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摘要：运用科学的创新教学模式，去推动数学教学的持续发展，帮助学生提升学习数学、应用数学的效率，已经成为新课程改革的新要求。在教学质量与教学效率同步提升的发展背景下，思考出适合学生数学高效学习的教学模式，成为摆在教师面前的新课题。本文以初中数学教学为研究对象，探讨如何在数学课堂建立高效教学模式的方法，希望对数学发展有益。
关键词：课堂效率;教学手段;数学探究;策略模式
在深化教学质量发展的今天，利用合理的教学模式，去实现教学质量与教学效率双向提高，是数学教师的共同追求目标。把数学知识通过合理的教学模式，向学生进行高效传递，促进学生高效吸收，是一件亟待教师攻克的教学难题，也是数学发展的新期待。作为数学教师，要把握初中数学的新发展规律，融合教学质量与教学效率的共同发展目标，去努力实现数学教学模式新突破。
一、新课改背景下构建数学教学高效课堂的重要性
（一）挖掘学生深层学习潜力，推进课堂教学模式发展
作為数学教师，只有在掌握数学知识学习规律的基础上，打破传统的授课形式，才可以做到挖掘学生深层学习潜力，构建高效数学课堂教学模式。例如：在初中探究性学习内容“三角形”教学中。教师可以通过整单元的教学内容的梳理，去实现高效教学的目的。如教师可以将“等腰三角形”与“全等三角形”作为教学探究对象，让学生去通过自身的知识探究去研究两者之间的相同点与不同点。当教师将学生的学习注意力，转移到三角形特点探究时，课堂教学氛围已经从教师主导向学生主导的形式上转换，从而推进数学课堂在学生探究模式下实现高效发展的目标。此外，教师在课堂教学模式上的转换，不仅可以推进学生学习潜力的发展，让学生在探究中得到知识的认知。也可以实现教学模式的变化，让知识成为课堂的关键点，成为教师与学生需要共同研究攻克的对象，让学生在课堂中高效吸收数学知识，为学生的数学知识储备增长做出贡献。
（二）增强学生知识吸收效率，促进数学思维高度提升
数学高效课堂的建立，不仅可以让教师教学更有成就感，也可以帮助学生增强数学知识吸收效率。例如：教师利用数学游戏活动去传导数学知识，在实现教师教学知识传递目标的同时，也可以让学生在游戏中感受数学魅力，形成深刻快速的知识学习记忆。此外，高效教学课堂，也可以促进学生数学思维高度的持续提升。例如：学生在三角形“角”的探究中，可以围绕一个点持续研究整体三角形系统知识，让学生对三角形的认识不断加深，形成数学整体思维。
二、浅析初中数学高效课堂构建的可行性策略
（一）以课本为教学工具抓手，融合信息智慧教学手段
只有让学生在数学课堂学习的效率快，知识理解的透彻，才能打造高效课堂。因此，教师要以课本为教学工具，融合信息技术智慧教学手段，刺激学生的求知欲望与学习记忆。例如：在初中课程“相似三角形判定”教学中。一是教师可以利用电子白板对相似三角形进行展示，通过投影位置位移、图形角度变换调整等方式，让学生从书本注意力转移到投影设备中，引起学生的观看兴趣。二是教师可以将相似三角形判定的条件与规律整理为微课视频资源，让学生学习观看，通过角的判定与位置关系判定等角度，让学生可以直观了解到相似三角形判定的充分必要条件。三是教师要注重以课本为主导，以课本例题为抓手，让学生通过已知的判定原理去反推课堂例题的正确性，从反向教学的角度去让学生认识哪些是相似三角形，保证学生把定理与例题融合在一起。此外，教师可以利用探究教学法，去组织学生继续深度探究相似三角形的其他定理特征，让学生在掌握知识的基础上，逐步深化知识的理解，提高学生知识的掌握程度。
（二）鼓励学生小组知识反思，重视数学解题思路研究
数学解题思路是学生掌握数学知识的主要脉络，是学生学习数学成功与否的关键所在。一是数学教师，可以鼓励学生采取优势互补的方式去建立学习小组，每个小组分发不一样的数学例题。如以抽签形式抽取一元二次方程和图形判定的各种类型知识。二是教师要鼓励每个小组对学习的知识系统总结知识点，并形成知识反思习惯，保证学生对每一类知识掌握的透彻。三是教师要考验每个小组对各自考题的解题思路研究，以解题思路准确率及多样性作为判定合格依据，鼓励学生对数学知识理解形成学习规律。
（三）建立课上探究教学机制，引导学生思考数学逻辑
数学高效课堂建立，要遵循探究教学机制，引导学生不断思考数学学习逻辑。例如：在学习“圆的对称性”时。一是教师要鼓励学生自主探究，从例题入手研究圆的对称性判定条件，研究半径直径的对称方式等。二是教师要引入对称图形的认识，引导学生思考圆的对称逻辑，从圆的对称引申到其他图形，形成数学知识的对比，帮助学生建立系统逻辑。
三、结语
构建数学高效课堂，是数学教学发展的必然途径。作为数学教师，要思考借助信息技术打造数学智慧课堂，帮助学生形成数学学习的全面认识，提高学生数学认知。要引入探究机制与反思机制，去提升学生数学学习的科学性，帮助学生学好数学逻辑，全面掌握解题思路。
参考文献：
[1]高鸿星.初中数学高效课堂构建策略探究[J].成才之路，2021（5）：84-85.
