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摘要：本文对职业学校女性体育教师职业生涯发展的瓶颈问题进行了综合的分析，同时对职业学校女性体育教师的发展策略给出了合理化建议，以期对职业学校女性体育教师的职业生涯发展提供有益的参考。
关键词：职业学校；女性体育教师；职业生涯发展瓶颈与策略
中图分类号：G45 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-10-0-02
職业学校女性体育教师所从事的工作与其它类型学校的教师既有共性，又有不同之处。其所在的工作环境与学生的实际能力、职业学校在我国其它类型的学校所处的地位、以及职业学校对体育教师的要求都与其它性质的学校有所差别。对于女性体育教师而言，其职业生涯发展的瓶颈与其它性质学校的区别也是显而易见的。因此，探讨职业学校女性体育教师职业生涯发展瓶颈问题，并对其发展策略做科学的规划，对于提高职业体育整体水平，促进职业学校和谐发展都具有实际意义。
一、教师职业生涯发展的概念
教师职业生涯发展是指教师为达到职业生涯计划所列出的各种职业目标而进行的知识、能力和技术的发展性活动。因而，教师职业生涯发展是一种动态、连续不断、循序渐进、且不可逆转的过程。
二、职业学校女性体育教师职业生涯发展的“瓶颈”
（一）职业学校体育工作氛围造成女性体育教师后劲不足
职业学校的培养目标，是为国家培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才。在此目标的引领下，职业学校对学生的培养主要集中在专业知识和技能，以及学生的就业能力培养等方面。相比较而言，对学校体育工作的管理和期待值较低，致使多年来职业学校体育运动发展十分缓慢，处于较低的层次和水平。因此，各个职业学校对体育教学以及相关运动竞赛的关注度不高，学校体育工作的资金投入十分有限，教师的培养和培训工作缺失，造成广大职业学校体育教师工作热情不高，工作能力下降。对于女性体育教师来说，一方面是社会对女性体育教师的认可度不高，再加上学校体育工作的整体氛围不浓，其工作热情和态度更是受到了比较严重的影响和制约，造成工作后劲不足。
（二）性别因素造成管理方面的“玻璃天花板”问题
由于职业的特殊性以及生理、心理等诸多方面的原因，女性体育教师在与男体育教师虽然实现了同工同酬，其发展环境与受重视程度还是有较大的区别，从而造成所谓的“玻璃天花板”现象。玻璃天花板是指，虽然女性体育教师可能已经通过了进入管理阶段等级层的第一道门，但是在某处她们会撞上一个看不见的障碍，这个障碍阻止了她们进一步向管理高层晋升。因此，“玻璃天花板”是指因为性别而形成的阻碍。在体育教学中，女性传统的的优柔寡断，感性等性格特点被放大。在此背景下，女性体育教师只能被动地接受社会给予的评价，其职业生涯的发展受到一定程度的制约。
（三）继续教育不够导致教学及体育活动指导能力下降
职业学校受多种条件制约而造成资金紧张。在有限的资金当中，投入到体育教学的比例极少。因此，学习和培训机会对女性体育教师而言几乎是天方夜谭，只能靠“吃老本”或自学相关体育知识来维持基本教学需要。随着我国经济的迅猛发展，我国的学校体育运动不断向着国际化、现代化、科学化和多样化发展，女性体育教师固有的体育知识和闭门造车式的自学方式已经很难追赶学校体育运动发展的脚步。在此背景下，职业学校体育教师的能力和水平在指导学生体育活动中的能力已经捉襟见肘，很难适应学生不断增长的新的需求。由此造成的学校体育工作后续力量匮乏也在情理之中。
（四）性别角色带来的工作困惑
受性别因素的影响，女性体育教师不可避免的要经过孕期、哺乳期等特殊的生理过程，女性不但要和男性一样承担繁重的教学任务和课外体育活动指导等工作，在家庭中女性还是赡养子女的主力军。受传统观念的影响，大部分家务劳动还要女性来承担。因此，女性体育教师在职业和家庭的双重重压之下，必然会带来性别角色的困惑：是回归家庭还是实现自我？是勇挑重担还是得过且过？这种性别角色带来的困惑势必会给女性体育教师的工作带来不利的影响。
