论文部分内容阅读
摘要：讲堂是教学的重要组成部分，讲堂是一种重要的学习形式。听着，学生们可以获得全面的信息和知识，以便收集和学习他人的经验。教师在教学中强调学生，认真听讲。教学效果不好的部分原因不是老师的能力，而是老师只听自己的话，忽略了学生的听力。当学生听而不聽时，教师和高明的说教都是无效的，听力效果直接影响到教学。所以要让学生在课堂上听、听、听、指导，培养学生的听力习惯，培养学生的听力习惯。
关键词：小学数学;课堂;听课策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-169
引言
小学数学作为一门重要的基础学科，对学生的全面发展起着重要作用。目前小学数学教学效果不理想的主要原因，是学生的听课效率较低。小学生由于受年龄和心理发展特点的影响，很难将注意力长时间集中于课堂教学上，有时还容易思想开小差，这些影响了学生的听课效率。此外，小学数学知识内容枯燥抽象，学生容易产生厌烦情绪，这也降低了学生的听课效率。
一、将游戏引入数学课堂，巩固课堂听课效果
小学生受年龄和心理发展特点的影响，喜欢玩游戏。因此，在小学数学课堂教学中，教师可以将游戏和教学内容结合在一起，以有效巩固学生课堂听课效果。在游戏过程中，需要教师的耐心指导，通过师生、生生之间的互动交流，让学生在玩游戏的过程中学习数学知识，收获快乐，同时增进同学之间的情感。
如在教学数学五年级上册“位置”这部分知识内容时，由于在低年级阶段学生就已经初步接触了“物体的位置”等相关知识，在高年级阶段，则需要学生掌握运用数对表示具体情境中物体的位置，提升学生的空间感。对此，就可以让学生通过做游戏的方式理解掌握所学知识内容。让学生站在讲台前，描述班级里几位同学的位置，如班长的位置是在第5列第3排。与此同时，让其他同学评价这位同学描述得是否正确。依此类推，让每一位学生都参与到课堂游戏中。游戏结束之后，教师进一步追问：“班级是一个整体，每一个同学的位置只是属于其中一部分，如若以图示的方式，应该如何表示某位同学的位置呢？”促使学生在深刻理解的基础上，真正掌握这部分知识内容。
二、听说结合，畅所欲言
许多教师经常问学生：“请专心听讲！ ”。 “听讲”本来的意思是听人讲课和演讲，但实际上，听讲的意义可以更加丰富。 不仅仅是听，还有必要说。 不仅需要别人说话，还需要自己说话。 听课是一项综合性活动，需要学生全身参与，必须能够用耳朵边听边用嘴说话，听结合。 上课不是老师唱独角戏，老师不能一个人说话，也不能全体学生听。 必须指导学生说话和询问学生。 同时，教师需要激发学生所说的兴趣，让他们活跃地发言。 在数学教学中，教师向学生提供表达话题，搭建表达舞台，向学生报告交流，让学生提出问题。 除了向学生表达的机会外，我听说教师点燃学生表达的热情，让学生说想说的话，结合起来努力提高授课效果。
例如，在教授“解决问题的策略——转换”的课上，教师有机会在引进、探究学生时多次表达，在给学生讲完“曹冲象”的故事后，教师问学生“听了这个故事，你们有什么想法？ ”。 学生自主探究转换策略后，组织学生展示、讨论、交流，让他们讲述探究过程，共同讨论概述转换策略。
三、妙用授课方法，优化授课方式
科学的课堂教学方法不仅可以活跃课堂气氛，还可以提高学生的课堂教学质量。 但是，许多农村小学数学教师长期受传统教学方法的影响，一味地灌输知识，过于重视程序而忽视质量，学生主体性得不到充分发挥，时间久了，学生会对数学学习产生抵触感，无法提高学习效率。 现在国家越来越重视农村小学教育，所以教师必须创新自己的课程理念和方法，以新理念和方法调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率。
