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【摘要】在高中的课程中，语文是一门十分重要的学科，而科学的语文教学方法则是学生学好语文的前提。在高中语文课堂中，传统的教学模式中学生的学习创新能力薄弱。而在教育深入改革的今天，培养学生自主思考自主学习的思维创新能力就显得尤为重要。高中是提高学生思维能力的关键时期。因此，在高中语文课堂中教师应该要利用求异思维的教学方式不断引发学生思考，增强学生对课文的理解能力。这对于提高课堂质量，以达到良好的教学效果有着深刻的意义。
【关键词】求异思维；高中语文；教学；运用
引言
求异思维、求同思维、创新思维这三种思维各有特点和应用领域。著名语文教学专家孙志指出：求异思维是一种特殊的思维方式.有着A身的运行规律和运行方式，要求打破传统思维定式，从多个角度和多个方面进行思考，并且充分发挥发散性思维，将其扩展开来。语文学科具有特殊性。虽然属于文科类别.但是要求学生有一定的联想能力.充分发挥求异思维作用.因此高巾语文教学工作应充分应用求异思维，提高学生学习积极性.增强语文学习效果。
一、求异思维的含义以及在高中语文教学中的运用现状
（一）求异思维的含义
其实对于求异思维的定义并没有一个标准的答案，各家有各家的说法。因为在不同的领域，思考问题的方式都会有所不同。总的来说，求异思维与传统思维方式是有所不同的，在培养求异思维的过程中我们必须跳出传统思维思考问题的框架，从不同角度去看问题并进行发散性的思考。在一定意义上可以说求异思维就是一种让思维进行创新的方式。如果说求异思维等同于某些思维，这其实并不严谨。因为，求异思维其实是创新思维的核心所在。而创新思维，除了求异还有求同的部分。然而作为一种特殊的思维方式，求异思维更侧重的是在思考方式上的不拘于常规，突破思维局限，从不同的角度进行思考寻找最佳答案。
（二）求异思维的运用现状
在高中语文教学中，求异思维的教学方式并不常见，而标准化的模式却是泛滥成灾，特别是在高中语文的阅读理解模块。由于考试的压力，学生以及老师似乎都更习惯于应试教育。他们从高考的答题模式中总结经验，得出标准化的答题方式，并美其名曰答题技巧。更有甚者在学生刚进入高中，就开始将这种固定的思维方式渗透到日常的教学方式当中。这种方式僵化了学生的思维，在一开始就将学生的创新性扼杀在摇篮之中。他们只能依靠教师去学习，完全失去了自主学习自主创新的能力。比如诗词鉴赏的模块，直接将高考的试题作为教学的目标。对于考试考什么，应该如何作答都有相应的对策。在具体教学时，只是将诗词按照考试内容简单拆分。更将一些类似于借景抒情、以动衬静等程式化的词语要求学生背下来作为考试答案的模板，在考试中遇到类似的题目就直接套上去。这种死记硬背的方式久而久之就使得学生失去了思考的能力，使得在考场上出现张冠李戴的笑话。这就是许多学生明明很努力，却依然考不出好成绩的原因。
二、在高中语文教学过程中培养求异思维的方法
（一）让学生成为课堂的主体
在高中语文的课堂中，其实很多老师都有自己上课的固定模式。比如，课前预设问题，课上让学生进行讨论回答。然而，在这个过程中，老师总是希望学生能回答出自己预设的答案，不断地引导学生的思路朝着标准化的答案靠近。最后，所有学生思维都统一到了一个方向。但是大多数人忽略的一个问题就是，课堂不是一个简单的输入输出的过程，这种预设的模式并不能达到预设的效果。因此，在高中语文课堂中，要想培养学生求异思维并不是那么简单的。它要求教师能在课堂真正引发学生的思考，而不是配合教师预设的路线走个形式。学生要能学会自己寻找问题，自己解决问题，这才是教学所要达到的真正目的。而求异思维的培养过程中，老师只是一个引导作用，关键还在于学生，因为只有学生才是课堂的主体。
（二）要在课堂中引发学生主动思考
很多时候高中的语文课堂都是老师在说学生在听，整个课堂死气沉沉的。如何打破这种氛围的关键在于如何引发学生主动思考问题。一节课堂的时间有限，所以在有限的时间里必须合理安排。首先不能设置过多的问题，因为问题多了就难以展开深入的讨论和研究，这样学生的学习就会变得很被动。其次设置问题时应该根据课堂的教学目标来安排，难度也要适合学生现有的水平，过难或者过于简单的问题都不利于学生的思维发展。课堂问题是引发学生主动思考的起点，在探究过程中师生应该针对此问题多多进行互动。学生在思考中发现问题，老师则协助学生解决问题，师生配合才能事半功倍。对于略难的问题，教师也要及时公布答案，不要让学生带着疑惑下课。