（五）自身能力与职业发展的矛盾冲突
体育教学与其它项目教学比较有其特殊性。体育运动对人体的力量、速度、耐力等素质有很高的要求，同时，体育运动又是集对抗性、竞争性、娱乐性等多种特征为一身的项目，对于女性体育教师来说，她们的身体状态处于明显的弱势。随着年龄的不断增长，女性体育教师的各项身体机能还会有不断下降的趋势。加之后续工作后劲不足，一部分体育教师离开队伍改做其它岗位的工作。一部分女性体育教师从事健美操、乒乓球等对体力要求相对较低的工作，造成运动技能单一，竞争力弱等现象。
（六）女性体育教师科研能力不足
随着职业学校的迅速发展，职业学校以科研促教学的要求日益提高，这也是是教师向“学者型”、“专家型”教师转化的客观要求。职业学校的女性体育教师受传统观念的影响，部分教师教科研的认识不足，其中科研“无用论”占有较大比重。加之受自身文化素养的影响，其科研能力不足。从而使其教学能力提高空间有限，进一步造成发展后劲不足。
三、职业学校女性体育教师职业生涯发展的策略
（一）职业学校要为女性体育教师提供更多的发展机会
解放以来，女性在国家的建设和发展中的作用是有目共睹的。作为职业学校，要重视女性体育教师的职业发展需求，为她们创造和提供更多的机会。不仅要积极鼓励她们积极投身教育教学之中，同时要为她们创设继续教育的环境，充分挖掘女性体育教师的优势，为她们更好的做好本职工作提供多样的条件。对于能力突出的教师要鼓励她们积极参与管理工作，在保证学校体育教学健康发展的基础上，不断挖掘她们的潜能，为学校体育工作做出更多贡献。
（二）平衡家庭与工作关系，实现自我价值
职业学校女性体育教师作为现代女性，在实现自我价值方面的要求比较强烈。因此平衡好日常工作和学习中的各种关系，对提升职业能力将起到关键的作用。家庭中，各成员之间要相互理解、支持。夫妻双方要互相让步，互相爱护，共同支配家务，承担子女教育，赡养父母等，共同发展。工作中，处理好上下级、同事间的关系，只有平衡好各方面的关系，才能在做好本职工作的同时，最大限度的提升自身价值，并实现自我价值。
（三）发挥自身优势，制定合理工作生涯规划
职业规划与发展实际上是一个持续不断的探索过程。在这一过程中，每个人都在根据自己的天资、能力、动机、需要等慢慢地形成较为明晰的自我职业定位。体育教师要在初入职场开始就为职业生涯做合理的规划。经过3-5年的时间，就会对自身的优势及个人需求有一个准确的定位，从而确定是在行政管理岗位上还是在教育教学岗位上发挥自己的聪明才智。并有针对性地从事相关专业知识积累，根据工作岗位要求，做宏观与微观相结合的职业规划，为更好地实现职业发展需求、实现自身价值打好基础。
（四）提高理论水平与实践能力，顺应学校体育教学发展的需要
首先，要去除科研“无用论”的思想，努力钻研教育教学理论，通过撰写论文以及课题研究等方式，对教育教学当中出现的问题进行思考与研究，发现并及时解决教学中存在的问题。其次，要了解本专业最前沿的资讯，及时更新观念与技术，与体育发展的潮流保持同步。第三，要克服自身心理、生理、年龄以及家庭等方面的障碍，坚持身体锻炼，保持充沛的体力，始终把健康活力的印象展示给学生。合理制定和规划自身的职业发展计划，作好定期自我检查，个体的职业发展与学校的发展方向一致，才能更快适应组织环境，顺应学校体育教学发展的需要。
参考文献：
[1]谢宝国.职业生涯高原的结构及其后果研究[D].华中师范大学硕士学位论文,2005,(6).
[2]连榕,张明珠.教师成长中的“职业高原”现象之有效应对[J].教育评论,2005,(3):25-27.
[3]吴丽芳.高校女性体育教师职业生涯发展的困境与出路[J].科技信息,2010,(30):11-12.
[4]陈剑.西方职业高原现象研究进展[J].北京工业大学学报(社会科学版),2006,06(3):22.
