论文部分内容阅读
摘 要：高中音乐教师可以通过开展音乐欣赏课程，展示人生百态、社会变迁，并在此过程中，真正让学生真正更为全面地认知社会，促进学生正确价值观的形成。在本文的教学过程中，高中音乐教师注重培养学生的音乐赏析能力，即让学生在思考的过程中，感受音乐的历史味道，促进学生音乐感悟能力的提升和正确价值观的形成。在具体的执行过程中，教师注重从合作教学、互动教学以及多媒体教学三点，开展此部分内容的授课。
关键词：高中音乐;欣赏课程;有效教学;教学策略
在现阶段的高中音乐欣赏课程的教学过程中，部分教师将关注的重点集中在学生掌握乐理方面，并不注重为学生打造发表个人音乐学习观点的空间，也不注重让学生进行交流，更不注重构建音乐与学生已有认知的连接，从而导致学生在音乐学习的过程中，不能真正地深入思考音乐，感知音乐，而提升学生的音乐欣赏能力，便成为空谈。针对这种状况，高中音乐教师在教学的过程中，应真正破除原有教学观念的桎梏，从学生的实际出发，落实生本理念，真正为学生打造具有自主性、交流性以及互动性的高中音乐教学模式，激发学生的音乐学习热情，让学生在思考中赏析音乐;在表达中加深对音乐的理解，提升学生的音乐鉴赏水平。
一、运用合作教学法，提升学生京剧欣赏力
高中音乐教师在教学的过程中，可以运用合作教学法，为学生搭建自主交流的空间，并在此基础上，鼓励学生畅所欲言，并将每一位学生的发言进行综合，促进学生音乐赏析能力的提升。在本段的论述过程中，教师运用运用合作教学的方式，开展京剧赏析的授课，真正让学生在交流的过程中，增强对京剧的了解，并深入思考京剧，提升学生的京剧赏析能力。
例如，在讲授《京剧的行当》这部分内容时，教师运用合作教学的方式授课，并创设相对开放的问题，让学生在交流的过程中，从不同的角度赏析京剧，真正促进学生京剧赏析水平的提升。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点，开展此部分内容的授课：第一点，划分小组。在小组划分的过程中，教师注重遵循“组间同质，组内异质”的原则，并充分注重学生的主观意愿，让学生的合作交流，更具有高效性。第二点，创设问题。教师创设如下的问题：（1）请欣赏《三岔口》以及《红娘》的视频，并运用所学知识，分析视频中脸谱的特点。（2）湖北省曾在湖北工业大学举办“弘扬国粹大学之旅”活动，并获得了较为强烈的反响。大学生对于京剧的喜愛远远超出举办者的预料，甚至出现追星的现象。请结合现阶段的发展需要，分析如何将京剧发扬光大。第三点，开展交流。通过和学生的交流，教师发现大部分学生可以从脸谱的颜色，欣赏人物的性格，而且还能真正结合时代发展的趋势，发表对京剧的看法，获得京剧赏析能力的提升。
二、采用互动教学法，提升学生情感品味力
高中音乐教师可以运用互动教学的方式，开展授课，真正在于学生进行交流的过程中，增强学生对音乐知识的理解，并发现学生在音乐学习中遇到的问题，从而进行针对性引导，让学生更为全面和科学地掌握音乐，赏析音乐，提升学生的音乐情感品味能力。
例如，在讲授《走进新时代》这部分内容时，教师运用互动教学的方式，在激发学生学习热情的同时，真正让学生运用个人掌握的知识，构建与音乐之间的连接点，促进学生音乐赏析能力的提升。在具体的教学过程中教师注重从分段的方式，引导学生欣赏此部分内容。在第一段的赏析教学中，教师鼓励学生，结合个人对于改革开放的理解，动情地进行演唱，并让学生思考这首歌曲蕴含的情感，即让大部分学生品味出词人热爱生活的情感;在欣赏第二段音乐的过程中，教师注重引导学生从旋律音的角度，进行分析，并与第一段进行对比，从而在互动交流的过程中，让学生感受到此首歌曲中蕴含的豪情。通过运用互动教学的方式，教师为学生真正搭建一条沟通学生认知、音乐内容之间的桥梁，促进学生音乐品味能力的提升。
三、使用多媒体教学，构建与作者的共鸣点
高中音乐教师可以运用多媒体进行授课，真正将音乐知识，以生动形象的方式展示，调动学生的音乐理解能力，让学生构建与作者情感的共鸣点，真正促进他们音乐赏析能力的提升。在具体的教学过程中，教师可以结合具体的内容，进行针对性的教学策略调整。
例如，在讲授《谁不说俺家乡好》这部分内容时，教师在运用多媒体教学前，让学生介绍自己的家乡，并在学生的情感得以酝酿的前提下，播放本首曲目的创作背景，真正让学生联系战争前和战争后的家乡，促进学生对曲目的认知，并让学生主动带入多媒体营造的情境中，真正构建与作者的共鸣点，促进学生音乐赏析能力的提升。
总而言之，在提升学生音乐鉴赏能力的过程中，教师应根据不同的内容，灵活采用不同的方法，并在此基础上，结合学生的表现，对学生的思维进行引导，真正促进他们音乐赏析能力的提升，获得良好的音乐教学效果。