（三）营造轻松愉悦的课堂气氛
轻松愉悦的课堂环境也是激发学生学习热情的前提。如果一个老师高高在上，而学生只是在台下应声附和，那么学生怎么能打开思维不断创新创造呢？因此，在高中语文课堂中，教师应该从高高的讲台上走下来，融入学生当中去。学生和老师应该是平等，相互尊重的。在课堂中，学生和教师都可以有自己的观点和看法，课堂其实就是一个思想不断碰撞交融的地方。所以，在培养学生求异思维能力的同时，也要增强师生之间思维方式的沟通。只有双向的互动和探究，才能让学生的思维大门打开，从不同的角度看问题。
（四）开拓思维模式，进行发散式思考
固有的思维模式是阻碍学生进行创新的最大阻力。一般来说，在碰到新问题的时候，我们会不自觉地去用我们固有得思维方式和理论对问题进行分析判断。然而有时候，常规的方法并不能很好地解决问题。例如，妇孺皆知的司马光砸缸的故事，就很好地证明了这一点。在思考过程中一定要打破原有的思维框架，从不同方面不同视角去思考问题。这也是求异思维所侧重的一点。所以高中语文课堂中，教师在日常的教学中就要不断开拓学生的思维模式，进行发散性的思考，打破传统的定式思维，不断创新，这样才能培养求异思维的模式。
三、结语
在高中语文课堂教学中，老师不能只是给学生灌输结论，更要培养他们思考问题的创新创造能力，而求异思维运用到高中语文课堂中也是大势所趋的结果。运用这种教学方式时，教师应该更注重这种教学理念和思维的方式。实践证明，求异思维的教学模式有利于培养学生的创新创造能力以及语文素养的提高，有助于提高學生学习积极性.有助于提高学生学习兴趣，从而帮助学生提高学习成绩。因此，在高中语文教学工作中，语文老师要根据学生学习特点培养求异思维，根据实际教学情况不断改变教学方法。相信在多方努力下学生的综合素质一定会得到明显的提高。所以，合理运用求异思维教学方法，对实现良好的教学目标有着重要的帮助。
参考文献：
[1]尹萍.高中语文教学中如何实施求异思维引导教学[D].贵阳：贵州师范大学，2014.
[2]袁家强.论求异思维在高中语文教学中的实际运用[D].开发：河南大学，2013.
[3]冯晓丽.浅析求异思维在高中语文教学中的应用[J].中国职工教育，2014（24）.
【关键词】求异思维；高中语文；教学；运用
引言
求异思维、求同思维、创新思维这三种思维各有特点和应用领域。著名语文教学专家孙志指出：求异思维是一种特殊的思维方式.有着A身的运行规律和运行方式，要求打破传统思维定式，从多个角度和多个方面进行思考，并且充分发挥发散性思维，将其扩展开来。语文学科具有特殊性。虽然属于文科类别.但是要求学生有一定的联想能力.充分发挥求异思维作用.因此高巾语文教学工作应充分应用求异思维，提高学生学习积极性.增强语文学习效果。
一、求异思维的含义以及在高中语文教学中的运用现状
（一）求异思维的含义
其实对于求异思维的定义并没有一个标准的答案，各家有各家的说法。因为在不同的领域，思考问题的方式都会有所不同。总的来说，求异思维与传统思维方式是有所不同的，在培养求异思维的过程中我们必须跳出传统思维思考问题的框架，从不同角度去看问题并进行发散性的思考。在一定意义上可以说求异思维就是一种让思维进行创新的方式。如果说求异思维等同于某些思维，这其实并不严谨。因为，求异思维其实是创新思维的核心所在。而创新思维，除了求异还有求同的部分。然而作为一种特殊的思维方式，求异思维更侧重的是在思考方式上的不拘于常规，突破思维局限，从不同的角度进行思考寻找最佳答案。
（二）求异思维的运用现状
在高中语文教学中，求异思维的教学方式并不常见，而标准化的模式却是泛滥成灾，特别是在高中语文的阅读理解模块。由于考试的压力，学生以及老师似乎都更习惯于应试教育。他们从高考的答题模式中总结经验，得出标准化的答题方式，并美其名曰答题技巧。更有甚者在学生刚进入高中，就开始将这种固定的思维方式渗透到日常的教学方式当中。这种方式僵化了学生的思维，在一开始就将学生的创新性扼杀在摇篮之中。他们只能依靠教师去学习，完全失去了自主学习自主创新的能力。比如诗词鉴赏的模块，直接将高考的试题作为教学的目标。对于考试考什么，应该如何作答都有相应的对策。在具体教学时，只是将诗词按照考试内容简单拆分。更将一些类似于借景抒情、以动衬静等程式化的词语要求学生背下来作为考试答案的模板，在考试中遇到类似的题目就直接套上去。这种死记硬背的方式久而久之就使得学生失去了思考的能力，使得在考场上出现张冠李戴的笑话。这就是许多学生明明很努力，却依然考不出好成绩的原因。
