摘 要：中华名族的代言人“汉字”拥有五千年的文化积淀，在绵延的历史长河中日积月累、水滴石穿。博大精深的汉字数量颇多，音形义各不相同，作为语文教育工作者如何教会孩子识字，掌握识字的方法，让孩子在有限的时间内学会生字、掌握生字并熟能生巧地去使用生字是我们的首要目标。本文旨在探讨对如何让学生在生动、有趣、和谐的环境中学习汉字？如何去培养他们独立的识字能力，激发他们学习汉字的兴趣，并在文化上心理上对他们产生潜移默化的影响？
　　关键词：语文教学;识字教学;方法
　　生字教学是小学语文教学的重要组成部分，是小学教师必须思考的重要问题。小学语文教学法是一门实践性很强的专业课，有一句关于实践的谚语是这样说的：“我听到的会忘掉，我看到的能记住，我做过的才真正明白。”这句谚语也正启发了我要“导引”同学们走向课堂，投身小学语文课程教学方法的探究。惟有如此，我们才能具有从事小学语文教学的能力，才能赢得毕业后的持续发展打下坚实的基础。语文新课程标准规定：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，主要交给识字方法。’’长久以来，特别是在改革开放背景下，对汉字的识字教学方法已经有定称已经有几十种了，这些方法都有一定的作用。
　　一、巧借汉字特点，联想学习。
　　联想和想象是人类思考活动的两种重要形式。每一个汉字都是一个独立的个体，都具有各自的属于自己的音、形、义。中国的很多汉字都具有“看字辨义、读字辨形”的特点，因此在识字教学中充分利用联想和想象可以帮助学生有效地识字认字，掌握汉字的基本含义和引申意义，从而提高识字的质量。小学低年级段的儿童根据皮亚杰的儿童认知发展规律正处于运算阶段，教师在教学时应该考虑儿童的学情，依据儿童的心理发展情况进行儿童喜欢的联想教育方式，充分培养儿童的发散思维，做到寓教于乐。
　　如，学习“睡”字，教师可以先问同学：我们大家睡觉时，眼睛要怎么样啊？生答：眼睛闭起来。师说：是啊，我们睡觉时我们的眼睑都要垂下来，所以“睡”字就是把眼瞼垂下来;在学习“矿”字时，老师可以这样来教学：我们中国的矿产资源丰富，而且分布较为广阔，矿产主要是由石头构成，所以“矿”是石头分布很广;在学习“裕”时，教师可以问：富裕是什么？生答：富裕就是丰衣足食。那么老师就可进一步说明“裕”是有足够的衣服和粮食，所以是一个衣字旁加一个谷字。
　　二、巧编故事，激发学习。
　　中国汉字的数量繁多，学生在学习时对汉字很难分辨清楚，假使就单一地从汉字特点教学，会显得枯燥乏味。因此，如何让学生在学习汉字时变得有趣，是值得我们深思的。在识字教学中，除了可以借助汉字特点进行教学，故事法也是很受学生喜爱的方法之一。无论是成人还是小孩子，都拥有好奇心，每个人都爱好听故事。助娓娓动听的故事，增加学生对汉字的兴趣，借助故事的帮衬，可以带动学生们对很多字的认识，相比较单一的讲解会好很多。
　　神奇的汉字，一笔一画都有故事。例如，学习汉字“照”，可以给学生满讲述这样一个故事：“唐朝时武则天登上皇位，就想着要给自己取个新名字，思来想去都觉得没什么字能适合她现在的地位、符合她现在的身份。就这样，她开始想索性自己创造一个字。当时的人们啊都对日月很迷信，觉得它们是很神圣的，于是武则天就把自己想象和日月一样神圣，想让自己和日月一样一直高高挂在天空上，于是就有了现在的汉字“照”。”通过这则故事就很容易教导学生把生字“照”的写法记在脑海里，长久不易忘记。一则小小的故事，蕴藏了大量的信息，让孩子有丰富的收获。有了这个基础，小学语文科的阅读教材才不致处处受生字的限制，而有可能做到内容丰富，语言精确生动;小学语文科的阅读教学才有可能提高质量和效率。”
　　三、巧用词串，朗读学习。
