部分语文教师自身的生活化教学手段较为短缺，难以切实发挥生活化教学的游戏，从而无法快速提升古诗词课堂的教学质量。為了有效改变这一教学现状，不仅需要提升自身的教学素养，还应不断丰富自身的生活化教学手段，以更为优质的课堂讲解提升古诗词教学的有效性，提高初中生对于古诗词内容学习的亲和力，进而促进初中生语文学习成绩的快速增长。
一、运用多媒体教学，认知诗词内涵
初中生在学习语文古诗词的过程中认知诗词的内涵，不仅有助于提升知识理解水平，还能够进一步增强其对于诗文情感的把握。多媒体教学作为提升初中生诗文内涵认知水平的有效方式之一，主要是指教师讲解诗词内容时结合多媒体设备的应用进行辅助，将陈列在书本教材当中的古诗词内容以视频影像的方式进行呈现，以更加直观且生动的方式将诗文提及的画面进行动态展示，为初中生带来强烈视觉冲击的同时还能够有效增强初中生的学习能力，进而在色彩鲜明的多媒体教学中促进初中生古诗词内涵认知水平的提升。
例如：教师在教学《游山西村》时可以运用多媒体投影设备将诗文内容进行生动化的呈现。该诗借自然景象的刻画来表达“山穷水尽”与“豁然开朗”的转折，教师在授课时可以先对诗文内容进行解析，使初中生可以初步掌握其中知识。而后可以带领初中生观看诗文相关的短片、视频，使其能够对诗中的“山峦重叠”、“溪流曲折”形成更加清晰的认知，以此来进一步增强其对于诗文内容的理解。教师联动多媒体设备进行教学，不仅能够对传统枯燥的教学产生巨大冲击力，还能够有效集中初中生的课堂学习注意力，促进初中生课堂学习状态改善的同时，逐步提升初中生对于诗文内涵的理解与掌握。
二、使用小组教学，培养自主能力
自主能力是初中生在学习中需要重点培养的能力，更是教师在进行古诗词教学时不需要培养的专业素养之一。小组教学作为培养初中生自主学习能力的有效方式之一，主要是指教师将班级的初中生划分成若干小组，而后为每个小组制定相应的教学任务，使初中生在合作小组中相互交流沟通，交换彼此对于当前知识内容的理解，既能够增强初中古诗词教学的课堂活跃度，还能够激发初中生知识学习的主观能动性，进而在小组合作学习的过程中促进初中生自主学习能力的培养。
例如：教师讲解诗词《观沧海》时可以先在课前布置搜集诗文相关内容的任务，而后在授课时将班级的初中生根据座位划分成前后四人的合作学习小组。该诗主要描绘了沧海的波澜壮阔，表达出诗人对于沧海的赞叹之情。教师在进行教学时可以先引导初中生在小组内交流彼此收集的内容，使其能够对诗文内容形成初步了解。而后教师可以对诗文内容进行归纳总结，使小组合作学习得到进一步升华。教师将课前预习与小组合作学习相融合，既有利于满足初中生日益增长的知识需求，还可以使初中生更加积极地进行合作学习，提升初中生学习热情的同时，逐步强化初中生的自主学习能力与合作学习能力。
三、利用阅读教学，丰富诗词知识
古诗词知识具有较强的丰富性，教材当中所呈现的部分仅仅只是冰山一角，因此，教师还应及时进行课外拓展来扩充初中生的古诗词知识储备。阅读教学作为丰富初中生诗词知识掌握的有效方式之一，主要是指教师根据现阶段课内教学进度引导初中生阅读相关的课外书籍，既能够帮助初中生理解教材中的知识，还可以扩大初中生的知识学习范围，进而在更为广泛的课外优秀书籍阅读中促进初中生全面古诗词基础的塑造。
例如：教师可以定期组织初中生进行课外书籍阅读活动，以此来丰富初中生的知识掌握。在阅读活动中教师还可以根据初中生现阶段的知识理解水平进行课外书籍的推荐，如《唐诗风雅》、《宋词全集》、《百首诗词鉴赏》等等。教师在选取课外读物时不仅需要紧扣课内教学的进度，使初中生在掌握课外内容的同时还可以巩固课内知识所学，还需要注重书籍内容的多样性，使初中生不仅能够学习到唐诗、宋词的知识，甚至还能够延展至元曲、近现代诗歌等内容。教师以课外书籍阅读的方式进行拓展教学，既能够使初中生掌握书本教材中尚未体现的知识内容，还可以促进初中生诗词鉴赏水平的提升，进而在丰富的课外书籍阅读中塑造初中生的综合语文素养。
总而言之，初中生学习诗词知识不仅能够提升自身的文化修养，还可以增强自身的古文赏析、鉴赏技巧，促进语文学习成绩提升的同时，加速全面成长的进程。
参考文献：
[1]许东宇.初中古诗词课堂教学出现的问题及策略探究[J].考试周刊，2020（42）：55-56.
[2]王辉锦.初中古诗词教学重难点及对策探究[J].才智，2020（15）：37.
[3]张林林. 初中古诗词诵读教学研究[D].南京师范大学，2020.