二、在高中语文教学过程中培养求异思维的方法
（一）让学生成为课堂的主体
在高中语文的课堂中，其实很多老师都有自己上课的固定模式。比如，课前预设问题，课上让学生进行讨论回答。然而，在这个过程中，老师总是希望学生能回答出自己预设的答案，不断地引导学生的思路朝着标准化的答案靠近。最后，所有学生思维都统一到了一个方向。但是大多数人忽略的一个问题就是，课堂不是一个简单的输入输出的过程，这种预设的模式并不能达到预设的效果。因此，在高中语文课堂中，要想培养学生求异思维并不是那么简单的。它要求教师能在课堂真正引发学生的思考，而不是配合教师预设的路线走个形式。学生要能学会自己寻找问题，自己解决问题，这才是教学所要达到的真正目的。而求异思维的培养过程中，老师只是一个引导作用，关键还在于学生，因为只有学生才是课堂的主体。
（二）要在课堂中引发学生主动思考
很多时候高中的语文课堂都是老师在说学生在听，整个课堂死气沉沉的。如何打破这种氛围的关键在于如何引发学生主动思考问题。一节课堂的时间有限，所以在有限的时间里必须合理安排。首先不能设置过多的问题，因为问题多了就难以展开深入的讨论和研究，这样学生的学习就会变得很被动。其次设置问题时应该根据课堂的教学目标来安排，难度也要适合学生现有的水平，过难或者过于简单的问题都不利于学生的思维发展。课堂问题是引发学生主动思考的起点，在探究过程中师生应该针对此问题多多进行互动。学生在思考中发现问题，老师则协助学生解决问题，师生配合才能事半功倍。对于略难的问题，教师也要及时公布答案，不要让学生带着疑惑下课。
（三）营造轻松愉悦的课堂气氛
轻松愉悦的课堂环境也是激发学生学习热情的前提。如果一个老师高高在上，而学生只是在台下应声附和，那么学生怎么能打开思维不断创新创造呢？因此，在高中语文课堂中，教师应该从高高的讲台上走下来，融入学生当中去。学生和老师应该是平等，相互尊重的。在课堂中，学生和教师都可以有自己的观点和看法，课堂其实就是一个思想不断碰撞交融的地方。所以，在培养学生求异思维能力的同时，也要增强师生之间思维方式的沟通。只有双向的互动和探究，才能让学生的思维大门打开，从不同的角度看问题。
（四）开拓思维模式，进行发散式思考
固有的思维模式是阻碍学生进行创新的最大阻力。一般来说，在碰到新问题的时候，我们会不自觉地去用我们固有得思维方式和理论对问题进行分析判断。然而有时候，常规的方法并不能很好地解决问题。例如，妇孺皆知的司马光砸缸的故事，就很好地证明了这一点。在思考过程中一定要打破原有的思维框架，从不同方面不同视角去思考问题。这也是求异思维所侧重的一点。所以高中语文课堂中，教师在日常的教学中就要不断开拓学生的思维模式，进行发散性的思考，打破传统的定式思维，不断创新，这样才能培养求异思维的模式。
三、结语
在高中语文课堂教学中，老师不能只是给学生灌输结论，更要培养他们思考问题的创新创造能力，而求异思维运用到高中语文课堂中也是大势所趋的结果。运用这种教学方式时，教师应该更注重这种教学理念和思维的方式。实践证明，求异思维的教学模式有利于培养学生的创新创造能力以及语文素养的提高，有助于提高學生学习积极性.有助于提高学生学习兴趣，从而帮助学生提高学习成绩。因此，在高中语文教学工作中，语文老师要根据学生学习特点培养求异思维，根据实际教学情况不断改变教学方法。相信在多方努力下学生的综合素质一定会得到明显的提高。所以，合理运用求异思维教学方法，对实现良好的教学目标有着重要的帮助。
参考文献：
[1]尹萍.高中语文教学中如何实施求异思维引导教学[D].贵阳：贵州师范大学，2014.
[2]袁家强.论求异思维在高中语文教学中的实际运用[D].开发：河南大学，2013.
[3]冯晓丽.浅析求异思维在高中语文教学中的应用[J].中国职工教育，2014（24）.