摘 要：词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位，文章简析了当前新课程背景下高中英语词汇教学中存在的问题，阐述了一些切实可行的词汇教学方法，来激发学生词汇学习的兴趣，发挥学生学习的主动性，从而达到词汇教学的最终目的——提高学生词汇学习效率。
　　关键词：高中英语；词汇教学；有效性
　　中图分类号：G633.6
　　一、词汇教学中出现的问题
　　很多英语教师在授新单词时，都普遍采取引读──讲解──记忆──听写的方法。学生经过被动的一阵风似的练习，而后在主体内容（如reading、using language）的教学中，似乎也“顺利”地完成了规定任务，但实际上“得来轻易”的东西并不能在脑海中留得更长久。再者，英语课堂教学中的新词的解决，多数都是流于形式，方法单调，平铺直叙，学生觉得学习英语单词枯燥乏味，或忙于记笔记，而没有真正理解，对他们来说英语单词是一连串毫无意义的符号，学了忘，没有快乐而言，久而久之，学生失去思维的紧张度，爱好和能力培养不起来。甚至对英语学习产生了畏惧、厌恶，以致完全放弃。
　　二、给英语词汇教学注入新的活力
　　（一）改进教師词汇教学方式
　　针对上述问题有必要就教师的词汇教学进行思考和改进，应积极采取对策，认真研究学生学习实际，不断改进词汇教学，善于运用方法，加强词汇学习的趣味性和实效性。笔者采用了以下的一些方法：
　　1.灵活多样呈现新词
　　良好的开端是成功的一半，新词的呈现方式决定着教师是否能在一节课的开始就激活学生的学习积极性和兴趣。如在引入课文的新词时可以配合文章的主题采用图画、照片、表格等，重点词汇短语用彩体字或黑体字醒目地标示出来。教师在呈现生词的时候还可以充分利用自身的特点，一个眼神，一个动作就能让学生身临其境。
　　2.多样方式教授新词
　　（1）游戏呈现。游戏不管是高年级还是低年级的学生，对有趣的游戏都非常感兴趣。在各种游戏中穿插新词，通过游戏操练单词。在英语词汇教学中，经常采用的游戏形式有：单词游戏、单词比赛、唱英文歌、猜谜语等，中央电视台中有一些观众喜闻乐见的比划猜词在词汇复习中就是个不错的选择。通过游戏能有效防止学生疲劳或产生厌烦心理，有利于创造和谐的课堂气氛。让学生在轻松愉快的感觉中领会和掌握新的词汇。
　　（2） 英英翻译。对于意义较为复杂的难词，英英翻译法是最简单明了的。英语翻译法使学生利用自己原有的知识掌握新单词的听、说、读、写。学生对于教师所说的英语能听得懂，又知道新单词的意思，在一问一答、一唱一和的过程中学生口没闲着，脑没闲着，这样自然而然地提高了学生参与学习，积极学习的兴趣和信心。
　　（3）真情实境。英语学习是为了运用，在词汇的教学中教师要尽量创设符合学生认知水平，学生熟悉和可能会感兴趣的情境。这种真情实境能最大限度地激发学生使用和运用这些词汇的兴趣。
　　通过设计情境，学生的词汇学习兴趣被调动了起来，只要愿意去说去写，这些词汇就是生动活泼的，学生就容易记住，也能有效地进行迁移。
　　（二）行之有效的巩固单词
　　在单词的呈现讲解之后，词汇的落实与巩固同样非常重要。笔者通过以下方法进行落实：①以读促感 ，读不是单单老师领读，而是师生一起读。老师的作用就是调整好学生的朗读节奏。在这种情况下学生就不容易走神，精力高度集中，而且多次重复记忆，学生不容易忘记，单词掌握的非常好。②以听促实，听能进一步检测学生单词的落实情况。可以通过教师随机读报单词学生回答的办法，也可以把单词放在例句中，给学生听写，或把学过的一段课文或改写的课文挖空让学生听写。③及时有效地反馈，让学生就关键词进行造句或写作时应该及时把学生存在的普遍性错误进行反馈，并经常复现。而对于学生摘抄的好词好句也应附上名字进行展示。
　　总之，英语教学中，词汇教学是英语教学中的最基本问题，教师必须重视起来，实践证明，在传统教学中，靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的，所以教师必须想方设法引起学生学习英语词汇的兴趣并能真正把词汇巩固落实下来，正确运用到口头笔头表达之中，从而给学生一个好的英语学习的开端，为今后的听说读写打下牢固的基础.
　　参考文献：
　　[1]陆国强.现代英语词汇学[M].上海：上海外语教育出版社，1983.
　　[2]张 虹.英语词汇教学浅谈[J].中小学英语教学与研究，2008（6）.