作者单位：四川省巴中市平昌县金山中学
【关键词】语文古诗词;生活化;初中生;教师
生活化教学是指教师以初中生熟悉生活事物这一特性作为教学的切入点，通过将初中生熟知的生活事物、事例、情景带入到古诗词的课堂上来引发初中生的学习激情。但由于现阶段部分语文教师自身的生活化教学手段较为短缺，难以切实发挥生活化教学的游戏，从而无法快速提升古诗词课堂的教学质量。為了有效改变这一教学现状，不仅需要提升自身的教学素养，还应不断丰富自身的生活化教学手段，以更为优质的课堂讲解提升古诗词教学的有效性，提高初中生对于古诗词内容学习的亲和力，进而促进初中生语文学习成绩的快速增长。
一、运用多媒体教学，认知诗词内涵
初中生在学习语文古诗词的过程中认知诗词的内涵，不仅有助于提升知识理解水平，还能够进一步增强其对于诗文情感的把握。多媒体教学作为提升初中生诗文内涵认知水平的有效方式之一，主要是指教师讲解诗词内容时结合多媒体设备的应用进行辅助，将陈列在书本教材当中的古诗词内容以视频影像的方式进行呈现，以更加直观且生动的方式将诗文提及的画面进行动态展示，为初中生带来强烈视觉冲击的同时还能够有效增强初中生的学习能力，进而在色彩鲜明的多媒体教学中促进初中生古诗词内涵认知水平的提升。
例如：教师在教学《游山西村》时可以运用多媒体投影设备将诗文内容进行生动化的呈现。该诗借自然景象的刻画来表达“山穷水尽”与“豁然开朗”的转折，教师在授课时可以先对诗文内容进行解析，使初中生可以初步掌握其中知识。而后可以带领初中生观看诗文相关的短片、视频，使其能够对诗中的“山峦重叠”、“溪流曲折”形成更加清晰的认知，以此来进一步增强其对于诗文内容的理解。教师联动多媒体设备进行教学，不仅能够对传统枯燥的教学产生巨大冲击力，还能够有效集中初中生的课堂学习注意力，促进初中生课堂学习状态改善的同时，逐步提升初中生对于诗文内涵的理解与掌握。
二、使用小组教学，培养自主能力
自主能力是初中生在学习中需要重点培养的能力，更是教师在进行古诗词教学时不需要培养的专业素养之一。小组教学作为培养初中生自主学习能力的有效方式之一，主要是指教师将班级的初中生划分成若干小组，而后为每个小组制定相应的教学任务，使初中生在合作小组中相互交流沟通，交换彼此对于当前知识内容的理解，既能够增强初中古诗词教学的课堂活跃度，还能够激发初中生知识学习的主观能动性，进而在小组合作学习的过程中促进初中生自主学习能力的培养。
例如：教师讲解诗词《观沧海》时可以先在课前布置搜集诗文相关内容的任务，而后在授课时将班级的初中生根据座位划分成前后四人的合作学习小组。该诗主要描绘了沧海的波澜壮阔，表达出诗人对于沧海的赞叹之情。教师在进行教学时可以先引导初中生在小组内交流彼此收集的内容，使其能够对诗文内容形成初步了解。而后教师可以对诗文内容进行归纳总结，使小组合作学习得到进一步升华。教师将课前预习与小组合作学习相融合，既有利于满足初中生日益增长的知识需求，还可以使初中生更加积极地进行合作学习，提升初中生学习热情的同时，逐步强化初中生的自主学习能力与合作学习能力。
三、利用阅读教学，丰富诗词知识
古诗词知识具有较强的丰富性，教材当中所呈现的部分仅仅只是冰山一角，因此，教师还应及时进行课外拓展来扩充初中生的古诗词知识储备。阅读教学作为丰富初中生诗词知识掌握的有效方式之一，主要是指教师根据现阶段课内教学进度引导初中生阅读相关的课外书籍，既能够帮助初中生理解教材中的知识，还可以扩大初中生的知识学习范围，进而在更为广泛的课外优秀书籍阅读中促进初中生全面古诗词基础的塑造。
例如：教师可以定期组织初中生进行课外书籍阅读活动，以此来丰富初中生的知识掌握。在阅读活动中教师还可以根据初中生现阶段的知识理解水平进行课外书籍的推荐，如《唐诗风雅》、《宋词全集》、《百首诗词鉴赏》等等。教师在选取课外读物时不仅需要紧扣课内教学的进度，使初中生在掌握课外内容的同时还可以巩固课内知识所学，还需要注重书籍内容的多样性，使初中生不仅能够学习到唐诗、宋词的知识，甚至还能够延展至元曲、近现代诗歌等内容。教师以课外书籍阅读的方式进行拓展教学，既能够使初中生掌握书本教材中尚未体现的知识内容，还可以促进初中生诗词鉴赏水平的提升，进而在丰富的课外书籍阅读中塑造初中生的综合语文素养。
总而言之，初中生学习诗词知识不仅能够提升自身的文化修养，还可以增强自身的古文赏析、鉴赏技巧，促进语文学习成绩提升的同时，加速全面成长的进程。
参考文献：
[1]许东宇.初中古诗词课堂教学出现的问题及策略探究[J].考试周刊，2020（42）：55-56.
[2]王辉锦.初中古诗词教学重难点及对策探究[J].才智，2020（15）：37.
[3]张林林. 初中古诗词诵读教学研究[D].南京师范大学，2020.
作者单位：四川省巴中市平昌县金山中学