例如，在“余数”教学中，教师可以结合生活进行教学，通过具体的例子让学生认识和掌握书本知识。 笔者拿了四个橘子，让一个学生把橘子平均分给后面的两个学生，他知道他当然应该每人拿两个橘子。 接着，笔者取出了六个橘子，让两个学生分开，虽然明确了思考的时间变长了，但是橘子也能够正确地分开。 后来，我又掏出了七个橘子，请他分两个人，为难分最后一个橘子，说：“不把这个橘子扒开，就不能平均分。” 此时，笔者教导说：“面对这种情况，在保证橘子完整性的基础上，不能平均得到7个橘子，所以一定会出现剩下的橘子，其中“剩下的一个”是这一节课需要学习的剩下的数量。” 教师在课堂导入中使用这种贴近生活的例子，可以使学生迅速了解知识，提高课堂教学的效率和质量。与生活贴近的例子，能使学生快速了解知识，提升听课效率和质量。
四、模拟生活场景，启发学生对知识学以致用
的数学知识是一门学科，是生活中解决实际问题常用的方法。 如果只依赖教师的说明，小学生对知识的理解只会停留在理论层面。 因此，小学数学教师必须在课堂上模拟生活化的场面。 场面模拟既能激发小学生的参与意识和热情，又能加深小学生对知识的理解，提高数学，以人教版小学五年级学生“小数与整数的乘法”的内容为例。 教师可以设置学生甲去超市买水果，学生乙扮演超市老板的场景。 超市明码标价：苹果6.5元/斤、香蕉4.5元/斤、橙子7.6元/斤……学生甲购买苹果3斤、香蕉2斤、橙子2斤。 去结账的时候，他只有50元，这些钱买这些水果吗？ 不够的话，还缺多少钱？ 怎么计算？ 如果他的钱足够的话，怎么才能把零钱降到最小呢？ 在这个过程中，全班同学都可以参加本题的计算，然后老师会详细说明这个问题。 全班学生积极思考有助于促进课堂效率的提高，进一步激发学生的课堂兴趣。 上课效率的最终目的。
结束语
综上所述，在小学数学课堂教学中，教师要注重激发学生学习兴趣，发挥学生的主观能动性，让学生集中注意力于课堂上，通过多样化的教学方式，提高学生知识运用能力，让学生从内心真正认可小学数学这门学科，提升听课效率。
参考文献
[1]黄碧洲.提高小学生数学课堂听课效率的策略探究[J].名师在线，2020（07）：5-6.
[2]张治军.提高农村小学生数学听课效率的策略[J].天天爱科学（教学研究），2019（01）：67.
[3]黄敬昌.提高农村小学生数学听课效率的策略探究[J].新课程研究（上旬刊），2018（06）：94-95.
四川省资阳市安岳县长河源小学
关键词：小学数学;课堂;听课策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-169
引言
小学数学作为一门重要的基础学科，对学生的全面发展起着重要作用。目前小学数学教学效果不理想的主要原因，是学生的听课效率较低。小学生由于受年龄和心理发展特点的影响，很难将注意力长时间集中于课堂教学上，有时还容易思想开小差，这些影响了学生的听课效率。此外，小学数学知识内容枯燥抽象，学生容易产生厌烦情绪，这也降低了学生的听课效率。
一、将游戏引入数学课堂，巩固课堂听课效果
小学生受年龄和心理发展特点的影响，喜欢玩游戏。因此，在小学数学课堂教学中，教师可以将游戏和教学内容结合在一起，以有效巩固学生课堂听课效果。在游戏过程中，需要教师的耐心指导，通过师生、生生之间的互动交流，让学生在玩游戏的过程中学习数学知识，收获快乐，同时增进同学之间的情感。
如在教学数学五年级上册“位置”这部分知识内容时，由于在低年级阶段学生就已经初步接触了“物体的位置”等相关知识，在高年级阶段，则需要学生掌握运用数对表示具体情境中物体的位置，提升学生的空间感。对此，就可以让学生通过做游戏的方式理解掌握所学知识内容。让学生站在讲台前，描述班级里几位同学的位置，如班长的位置是在第5列第3排。与此同时，让其他同学评价这位同学描述得是否正确。依此类推，让每一位学生都参与到课堂游戏中。游戏结束之后，教师进一步追问：“班级是一个整体，每一个同学的位置只是属于其中一部分，如若以图示的方式，应该如何表示某位同学的位置呢？”促使学生在深刻理解的基础上，真正掌握这部分知识内容。
二、听说结合，畅所欲言
