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【摘要】学生是综合实践活动课程的主体，我们尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。我们在选题的过程中要根据学生的兴趣吸引学生自主学习，拓展活动内容促动学生自主实践，创造可再生的学习机会鼓励学生自主反思。
【关键词】自主学习 自主实践 自主反思
【中图分类号】G623.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）16-0251-01
综合实践活动课程是一门极具生命力的课程，如何能使本课程的生命力旺盛，经久不衰，我觉得首先要保证活动主体的学习兴趣，培养学生的自主性。
学生是综合实践活动的主体，它客观要求学生主动参与实践性学习的全过程，在教师的有效指导下自主学习、自主实践、自主反思。指导教师对学生实践学习的全过程进行有针对性的指导，不包揽学生的活动。
一、洞悉学生的兴趣，选择合适的活动主题吸引学生自主学习
每个学生都会对他感兴趣的事物进行优先的关注和积极的探索。学生对综合实践活动课程的兴趣是本课程生命力的源泉，更是吸引学生自主学习的重要因素。
1.选择常见活动中学生参与热情较高的活动作为活动主题
根据学生参与活动的热情程度，选择一些趣味性较强的活动，如春游、野餐野炊活动。
再如校园四节的科技节、体育节，这一些主题活动富有趣味性，能激起学生的共鸣，那么我们将之确定为综合实践活动主题也就有了学生兴趣的保证。
2.选择学生非常熟悉的活动作为研究主题以保持学生对课题的研究兴趣
学生对活动的熟悉程度也直接影响着学生的学习兴趣。
有些主题可以广泛推广，例如《我对妈妈知多少》，同学们对妈妈是非常熟悉，这样的主题适合每一个年段的学生。
而有些主题则需要针对特定的学生。本学期我指导了《走进魅力足球》综合实践活动，在主题确定课上，我在班溪小学和武岭小学取得了两种不同的效果。班溪小学的学生因为对足球不了解，学生在发现问题、提出问题上困难重重，自然对选择小主题的兴趣缺缺，最终还是老师的意愿强加给了学生。但是武岭小学校园里随处可见足球的身影，学生在主题确定课之前就有了很多直观的素材，这一些学生所熟悉的信息引导着学生主动发现问题、提出问题、解决问题。因此选择主题时，我们要洞悉学生的兴趣，选择合适的活动主题吸引学生自主学习。
二、拓展活动的内容，迁移活动的多样性促进学生自主实践
丰富多彩的活动内容是综合实践活动课程资源生命力的动力，内容越丰富，学生参与的热情参与的广度都会增加，各方面的能力也能有所增加。
我校实践过程中发现，在可操作性非常强的主题活动中，主题内容越丰富，越能促进学生自主实践，学生在操作中学会自主创造。
我们在传统活动风筝节《纸鸢载梦上蓝天》活动的基础上，从做风筝、放风筝这两个环节的活动，迁移出风筝的起源、历史、构造、做法、类型、放飞技艺等风筝文化活动内容，以《风筝文化实践研究》为主题，开展了综合实践活动，这样保证每个学生多层次的参与活动，亲身经历各个实践过程。
在综合实践活动课程中，我们教师要让学生多参与各种“动态”活动，感知事物。我们与学生共同设计参与的活动越丰富，学生自主参与自主实践的动力才能持久。
三、紧扣活动时效性，创造可再生的学习机会鼓励学生自主反思
学校教育是与时俱进的教育，我们的综合实践活动也需要持有高度的敏锐性，我们应善于把握学生最关心的热门事件，将学生的关注点融入我们的活动，产生最大的活动效应。学生在活动中需要及时总结反思，师生、生生之间的相互评价也是尤为重要的。
要鼓励学生学会自主反思，我们要根据活动中生成新的资源，帮助学生创造可再生的学习机会。
例如学生在制作风筝过程中，放飞不成功的时候，是眼巴巴看着别人享受成功的喜悦，还是鼓励他们找出原因，重新尝试。失败的现状有很多：风筝一放飞就打转、风筝飞上5、6米就载了下来……是放飞技巧的原因，还是制作的问题，我们老师不能代替学生寻找答案。虽然去网络上搜索，有些困难很容易解决，但是我们觉得学生只有经历了一次次的失败，一次次的修改，才能真正体会成功的快乐。我们少提供直接解决问题的信息，参与到制作风筝的过程中，帮助学生对提出的可能解决的方法进行尝试，才能促进学生反思，积累经验。
自主反思的能力要根据活动开展的情况无声中得以培养，我们指导教师要善于把握活动的时效性，创造可再生的学习机会鼓励学生自主反思，来体现综合实践活动课程生命力的生气。
综上所述，具有生命力的课程，需要我们共同关注，师生共同参与，而课程的主体是学生，我们在这门课程中要培养学生的多重能力，学生的学习具有生命力体现在学生能否自主参与学习、实践、反思。當学生学会了自主，也就激发综合实践活动课程的生命力。综合实践活动课程只有具备了生命力，才能激发生命的灵性，让学生发挥出生命的创造力和潜能，润泽学生的心灵。
参考文献：
[1]王曙霞.在自主活动中培养学生的创新精神和实践能力[J].中国校外教育，2019（29）：22-23.
