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[摘 要] 項目教学法，是师生共同参与完成一个完整项目工作的教学活动。这种教学法，能极大地提高中职学校教学水平，它既能全面发展学生的个性化和落实全面素质教育的根本要求，又体现职业教育的本质特征，做到理论与实践相结合，做到传授知识和培养能力相结合。要想把项目教学更好发挥其优点，就必须解决好以下问题。
[关 键 词] 职业教育；项目教学；问题
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0092-01
一、师资和教材的问题
（一）教材理论化
例如，《会计基础》是一本理论性强的教材，专门为教师的“教”而设计的，学生动手解决的情境业务少，不利于调动学生的积极性，难以实施好项目教学，这就要求教师在教学过程中适当开发校本教材，学校还应该组织教师成立校本教材备课小组，让纯理论性的教材教学鲜活起来。
（二）教师的项目教学水平不够
项目教学要求教师要具备跨学科的能力：一要熟悉学科的专业知识与技能，还要关注相关学科和相邻学科跨学科的知识与技能；二要具备团队协作的能力，不同专业领域的教师搭配起来进行项目教学；三要具备创设学习情境的能力；四要具有相关企业实践经验。这就要求教师能深入企业实践，多种形式参与企业的生产过程和经营过程，了解典型、实用的企业案例，同时要投入更多的精力组织项目教学的教研和创设学习情境。
二、师生角色转换的问题
师生角色转换不到位，是开展项目教学很重要的问题，学生在项目教学过程中，学习热情高，愿意动手，但经常会出现没法下手或者不得法的情况，在推进项目教学过程中，教师要及时巡视，指导和解答学生实训中的问题，项目教学法中最重要的环节就是组织项目实施。教师在教学过程中一定要放手让学生去做，引导学生积极参与和思考，总结出正确的结论，使学生会学习乐学习。
三、项目的教学设计和选择问题
行业的典型工作任务是项目教学的主要内容，项目教学能否成功的关键是典型工作任务的建立，创设的项目应具有行业的典型性，保证在一个好的工作项目中包含多个典型工作任务。在推进项目学习的过程中，学生通过亲自参与行业的典型工作任务，熟悉操作流程和技能，掌握实际工作情境的理论知识，培养应具备的职业习惯和职业行为规范，在校取得该行业的从业资
格，为实习乃至毕业打下坚实基础。
四、项目教学过程的理论与实践衔接问题
实施项目教学，学生全过程模拟企业运行中的工作行为，在任务推进中肯定会遇到各种各样的问题，通过解决问题而加深对理论的讨论。通过理论知识的探究，促进了工作任务实施，帮助学生及时调整工作程序，改进工作步骤和方式，最大化减少错误，高效率完成任务。通过理论与实践融合的训练，学生将理论知识逐步转化为应用，提高了解决实际问题的能力。当前中职学生的学习能力普遍偏弱，应把握以够用和实用为度的理论知识内容和学生能用、会用的理论深度。
五、项目教学创设工作情境的问题
实施项目教学需要建立配套的教学设备和场所，让学生在仿真企业工作的情境中学习，实现“在做中学，在学中做”。创设工作任务时，还要重视安全、绿色、卫生、维护和生产管理等学习内容，让学生在完成项目任务过程中培养综合性和整体性的思维。目前，项目教学实施的主要障碍是工作情境的软、硬件条件不足，需要长时间筹集多方资金对现有的实训场所进行全面升级改造。
六、项目教学是把学生放第一位的问题
项目教学的实施中，学生是主动学习者，借助手机或电脑，需提前独立搜集材料，丰富学习内容，采用多种学习评价方式，从而提高了学习兴趣，“我要学”变成了可能，而且小组探究学习的方式，全面提高了学生协作能力和解决问题的能力，诚然现阶段中职学生在项目教学中不大可能完全实现自我学习，毕竟受学生学习状况和学习能力所限，更需要创设学生所能喜欢和承受
的度。
七、教师是实施学习任务的引导者、管理者和帮助者问题
项目教学要求改变学生的传统学习模式，要求充分利用现代化教学和学习手段，教师的管理必不可少。教师的引导和帮助是多方面的，譬如学生学什么和怎么学，学生如何掌握知识与技能，如何规范职业行为和养成良好的职业习惯等。在任务情境中学习，不可预测的因素很多，解决的问题是真实的，这就要求教师备课不仅是备学生、备任务和备过程，更要备问题、备指导和备环境的综合备课，因此在项目教学中教师起关键性的作用。
八、项目教学过程的评价问题
项目教学评价应是多元化的、动态的和多样性的。评价依据是学生具备职业能力的程度，要选择简单易行而又科学的评价方法和手段，以学生为中心，以学生具备职业技能为培养目标，并且以学生学习兴趣和自主学习为重点培养，重视岗位所需的关键技能、职业素养和新技术的提升，全面培养学生的综合职业技能。
基于以上问题的解决，我校通过引企入校、实习合作、订单培养、课程开发、技术服务等形式不断深化与企业合作，形成以学校为主体，企业和学校共教、共管、共培养的教学模式，致力于培养“素养全面、知识扎实、技能精湛”的现代化合格公民和创新型技术技能人才，推动学生职业生涯的可持续发展。
参考文献：
[1]张安春.浅谈高等职业教育实践教学的重要性[J].改革与开放，2009（9）.
