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【摘 要】小学阶段学生正处于启蒙时期，英语的教学中学生的积极性不高，对于英语一知半解，此时的英语教学仅从书本出发是远远不够的，教师应摒弃传统教学中照本宣科的模式，在课堂各个环节导入新鲜的元素，激发学生的求知欲望，教师应明确小学英语中的教学问题，直面英语留存的教育不足，拓展相关的英语体系，填充教学中的空缺部分，构建与小学生互通的桥梁，在切实理解学生的性格基础上，提炼出学生认知范畴内的英语内容，采取多元化的教学形式提高课堂的活跃度。
【关键词】小学英语 教学 问题 解决对策
现代化的教学中，更加关注学生的个性能力发展，小学英语教师应从局限于知识传递上的教育定位脱离出来，拓展课堂空间，关注学生在英语学习上的自我求知意识的构建，转变英语的教学角色，了解学生在英语学习中的困惑点，及时帮助学生走出认知的误区，使得英语学习变得轻松简单，创设出自由的情境，予以学生独立思考的时间，课堂上教师把握教学的进度，根据学生的反馈调节教学的方向，整体的英语互动都结合学生的喜好与英语的任务来完成，为小学英语课堂填充活力。
一、小学英语教学中存在的问题
1.教学形式单一
教师的教学思想较为守旧，按照教材的设定照本宣科的口头讲授，学生始终处于被动的状态，难有时间阐述内心的想法，长此以往，英语的学习呈现出死记硬背的态势，在部分的自由空间中，教师布置的任务较为狭隘，仅让学生背诵考察，学生在英语课堂上形成一种紧张感，且单纯以书面成绩评价的形式，也使得师生都难以契合素质教育的理念，课堂教学形式始终变动不大。
2.课堂气氛沉闷
英语本身是从国外引进的一门课程，对于现今国际化的联通有着举足轻重的作用，英语的学习目标是为国家培育外交人才，同时让学生在生活生产的各个方面能够更加便捷，但小学英语教师显然没有考量英语的教育要求，课堂始终难以激发学生的興趣。
二、小学英语教学解决对策
1.创造良好的英语学习氛围
语言环境对语言学习有很大帮助，恰当的情景能够更好地运用好语言。比如使用“how、 when、 what”等疑问词，开始讲课之前进行简单的英文问候“How are you？”“Fine，thank you.”等，使得学生能够熟悉一些常用词语的使用方法，并逐渐能够自己表达，这样也能够在轻松氛围中更好地学习英语。
2.运用灵活多变的教学方法导入新课
良好的开端，往往会给学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感，兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态。例如，教学bicycle shop、clothes shop...让几个学生拿上各种道具，扮作卖主，老师介绍每一个卖主是一个商店，教师在一个商店买到一辆自行车，问学生，我们应该给这个商店起个什么名称呢？学生就会给出bicycle shop，以此类推，tea shop、tire shop...经过这个有趣的小故事的导入，学生学起来特别轻松，并由此可以向外延伸许多生活中新的内容，shoes shop、pants shop...逼真的情景，以其声情并茂的优势将抽象，枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、明了、清晰，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学生对语言的感知理解更为深刻。比如在讲解Buying clothes这一课时，可假设Alice和妈妈去商店买衣服的情景，就需要同售货员进行交流，可组织同学们分组扮演其中角色完成对话：可以安排A组扮演Alice，B组扮演妈妈，C组扮演售货员，“What can I do for you？”“I’d like to buy a dress.”等多种句式就会顺利产生，学生从中也可学到“buy”“or”等单词。
3.以情动情，激发情感
在课堂教学中，要营造民主、平等、和谐的学习气氛，让学生在愉快、宽松、自由的环境中学习。譬如，上课前的问候语往往学生起立说：“Good morning，teacher.” 教师回答：“Good morning，sit down，please！”不论对于学生还是教师来说都像是在完成一项任务，效果可想而知。现在我们不妨改变这种问候方式――进入班级见到学生像见到老朋友一样面带微笑：“Hello，everyone.”或者“Hi，boys and girls. How are you？ Nice to see you again.”学生会非常热情地回应教师，从而轻松自在地进入主题。学生们的精神状态饱满，学习的效率自然事半功倍。
4.精心设计，激发兴趣
由于小学生活泼好动，注意力容易分散，所以对课的设计也要不拘一格。语言、语调尽量有节奏感；教学方法多样化；语言、动作相结合；游戏、歌曲穿插其中……。在教lift，right时，把兔子舞结合起来叫他们边说边跳，“left，left，right，right，front，behind，go，go，go”，不一会一个个都已记得滚瓜烂熟。另外，如body language，告诉他们：手掌伸直，另一只手的食指垂直放在掌下表示stop；大拇指与食指围成圈，其他手指伸展表示OK；大拇指与食指围成半圆，其他手指伸展表示W.C；食指与中指成V型伸展，其他手指握成拳表示Victory……并自己带头及要求学生时时运用这种身体语言。
三、结束语
小学英语教学，不仅局限于常规的课堂模式，还应积极运用其他课外活动的形式。通过设计有趣的活动，激发和提高学生学习英语的兴趣。在实际教学中，应当充分结合学生的身心发展状况，兼顾英语教学的特点，选择正确、合理的教学方法，从而保障教学的质量和效果，为促进小学英语教学的发展作出贡献。
参考文献
[1]郭影，刘树仁.文化教学在小学英语教学中存在的问题及解决对策[J].吉林省教育学院学报中旬，2015（2）：25-26.
[2]陈芳芳. 乡村小学英语教学中存在的问题及解决对策[J]. 科学与财富，2013（6）：2-2.