[5]寇冬泉,张大均.教师职业生涯“高原现象”的心理学阐释[J].中国教育学刊,2006,(04):72-74.
关键词：职业学校；女性体育教师；职业生涯发展瓶颈与策略
中图分类号：G45 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-10-0-02
職业学校女性体育教师所从事的工作与其它类型学校的教师既有共性，又有不同之处。其所在的工作环境与学生的实际能力、职业学校在我国其它类型的学校所处的地位、以及职业学校对体育教师的要求都与其它性质的学校有所差别。对于女性体育教师而言，其职业生涯发展的瓶颈与其它性质学校的区别也是显而易见的。因此，探讨职业学校女性体育教师职业生涯发展瓶颈问题，并对其发展策略做科学的规划，对于提高职业体育整体水平，促进职业学校和谐发展都具有实际意义。
一、教师职业生涯发展的概念
教师职业生涯发展是指教师为达到职业生涯计划所列出的各种职业目标而进行的知识、能力和技术的发展性活动。因而，教师职业生涯发展是一种动态、连续不断、循序渐进、且不可逆转的过程。
二、职业学校女性体育教师职业生涯发展的“瓶颈”
（一）职业学校体育工作氛围造成女性体育教师后劲不足
职业学校的培养目标，是为国家培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才。在此目标的引领下，职业学校对学生的培养主要集中在专业知识和技能，以及学生的就业能力培养等方面。相比较而言，对学校体育工作的管理和期待值较低，致使多年来职业学校体育运动发展十分缓慢，处于较低的层次和水平。因此，各个职业学校对体育教学以及相关运动竞赛的关注度不高，学校体育工作的资金投入十分有限，教师的培养和培训工作缺失，造成广大职业学校体育教师工作热情不高，工作能力下降。对于女性体育教师来说，一方面是社会对女性体育教师的认可度不高，再加上学校体育工作的整体氛围不浓，其工作热情和态度更是受到了比较严重的影响和制约，造成工作后劲不足。
（二）性别因素造成管理方面的“玻璃天花板”问题
由于职业的特殊性以及生理、心理等诸多方面的原因，女性体育教师在与男体育教师虽然实现了同工同酬，其发展环境与受重视程度还是有较大的区别，从而造成所谓的“玻璃天花板”现象。玻璃天花板是指，虽然女性体育教师可能已经通过了进入管理阶段等级层的第一道门，但是在某处她们会撞上一个看不见的障碍，这个障碍阻止了她们进一步向管理高层晋升。因此，“玻璃天花板”是指因为性别而形成的阻碍。在体育教学中，女性传统的的优柔寡断，感性等性格特点被放大。在此背景下，女性体育教师只能被动地接受社会给予的评价，其职业生涯的发展受到一定程度的制约。
（三）继续教育不够导致教学及体育活动指导能力下降
职业学校受多种条件制约而造成资金紧张。在有限的资金当中，投入到体育教学的比例极少。因此，学习和培训机会对女性体育教师而言几乎是天方夜谭，只能靠“吃老本”或自学相关体育知识来维持基本教学需要。随着我国经济的迅猛发展，我国的学校体育运动不断向着国际化、现代化、科学化和多样化发展，女性体育教师固有的体育知识和闭门造车式的自学方式已经很难追赶学校体育运动发展的脚步。在此背景下，职业学校体育教师的能力和水平在指导学生体育活动中的能力已经捉襟见肘，很难适应学生不断增长的新的需求。由此造成的学校体育工作后续力量匮乏也在情理之中。
（四）性别角色带来的工作困惑
受性别因素的影响，女性体育教师不可避免的要经过孕期、哺乳期等特殊的生理过程，女性不但要和男性一样承担繁重的教学任务和课外体育活动指导等工作，在家庭中女性还是赡养子女的主力军。受传统观念的影响，大部分家务劳动还要女性来承担。因此，女性体育教师在职业和家庭的双重重压之下，必然会带来性别角色的困惑：是回归家庭还是实现自我？是勇挑重担还是得过且过？这种性别角色带来的困惑势必会给女性体育教师的工作带来不利的影响。