[2] 徐滨，王家利.信息化背景下初中数学高效课堂的构建策略[J].新课程教学（电子版），2021（1）：150-151.
关键词：课堂效率;教学手段;数学探究;策略模式
在深化教学质量发展的今天，利用合理的教学模式，去实现教学质量与教学效率双向提高，是数学教师的共同追求目标。把数学知识通过合理的教学模式，向学生进行高效传递，促进学生高效吸收，是一件亟待教师攻克的教学难题，也是数学发展的新期待。作为数学教师，要把握初中数学的新发展规律，融合教学质量与教学效率的共同发展目标，去努力实现数学教学模式新突破。
一、新课改背景下构建数学教学高效课堂的重要性
（一）挖掘学生深层学习潜力，推进课堂教学模式发展
作為数学教师，只有在掌握数学知识学习规律的基础上，打破传统的授课形式，才可以做到挖掘学生深层学习潜力，构建高效数学课堂教学模式。例如：在初中探究性学习内容“三角形”教学中。教师可以通过整单元的教学内容的梳理，去实现高效教学的目的。如教师可以将“等腰三角形”与“全等三角形”作为教学探究对象，让学生去通过自身的知识探究去研究两者之间的相同点与不同点。当教师将学生的学习注意力，转移到三角形特点探究时，课堂教学氛围已经从教师主导向学生主导的形式上转换，从而推进数学课堂在学生探究模式下实现高效发展的目标。此外，教师在课堂教学模式上的转换，不仅可以推进学生学习潜力的发展，让学生在探究中得到知识的认知。也可以实现教学模式的变化，让知识成为课堂的关键点，成为教师与学生需要共同研究攻克的对象，让学生在课堂中高效吸收数学知识，为学生的数学知识储备增长做出贡献。
（二）增强学生知识吸收效率，促进数学思维高度提升
数学高效课堂的建立，不仅可以让教师教学更有成就感，也可以帮助学生增强数学知识吸收效率。例如：教师利用数学游戏活动去传导数学知识，在实现教师教学知识传递目标的同时，也可以让学生在游戏中感受数学魅力，形成深刻快速的知识学习记忆。此外，高效教学课堂，也可以促进学生数学思维高度的持续提升。例如：学生在三角形“角”的探究中，可以围绕一个点持续研究整体三角形系统知识，让学生对三角形的认识不断加深，形成数学整体思维。
二、浅析初中数学高效课堂构建的可行性策略
（一）以课本为教学工具抓手，融合信息智慧教学手段
只有让学生在数学课堂学习的效率快，知识理解的透彻，才能打造高效课堂。因此，教师要以课本为教学工具，融合信息技术智慧教学手段，刺激学生的求知欲望与学习记忆。例如：在初中课程“相似三角形判定”教学中。一是教师可以利用电子白板对相似三角形进行展示，通过投影位置位移、图形角度变换调整等方式，让学生从书本注意力转移到投影设备中，引起学生的观看兴趣。二是教师可以将相似三角形判定的条件与规律整理为微课视频资源，让学生学习观看，通过角的判定与位置关系判定等角度，让学生可以直观了解到相似三角形判定的充分必要条件。三是教师要注重以课本为主导，以课本例题为抓手，让学生通过已知的判定原理去反推课堂例题的正确性，从反向教学的角度去让学生认识哪些是相似三角形，保证学生把定理与例题融合在一起。此外，教师可以利用探究教学法，去组织学生继续深度探究相似三角形的其他定理特征，让学生在掌握知识的基础上，逐步深化知识的理解，提高学生知识的掌握程度。
（二）鼓励学生小组知识反思，重视数学解题思路研究
数学解题思路是学生掌握数学知识的主要脉络，是学生学习数学成功与否的关键所在。一是数学教师，可以鼓励学生采取优势互补的方式去建立学习小组，每个小组分发不一样的数学例题。如以抽签形式抽取一元二次方程和图形判定的各种类型知识。二是教师要鼓励每个小组对学习的知识系统总结知识点，并形成知识反思习惯，保证学生对每一类知识掌握的透彻。三是教师要考验每个小组对各自考题的解题思路研究，以解题思路准确率及多样性作为判定合格依据，鼓励学生对数学知识理解形成学习规律。
（三）建立课上探究教学机制，引导学生思考数学逻辑
数学高效课堂建立，要遵循探究教学机制，引导学生不断思考数学学习逻辑。例如：在学习“圆的对称性”时。一是教师要鼓励学生自主探究，从例题入手研究圆的对称性判定条件，研究半径直径的对称方式等。二是教师要引入对称图形的认识，引导学生思考圆的对称逻辑，从圆的对称引申到其他图形，形成数学知识的对比，帮助学生建立系统逻辑。
三、结语
构建数学高效课堂，是数学教学发展的必然途径。作为数学教师，要思考借助信息技术打造数学智慧课堂，帮助学生形成数学学习的全面认识，提高学生数学认知。要引入探究机制与反思机制，去提升学生数学学习的科学性，帮助学生学好数学逻辑，全面掌握解题思路。
参考文献：
[1]高鸿星.初中数学高效课堂构建策略探究[J].成才之路，2021（5）：84-85.
[2] 徐滨，王家利.信息化背景下初中数学高效课堂的构建策略[J].新课程教学（电子版），2021（1）：150-151.