许多教师经常问学生：“请专心听讲！ ”。 “听讲”本来的意思是听人讲课和演讲，但实际上，听讲的意义可以更加丰富。 不仅仅是听，还有必要说。 不仅需要别人说话，还需要自己说话。 听课是一项综合性活动，需要学生全身参与，必须能够用耳朵边听边用嘴说话，听结合。 上课不是老师唱独角戏，老师不能一个人说话，也不能全体学生听。 必须指导学生说话和询问学生。 同时，教师需要激发学生所说的兴趣，让他们活跃地发言。 在数学教学中，教师向学生提供表达话题，搭建表达舞台，向学生报告交流，让学生提出问题。 除了向学生表达的机会外，我听说教师点燃学生表达的热情，让学生说想说的话，结合起来努力提高授课效果。
例如，在教授“解决问题的策略——转换”的课上，教师有机会在引进、探究学生时多次表达，在给学生讲完“曹冲象”的故事后，教师问学生“听了这个故事，你们有什么想法？ ”。 学生自主探究转换策略后，组织学生展示、讨论、交流，让他们讲述探究过程，共同讨论概述转换策略。
三、妙用授课方法，优化授课方式
科学的课堂教学方法不仅可以活跃课堂气氛，还可以提高学生的课堂教学质量。 但是，许多农村小学数学教师长期受传统教学方法的影响，一味地灌输知识，过于重视程序而忽视质量，学生主体性得不到充分发挥，时间久了，学生会对数学学习产生抵触感，无法提高学习效率。 现在国家越来越重视农村小学教育，所以教师必须创新自己的课程理念和方法，以新理念和方法调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率。
例如，在“余数”教学中，教师可以结合生活进行教学，通过具体的例子让学生认识和掌握书本知识。 笔者拿了四个橘子，让一个学生把橘子平均分给后面的两个学生，他知道他当然应该每人拿两个橘子。 接着，笔者取出了六个橘子，让两个学生分开，虽然明确了思考的时间变长了，但是橘子也能够正确地分开。 后来，我又掏出了七个橘子，请他分两个人，为难分最后一个橘子，说：“不把这个橘子扒开，就不能平均分。” 此时，笔者教导说：“面对这种情况，在保证橘子完整性的基础上，不能平均得到7个橘子，所以一定会出现剩下的橘子，其中“剩下的一个”是这一节课需要学习的剩下的数量。” 教师在课堂导入中使用这种贴近生活的例子，可以使学生迅速了解知识，提高课堂教学的效率和质量。与生活贴近的例子，能使学生快速了解知识，提升听课效率和质量。
四、模拟生活场景，启发学生对知识学以致用
的数学知识是一门学科，是生活中解决实际问题常用的方法。 如果只依赖教师的说明，小学生对知识的理解只会停留在理论层面。 因此，小学数学教师必须在课堂上模拟生活化的场面。 场面模拟既能激发小学生的参与意识和热情，又能加深小学生对知识的理解，提高数学，以人教版小学五年级学生“小数与整数的乘法”的内容为例。 教师可以设置学生甲去超市买水果，学生乙扮演超市老板的场景。 超市明码标价：苹果6.5元/斤、香蕉4.5元/斤、橙子7.6元/斤……学生甲购买苹果3斤、香蕉2斤、橙子2斤。 去结账的时候，他只有50元，这些钱买这些水果吗？ 不够的话，还缺多少钱？ 怎么计算？ 如果他的钱足够的话，怎么才能把零钱降到最小呢？ 在这个过程中，全班同学都可以参加本题的计算，然后老师会详细说明这个问题。 全班学生积极思考有助于促进课堂效率的提高，进一步激发学生的课堂兴趣。 上课效率的最终目的。
结束语
综上所述，在小学数学课堂教学中，教师要注重激发学生学习兴趣，发挥学生的主观能动性，让学生集中注意力于课堂上，通过多样化的教学方式，提高学生知识运用能力，让学生从内心真正认可小学数学这门学科，提升听课效率。
参考文献
[1]黄碧洲.提高小学生数学课堂听课效率的策略探究[J].名师在线，2020（07）：5-6.
[2]张治军.提高农村小学生数学听课效率的策略[J].天天爱科学（教学研究），2019（01）：67.
[3]黄敬昌.提高农村小学生数学听课效率的策略探究[J].新课程研究（上旬刊），2018（06）：94-95.
四川省资阳市安岳县长河源小学