　　“词串识字”就是以特定的时、空、物、事为中心，选定相关的词语（包含要学生字），按照意义连接，组词成串，再分行排列，形成一篇有一定韵律的“准韵文”的识字教材。这是苏教版教材的首创，也是苏教版教材的一大特色。
　　如苏教版一年级下册识字1
　　以图导读，连词成串：
　　1.读第一行。
　　（1）孩子们，春天来了，你们高兴吗？下边大家自由读“春天”，看谁最高兴，笑得最甜。
　　（2）指导朗读“春风”、“春雨”。（教师根据孩子们个性化的朗读随机用“细细的、轻轻的、暖暖的、大大的、柔柔的、美美的、好舒服呀”等词语对孩子们进行评价，让孩子从小就学会有个性的朗读，而不是人云亦云。因为那是孩子自己朗读，不是教师朗读。）
　　（3）全班齐读。
　　（4）自由表演读。（孩子们可以自由行动，想跟谁读都可以，想怎么表演都可以。）
　　2.读第二行。
　　（1）自由试读，自寻感觉。
　　（2）指导个性化朗读。（“小草”和“嫩芽”，那是万物复苏的象征，应该让孩子静静地听别的孩子读，以便营造一种意境，让孩子一听就感觉得到，教师不要多加评说。）
　　（3）小组互读，互相评说，细细品味。（教师参与）
　　（4）个性化朗读表演。（让孩子们自由行动，给他们提供一个张扬个性的机会。）
　　3.读第三行。
　　（1）各小组自由练读，自行设计分角色朗读表演。
　　（2）小组朗读擂台赛。（评委由孩子们自己担任，教师像孩子们作提示：美丽的春天到了，小动物们都赶来参加春天的盛会，所以在读“布谷”、“燕子”、“蜜蜂”时感情一定要强烈，营造一个热热闹闹的氛围。）
　　（3）小结。
　　4.读第四行。
　　（1）自由练读。
　　（2）个性朗读，读出“美美的”那种感觉来。
　　（3）朗读表演。（可以让小女孩来扮演“花仙子”）
　　5.教师配乐试读全文。小朋友们，刚才老师被你们精彩的朗读深深打动了，我仿佛看到了一个春光明媚、万紫千红的春天，多美呀！
　　6.孩子们自主配乐朗读全文，并自由表演。（女孩为美丽的春姑娘，男孩为潇洒的春小伙）
　　表面看来，课文给我呈现的只是一些词语，第一行是春天的天气，第二行是春天的植物，第三行是春天的动物，第四行是春天的花朵。可词串连起来，却形成了相关联的一首写景小诗，如同电影中的“蒙太奇”，让人通过想象来“意会”春天美景。
　　四、巧用科学，规律复习。
　　根据“艾宾浩斯遗忘曲线”：遗忘呈现“先快后慢”趋势，在学习停止后的一段时间遗忘特别迅速，后来逐渐缓慢，到了一段时间，几乎不再遗忘。所以，教师应指导学生：学用结合，及时巩固，反复练习。著名教育心理学家杜威认为：“教育即生活。”“社会生活本身的经久不衰需要教导和学习，共同生活过程本身也具有教育作用。”我国的新课程中，也明确指出，“课程不是孤立于生活的抽象存在，而是生活的有机构成;课程不是把学生与其生活割裂开来的屏障，而是使学生与其生活有机融合起来的基本途径。”因此，必须加强在生活中练习和巩固，防止回生现象。
　　五、结语
　　总而言之，小学语文生字教学的方法是多种多样的，作为小学语文教师要善于思考，从学生的实际情况出发，不断改进教学方法，培养学生识字的兴趣，引导学生自主学习，发现生字学习中的规律，积累学习方法。在遵循儿童身心发展规律和记忆规律的前提下，努力探索识字教学的最佳方式，达到质量兼备的效果，同时也为儿童的进一步学习、开拓视野以及终身发展打下坚实的基础，这才是识字教学的最终目的。
　　参考文献：
　　[1]刘玲玲.引导，让识字教学不再孤立进行[J].《吉林教育》，2017.
　　[2]郑礼立.对小学语文识字教学方法的研究[D].陕西师范大学，2013.
　　[3]秦玉莲.新课标下如何进行识字教学[J].《世纪桥》，2008