[3]周正英.浅析小学英语教学中存在的问题及解决对策[J]. 新校园旬刊，2017（10）：89-89.
[4]张洁.文化教学在小学英语教学中存在的问题及解决对策[J].科研，2016（7）：109-109.
【关键词】小学英语 教学 问题 解决对策
现代化的教学中，更加关注学生的个性能力发展，小学英语教师应从局限于知识传递上的教育定位脱离出来，拓展课堂空间，关注学生在英语学习上的自我求知意识的构建，转变英语的教学角色，了解学生在英语学习中的困惑点，及时帮助学生走出认知的误区，使得英语学习变得轻松简单，创设出自由的情境，予以学生独立思考的时间，课堂上教师把握教学的进度，根据学生的反馈调节教学的方向，整体的英语互动都结合学生的喜好与英语的任务来完成，为小学英语课堂填充活力。
一、小学英语教学中存在的问题
1.教学形式单一
教师的教学思想较为守旧，按照教材的设定照本宣科的口头讲授，学生始终处于被动的状态，难有时间阐述内心的想法，长此以往，英语的学习呈现出死记硬背的态势，在部分的自由空间中，教师布置的任务较为狭隘，仅让学生背诵考察，学生在英语课堂上形成一种紧张感，且单纯以书面成绩评价的形式，也使得师生都难以契合素质教育的理念，课堂教学形式始终变动不大。
2.课堂气氛沉闷
英语本身是从国外引进的一门课程，对于现今国际化的联通有着举足轻重的作用，英语的学习目标是为国家培育外交人才，同时让学生在生活生产的各个方面能够更加便捷，但小学英语教师显然没有考量英语的教育要求，课堂始终难以激发学生的興趣。
二、小学英语教学解决对策
1.创造良好的英语学习氛围
语言环境对语言学习有很大帮助，恰当的情景能够更好地运用好语言。比如使用“how、 when、 what”等疑问词，开始讲课之前进行简单的英文问候“How are you？”“Fine，thank you.”等，使得学生能够熟悉一些常用词语的使用方法，并逐渐能够自己表达，这样也能够在轻松氛围中更好地学习英语。
2.运用灵活多变的教学方法导入新课
良好的开端，往往会给学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感，兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态。例如，教学bicycle shop、clothes shop...让几个学生拿上各种道具，扮作卖主，老师介绍每一个卖主是一个商店，教师在一个商店买到一辆自行车，问学生，我们应该给这个商店起个什么名称呢？学生就会给出bicycle shop，以此类推，tea shop、tire shop...经过这个有趣的小故事的导入，学生学起来特别轻松，并由此可以向外延伸许多生活中新的内容，shoes shop、pants shop...逼真的情景，以其声情并茂的优势将抽象，枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、明了、清晰，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学生对语言的感知理解更为深刻。比如在讲解Buying clothes这一课时，可假设Alice和妈妈去商店买衣服的情景，就需要同售货员进行交流，可组织同学们分组扮演其中角色完成对话：可以安排A组扮演Alice，B组扮演妈妈，C组扮演售货员，“What can I do for you？”“I’d like to buy a dress.”等多种句式就会顺利产生，学生从中也可学到“buy”“or”等单词。
3.以情动情，激发情感
在课堂教学中，要营造民主、平等、和谐的学习气氛，让学生在愉快、宽松、自由的环境中学习。譬如，上课前的问候语往往学生起立说：“Good morning，teacher.” 教师回答：“Good morning，sit down，please！”不论对于学生还是教师来说都像是在完成一项任务，效果可想而知。现在我们不妨改变这种问候方式――进入班级见到学生像见到老朋友一样面带微笑：“Hello，everyone.”或者“Hi，boys and girls. How are you？ Nice to see you again.”学生会非常热情地回应教师，从而轻松自在地进入主题。学生们的精神状态饱满，学习的效率自然事半功倍。
4.精心设计，激发兴趣
由于小学生活泼好动，注意力容易分散，所以对课的设计也要不拘一格。语言、语调尽量有节奏感；教学方法多样化；语言、动作相结合；游戏、歌曲穿插其中……。在教lift，right时，把兔子舞结合起来叫他们边说边跳，“left，left，right，right，front，behind，go，go，go”，不一会一个个都已记得滚瓜烂熟。另外，如body language，告诉他们：手掌伸直，另一只手的食指垂直放在掌下表示stop；大拇指与食指围成圈，其他手指伸展表示OK；大拇指与食指围成半圆，其他手指伸展表示W.C；食指与中指成V型伸展，其他手指握成拳表示Victory……并自己带头及要求学生时时运用这种身体语言。
三、结束语
小学英语教学，不仅局限于常规的课堂模式，还应积极运用其他课外活动的形式。通过设计有趣的活动，激发和提高学生学习英语的兴趣。在实际教学中，应当充分结合学生的身心发展状况，兼顾英语教学的特点，选择正确、合理的教学方法，从而保障教学的质量和效果，为促进小学英语教学的发展作出贡献。
参考文献
[1]郭影，刘树仁.文化教学在小学英语教学中存在的问题及解决对策[J].吉林省教育学院学报中旬，2015（2）：25-26.
[2]陈芳芳. 乡村小学英语教学中存在的问题及解决对策[J]. 科学与财富，2013（6）：2-2.
[3]周正英.浅析小学英语教学中存在的问题及解决对策[J]. 新校园旬刊，2017（10）：89-89.
[4]张洁.文化教学在小学英语教学中存在的问题及解决对策[J].科研，2016（7）：109-109.