【关键词】自主学习 自主实践 自主反思
【中图分类号】G623.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）16-0251-01
综合实践活动课程是一门极具生命力的课程，如何能使本课程的生命力旺盛，经久不衰，我觉得首先要保证活动主体的学习兴趣，培养学生的自主性。
学生是综合实践活动的主体，它客观要求学生主动参与实践性学习的全过程，在教师的有效指导下自主学习、自主实践、自主反思。指导教师对学生实践学习的全过程进行有针对性的指导，不包揽学生的活动。
一、洞悉学生的兴趣，选择合适的活动主题吸引学生自主学习
每个学生都会对他感兴趣的事物进行优先的关注和积极的探索。学生对综合实践活动课程的兴趣是本课程生命力的源泉，更是吸引学生自主学习的重要因素。
1.选择常见活动中学生参与热情较高的活动作为活动主题
根据学生参与活动的热情程度，选择一些趣味性较强的活动，如春游、野餐野炊活动。
再如校园四节的科技节、体育节，这一些主题活动富有趣味性，能激起学生的共鸣，那么我们将之确定为综合实践活动主题也就有了学生兴趣的保证。
2.选择学生非常熟悉的活动作为研究主题以保持学生对课题的研究兴趣
学生对活动的熟悉程度也直接影响着学生的学习兴趣。
有些主题可以广泛推广，例如《我对妈妈知多少》，同学们对妈妈是非常熟悉，这样的主题适合每一个年段的学生。
而有些主题则需要针对特定的学生。本学期我指导了《走进魅力足球》综合实践活动，在主题确定课上，我在班溪小学和武岭小学取得了两种不同的效果。班溪小学的学生因为对足球不了解，学生在发现问题、提出问题上困难重重，自然对选择小主题的兴趣缺缺，最终还是老师的意愿强加给了学生。但是武岭小学校园里随处可见足球的身影，学生在主题确定课之前就有了很多直观的素材，这一些学生所熟悉的信息引导着学生主动发现问题、提出问题、解决问题。因此选择主题时，我们要洞悉学生的兴趣，选择合适的活动主题吸引学生自主学习。
二、拓展活动的内容，迁移活动的多样性促进学生自主实践
丰富多彩的活动内容是综合实践活动课程资源生命力的动力，内容越丰富，学生参与的热情参与的广度都会增加，各方面的能力也能有所增加。
我校实践过程中发现，在可操作性非常强的主题活动中，主题内容越丰富，越能促进学生自主实践，学生在操作中学会自主创造。
我们在传统活动风筝节《纸鸢载梦上蓝天》活动的基础上，从做风筝、放风筝这两个环节的活动，迁移出风筝的起源、历史、构造、做法、类型、放飞技艺等风筝文化活动内容，以《风筝文化实践研究》为主题，开展了综合实践活动，这样保证每个学生多层次的参与活动，亲身经历各个实践过程。
在综合实践活动课程中，我们教师要让学生多参与各种“动态”活动，感知事物。我们与学生共同设计参与的活动越丰富，学生自主参与自主实践的动力才能持久。
三、紧扣活动时效性，创造可再生的学习机会鼓励学生自主反思
学校教育是与时俱进的教育，我们的综合实践活动也需要持有高度的敏锐性，我们应善于把握学生最关心的热门事件，将学生的关注点融入我们的活动，产生最大的活动效应。学生在活动中需要及时总结反思，师生、生生之间的相互评价也是尤为重要的。
要鼓励学生学会自主反思，我们要根据活动中生成新的资源，帮助学生创造可再生的学习机会。
例如学生在制作风筝过程中，放飞不成功的时候，是眼巴巴看着别人享受成功的喜悦，还是鼓励他们找出原因，重新尝试。失败的现状有很多：风筝一放飞就打转、风筝飞上5、6米就载了下来……是放飞技巧的原因，还是制作的问题，我们老师不能代替学生寻找答案。虽然去网络上搜索，有些困难很容易解决，但是我们觉得学生只有经历了一次次的失败，一次次的修改，才能真正体会成功的快乐。我们少提供直接解决问题的信息，参与到制作风筝的过程中，帮助学生对提出的可能解决的方法进行尝试，才能促进学生反思，积累经验。
自主反思的能力要根据活动开展的情况无声中得以培养，我们指导教师要善于把握活动的时效性，创造可再生的学习机会鼓励学生自主反思，来体现综合实践活动课程生命力的生气。
综上所述，具有生命力的课程，需要我们共同关注，师生共同参与，而课程的主体是学生，我们在这门课程中要培养学生的多重能力，学生的学习具有生命力体现在学生能否自主参与学习、实践、反思。當学生学会了自主，也就激发综合实践活动课程的生命力。综合实践活动课程只有具备了生命力，才能激发生命的灵性，让学生发挥出生命的创造力和潜能，润泽学生的心灵。
参考文献：
[1]王曙霞.在自主活动中培养学生的创新精神和实践能力[J].中国校外教育，2019（29）：22-23.