（五）自身能力与职业发展的矛盾冲突
体育教学与其它项目教学比较有其特殊性。体育运动对人体的力量、速度、耐力等素质有很高的要求，同时，体育运动又是集对抗性、竞争性、娱乐性等多种特征为一身的项目，对于女性体育教师来说，她们的身体状态处于明显的弱势。随着年龄的不断增长，女性体育教师的各项身体机能还会有不断下降的趋势。加之后续工作后劲不足，一部分体育教师离开队伍改做其它岗位的工作。一部分女性体育教师从事健美操、乒乓球等对体力要求相对较低的工作，造成运动技能单一，竞争力弱等现象。
（六）女性体育教师科研能力不足
随着职业学校的迅速发展，职业学校以科研促教学的要求日益提高，这也是是教师向“学者型”、“专家型”教师转化的客观要求。职业学校的女性体育教师受传统观念的影响，部分教师教科研的认识不足，其中科研“无用论”占有较大比重。加之受自身文化素养的影响，其科研能力不足。从而使其教学能力提高空间有限，进一步造成发展后劲不足。
三、职业学校女性体育教师职业生涯发展的策略
（一）职业学校要为女性体育教师提供更多的发展机会
解放以来，女性在国家的建设和发展中的作用是有目共睹的。作为职业学校，要重视女性体育教师的职业发展需求，为她们创造和提供更多的机会。不仅要积极鼓励她们积极投身教育教学之中，同时要为她们创设继续教育的环境，充分挖掘女性体育教师的优势，为她们更好的做好本职工作提供多样的条件。对于能力突出的教师要鼓励她们积极参与管理工作，在保证学校体育教学健康发展的基础上，不断挖掘她们的潜能，为学校体育工作做出更多贡献。
（二）平衡家庭与工作关系，实现自我价值
职业学校女性体育教师作为现代女性，在实现自我价值方面的要求比较强烈。因此平衡好日常工作和学习中的各种关系，对提升职业能力将起到关键的作用。家庭中，各成员之间要相互理解、支持。夫妻双方要互相让步，互相爱护，共同支配家务，承担子女教育，赡养父母等，共同发展。工作中，处理好上下级、同事间的关系，只有平衡好各方面的关系，才能在做好本职工作的同时，最大限度的提升自身价值，并实现自我价值。
（三）发挥自身优势，制定合理工作生涯规划
职业规划与发展实际上是一个持续不断的探索过程。在这一过程中，每个人都在根据自己的天资、能力、动机、需要等慢慢地形成较为明晰的自我职业定位。体育教师要在初入职场开始就为职业生涯做合理的规划。经过3-5年的时间，就会对自身的优势及个人需求有一个准确的定位，从而确定是在行政管理岗位上还是在教育教学岗位上发挥自己的聪明才智。并有针对性地从事相关专业知识积累，根据工作岗位要求，做宏观与微观相结合的职业规划，为更好地实现职业发展需求、实现自身价值打好基础。
（四）提高理论水平与实践能力，顺应学校体育教学发展的需要
首先，要去除科研“无用论”的思想，努力钻研教育教学理论，通过撰写论文以及课题研究等方式，对教育教学当中出现的问题进行思考与研究，发现并及时解决教学中存在的问题。其次，要了解本专业最前沿的资讯，及时更新观念与技术，与体育发展的潮流保持同步。第三，要克服自身心理、生理、年龄以及家庭等方面的障碍，坚持身体锻炼，保持充沛的体力，始终把健康活力的印象展示给学生。合理制定和规划自身的职业发展计划，作好定期自我检查，个体的职业发展与学校的发展方向一致，才能更快适应组织环境，顺应学校体育教学发展的需要。
参考文献：
[1]谢宝国.职业生涯高原的结构及其后果研究[D].华中师范大学硕士学位论文,2005,(6).
[2]连榕,张明珠.教师成长中的“职业高原”现象之有效应对[J].教育评论,2005,(3):25-27.
[3]吴丽芳.高校女性体育教师职业生涯发展的困境与出路[J].科技信息,2010,(30):11-12.
[4]陈剑.西方职业高原现象研究进展[J].北京工业大学学报(社会科学版),2006,06(3):22.
[5]寇冬泉,张大均.教师职业生涯“高原现象”的心理学阐释[J].中国教育学刊,2006,(04):72-74.