【摘 要】
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摘要：隨着信息技术的飞速发展，信息化教学技术广泛地应用于了各学科课堂教学实践中。小学数学作为一门重要的基础性课程，课堂教学工作也必须与时俱进，合理运用信息化教学技术，增强课堂教学效果，更好的凸显学生的主体地位，增强学生的自主探究意识，让学生在丰富多元的信息化数学课堂上，逐步的提升自身的数学能力和数学素养。本文基于小学数学课程特点，针对数学课堂信息化教学有效开展策略进行了研究。关键词：小学 数学 信息化中图分类号：G4 文献标识码：A引言：传统的小学数学课堂教学实践中，教师通常偏向于口述、板书式教学
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摘要：隨着信息技术的飞速发展，信息化教学技术广泛地应用于了各学科课堂教学实践中。小学数学作为一门重要的基础性课程，课堂教学工作也必须与时俱进，合理运用信息化教学技术，增强课堂教学效果，更好的凸显学生的主体地位，增强学生的自主探究意识，让学生在丰富多元的信息化数学课堂上，逐步的提升自身的数学能力和数学素养。本文基于小学数学课程特点，针对数学课堂信息化教学有效开展策略进行了研究。
关键词：小学 数学 信息化
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：传统的小学数学课堂教学实践中，教师通常偏向于口述、板书式教学模式，这种教学方式在一定程度上局限了课堂的教学氛围，影响学生自主学习兴趣的激发。那么新时代教育发展背景下，小学数学课堂开展信息化教学活动，有效更新课堂教学方式，转变教师教学观念，以多样性的信息技术手段，提升数学课堂趣味性，调动学生的学习兴趣，让学生可以充分发挥自身的主观能动性，全面启发自身数学思维，提升数学学习能力。
一、创设课堂情境，营造愉悦氛围
小学阶段学生由于年龄关系，他们自身的课堂自制力较差，专注度偏低，数学教师结合学生的这一身心发展特性，借助信息化教学技术，根据教学内容，为学生创设特定的课堂学习情境，以学生乐于接受的形式全面带动学生的课堂学习积极性，集中学生的学习注意力，让学生在轻松、愉悦的课堂氛围中，逐步的养成良好的学习习惯，从而提高小学数学课堂教学效率。以北师大版五年级数学课程中《可能性》相关知识点的教学为例，本节课程中数学教师借助多媒体教学技术，为学生创设教学情境，有效营造课堂氛围。比如数学教师利用多媒体技术展示、五张数字卡片，同时标注序号，并且打乱顺序翻转过去，然后要求一个学生随便点击抽取卡片，让学生进行观察和思考。接着数学教师增加相同数字卡片，再次打乱顺序，要求学生重新抽取，以此让学生逐步的了解事件的确定性与不确定性，充分启发学生的自主思考思维，让学生可以主动的运用一定、可能、不可能进行描述，从而全面加深学生的知识理解，提升学生的课堂学习效率。[1]
二、绘制思维导图，强化数学思维
小学数学课堂信息化教学实践中，数学教师巧妙利用信息技术手段，引导学生绘制思维导图，将数学课堂知识进行拉伸，帮助学生逐步形成一个数学推理思维，促使学生可以结合自身对数学知识的分析与思考，构建完整的数学知识脉络，从而有效保证学生的课堂学习有效性，培养学生的数学能力，强化学生的数学思维。以北师大五年级数学教材中《分数乘法》相关知识点的教学为例，本节课程中数学教师利用白板技术，以分数乘法的算法、算理绘制思维导图，分为分数的认识、乘法的性质以及分数乘法计算的递进内容，引导学生利用白板技术功能以思维导图为基础开展逻辑推理活动，开发学生智力，促使学生运用自己的想法、认识逐层建立数学知识结构，以此有效强化学生对分数乘法知识内容的理解，充分锻炼学生的逻辑思维能力。数学教师同过借助白板技术，很好的培养了学生的逻辑推理能力，并在此过程中还提升学生的数据分析素养，让学生逐步的掌握了数学知识脉络数理能力。数学教师利用白板技术针对思维导图步骤进行分析，让学生更加清晰的了解了每个步骤下的相关数据，让学生的数学知识梳理有了数据的支撑，最大程度的强化了学生的逻辑思维意识，让学生在此过程中学会了反思，进而是实现了学生数学学科数据分析能力、数学综合思维的发展。[2]
三、实施分层教学，满足个体需求
随着素质教育的不断推进，小学数学课堂教学中教师需要充分明确自身的引导和组织作用，严格遵循以生为本、因材施教原则，发挥学生的课堂表现优势，以学生为中心，利用信息化教学技术实施分层式教学活动，满足不同学生的个性化学习和发展需求，促进学生的共同努力、共同进步。以北师大五年级数学教材中《折线统计图》相关知识点的教学为例，本节课程中数学教师在针对折线统计图基础知识讲解完成后，结合学生课堂实际表现，设计不同层次的课堂问题：引导学生结合自身实际情况自主选择问题进行思考与解答。比如数学教师利用多媒体设备中的投屏技术为学生展示最近的天气变化图，同时呈现问题：1、从折线统计图中可以看出什么信息？2、问通过统计图可以看出折线统计图是如何构成的？充分满足不同层次学生的课堂练习需求，有效启发学生学习思考，锻炼学生的数学思维能力。[3]
四、结语
总而言之，新时代教育发展大背景下的小学数学课堂教学中，数学教师通过科学合理的运用信息化教学模式，根据数学课程特点以及学生的个体发展特性，积极探索创新性的信息化数学课堂活动，丰富学生的数学课堂体验，创设轻松、愉悦、和谐、自主的课堂氛围，让学生可以更加积极主动地投入到数学知识学习中，从而全面促进学生数学能力的发展，实现小学数学学科整体教学效果的提高。
参考文献
[1]樊明远.浅谈信息化学具在小学数学教学中的应用模式[J].中国校外教育.2017（20）：166-167.
[2]王建芳.信息化教学技术在小学数学课堂中的运用及反思[J].中国教育技术装备.2016.07：27-28.
[3]王平兴.信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究[J].课程教育研究.2019（45）：149-150.
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