参考文献
[1] 陈妙华.“体验式学习”在小学音乐教学中有效运用[J].课程教育研究.2016（10）
[2] 王丹.浅谈如何上好音乐欣赏课[J].中国校外教育.2017（26）
关键词：高中音乐;欣赏课程;有效教学;教学策略
在现阶段的高中音乐欣赏课程的教学过程中，部分教师将关注的重点集中在学生掌握乐理方面，并不注重为学生打造发表个人音乐学习观点的空间，也不注重让学生进行交流，更不注重构建音乐与学生已有认知的连接，从而导致学生在音乐学习的过程中，不能真正地深入思考音乐，感知音乐，而提升学生的音乐欣赏能力，便成为空谈。针对这种状况，高中音乐教师在教学的过程中，应真正破除原有教学观念的桎梏，从学生的实际出发，落实生本理念，真正为学生打造具有自主性、交流性以及互动性的高中音乐教学模式，激发学生的音乐学习热情，让学生在思考中赏析音乐;在表达中加深对音乐的理解，提升学生的音乐鉴赏水平。
一、运用合作教学法，提升学生京剧欣赏力
高中音乐教师在教学的过程中，可以运用合作教学法，为学生搭建自主交流的空间，并在此基础上，鼓励学生畅所欲言，并将每一位学生的发言进行综合，促进学生音乐赏析能力的提升。在本段的论述过程中，教师运用运用合作教学的方式，开展京剧赏析的授课，真正让学生在交流的过程中，增强对京剧的了解，并深入思考京剧，提升学生的京剧赏析能力。
例如，在讲授《京剧的行当》这部分内容时，教师运用合作教学的方式授课，并创设相对开放的问题，让学生在交流的过程中，从不同的角度赏析京剧，真正促进学生京剧赏析水平的提升。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点，开展此部分内容的授课：第一点，划分小组。在小组划分的过程中，教师注重遵循“组间同质，组内异质”的原则，并充分注重学生的主观意愿，让学生的合作交流，更具有高效性。第二点，创设问题。教师创设如下的问题：（1）请欣赏《三岔口》以及《红娘》的视频，并运用所学知识，分析视频中脸谱的特点。（2）湖北省曾在湖北工业大学举办“弘扬国粹大学之旅”活动，并获得了较为强烈的反响。大学生对于京剧的喜愛远远超出举办者的预料，甚至出现追星的现象。请结合现阶段的发展需要，分析如何将京剧发扬光大。第三点，开展交流。通过和学生的交流，教师发现大部分学生可以从脸谱的颜色，欣赏人物的性格，而且还能真正结合时代发展的趋势，发表对京剧的看法，获得京剧赏析能力的提升。
二、采用互动教学法，提升学生情感品味力
高中音乐教师可以运用互动教学的方式，开展授课，真正在于学生进行交流的过程中，增强学生对音乐知识的理解，并发现学生在音乐学习中遇到的问题，从而进行针对性引导，让学生更为全面和科学地掌握音乐，赏析音乐，提升学生的音乐情感品味能力。
例如，在讲授《走进新时代》这部分内容时，教师运用互动教学的方式，在激发学生学习热情的同时，真正让学生运用个人掌握的知识，构建与音乐之间的连接点，促进学生音乐赏析能力的提升。在具体的教学过程中教师注重从分段的方式，引导学生欣赏此部分内容。在第一段的赏析教学中，教师鼓励学生，结合个人对于改革开放的理解，动情地进行演唱，并让学生思考这首歌曲蕴含的情感，即让大部分学生品味出词人热爱生活的情感;在欣赏第二段音乐的过程中，教师注重引导学生从旋律音的角度，进行分析，并与第一段进行对比，从而在互动交流的过程中，让学生感受到此首歌曲中蕴含的豪情。通过运用互动教学的方式，教师为学生真正搭建一条沟通学生认知、音乐内容之间的桥梁，促进学生音乐品味能力的提升。
三、使用多媒体教学，构建与作者的共鸣点
高中音乐教师可以运用多媒体进行授课，真正将音乐知识，以生动形象的方式展示，调动学生的音乐理解能力，让学生构建与作者情感的共鸣点，真正促进他们音乐赏析能力的提升。在具体的教学过程中，教师可以结合具体的内容，进行针对性的教学策略调整。
例如，在讲授《谁不说俺家乡好》这部分内容时，教师在运用多媒体教学前，让学生介绍自己的家乡，并在学生的情感得以酝酿的前提下，播放本首曲目的创作背景，真正让学生联系战争前和战争后的家乡，促进学生对曲目的认知，并让学生主动带入多媒体营造的情境中，真正构建与作者的共鸣点，促进学生音乐赏析能力的提升。
总而言之，在提升学生音乐鉴赏能力的过程中，教师应根据不同的内容，灵活采用不同的方法，并在此基础上，结合学生的表现，对学生的思维进行引导，真正促进他们音乐赏析能力的提升，获得良好的音乐教学效果。
参考文献
[1] 陈妙华.“体验式学习”在小学音乐教学中有效运用[J].课程教育研究.2016（10）
[2] 王丹.浅谈如何上好音乐欣赏课[J].中国校外教育.2017（26）