[2]和震.新时代职业教育理论体系要点分析[J].中国职业技术教育，2017（12）.
[关 键 词] 职业教育；项目教学；问题
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0092-01
一、师资和教材的问题
（一）教材理论化
例如，《会计基础》是一本理论性强的教材，专门为教师的“教”而设计的，学生动手解决的情境业务少，不利于调动学生的积极性，难以实施好项目教学，这就要求教师在教学过程中适当开发校本教材，学校还应该组织教师成立校本教材备课小组，让纯理论性的教材教学鲜活起来。
（二）教师的项目教学水平不够
项目教学要求教师要具备跨学科的能力：一要熟悉学科的专业知识与技能，还要关注相关学科和相邻学科跨学科的知识与技能；二要具备团队协作的能力，不同专业领域的教师搭配起来进行项目教学；三要具备创设学习情境的能力；四要具有相关企业实践经验。这就要求教师能深入企业实践，多种形式参与企业的生产过程和经营过程，了解典型、实用的企业案例，同时要投入更多的精力组织项目教学的教研和创设学习情境。
二、师生角色转换的问题
师生角色转换不到位，是开展项目教学很重要的问题，学生在项目教学过程中，学习热情高，愿意动手，但经常会出现没法下手或者不得法的情况，在推进项目教学过程中，教师要及时巡视，指导和解答学生实训中的问题，项目教学法中最重要的环节就是组织项目实施。教师在教学过程中一定要放手让学生去做，引导学生积极参与和思考，总结出正确的结论，使学生会学习乐学习。
三、项目的教学设计和选择问题
行业的典型工作任务是项目教学的主要内容，项目教学能否成功的关键是典型工作任务的建立，创设的项目应具有行业的典型性，保证在一个好的工作项目中包含多个典型工作任务。在推进项目学习的过程中，学生通过亲自参与行业的典型工作任务，熟悉操作流程和技能，掌握实际工作情境的理论知识，培养应具备的职业习惯和职业行为规范，在校取得该行业的从业资
格，为实习乃至毕业打下坚实基础。
四、项目教学过程的理论与实践衔接问题
实施项目教学，学生全过程模拟企业运行中的工作行为，在任务推进中肯定会遇到各种各样的问题，通过解决问题而加深对理论的讨论。通过理论知识的探究，促进了工作任务实施，帮助学生及时调整工作程序，改进工作步骤和方式，最大化减少错误，高效率完成任务。通过理论与实践融合的训练，学生将理论知识逐步转化为应用，提高了解决实际问题的能力。当前中职学生的学习能力普遍偏弱，应把握以够用和实用为度的理论知识内容和学生能用、会用的理论深度。
五、项目教学创设工作情境的问题
实施项目教学需要建立配套的教学设备和场所，让学生在仿真企业工作的情境中学习，实现“在做中学，在学中做”。创设工作任务时，还要重视安全、绿色、卫生、维护和生产管理等学习内容，让学生在完成项目任务过程中培养综合性和整体性的思维。目前，项目教学实施的主要障碍是工作情境的软、硬件条件不足，需要长时间筹集多方资金对现有的实训场所进行全面升级改造。
六、项目教学是把学生放第一位的问题
项目教学的实施中，学生是主动学习者，借助手机或电脑，需提前独立搜集材料，丰富学习内容，采用多种学习评价方式，从而提高了学习兴趣，“我要学”变成了可能，而且小组探究学习的方式，全面提高了学生协作能力和解决问题的能力，诚然现阶段中职学生在项目教学中不大可能完全实现自我学习，毕竟受学生学习状况和学习能力所限，更需要创设学生所能喜欢和承受
的度。
七、教师是实施学习任务的引导者、管理者和帮助者问题
项目教学要求改变学生的传统学习模式，要求充分利用现代化教学和学习手段，教师的管理必不可少。教师的引导和帮助是多方面的，譬如学生学什么和怎么学，学生如何掌握知识与技能，如何规范职业行为和养成良好的职业习惯等。在任务情境中学习，不可预测的因素很多，解决的问题是真实的，这就要求教师备课不仅是备学生、备任务和备过程，更要备问题、备指导和备环境的综合备课，因此在项目教学中教师起关键性的作用。
八、项目教学过程的评价问题
项目教学评价应是多元化的、动态的和多样性的。评价依据是学生具备职业能力的程度，要选择简单易行而又科学的评价方法和手段，以学生为中心，以学生具备职业技能为培养目标，并且以学生学习兴趣和自主学习为重点培养，重视岗位所需的关键技能、职业素养和新技术的提升，全面培养学生的综合职业技能。
基于以上问题的解决，我校通过引企入校、实习合作、订单培养、课程开发、技术服务等形式不断深化与企业合作，形成以学校为主体，企业和学校共教、共管、共培养的教学模式，致力于培养“素养全面、知识扎实、技能精湛”的现代化合格公民和创新型技术技能人才，推动学生职业生涯的可持续发展。
参考文献：
[1]张安春.浅谈高等职业教育实践教学的重要性[J].改革与开放，2009（9）.
[2]和震.新时代职业教育理论体系要点分析[J].中国职业技术教育，2017（12）.