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【摘 要】在教育改革方针政策指导下，初中阶段的教育顺应时代发展，更加注重对学生各学科综合学习能力的培养。而学生学科综合学习能力的体现之一就是课堂中与他人配合，共同完成既定的学习目标。在初中历史教学中，采用小组合作的教学模式，更利于实现学生在课堂中对知识的互相交流与学习。在营造良好的课堂氛围、实现教学目标的同时，更能够逐步实现学生综合学习能力的提升。
【关键词】初中历史 小组合作 教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.035
顺应教育的改革与发展方向，在中学历史教学方面，教师更加注重对学生团队协作、沟通交流能力的培养。践行小组合作的教学模式，能使学生全面投入到课堂学习。
一、明确小组团队学习目标
在开展小组合作学习之前，教师首先要明确学生的学习目标。通过小组合作，学生能够自主对学习内容进行探究，并解决问题，它可以有效地提升学生对历史学科学习的兴趣。为了使学生的学习更具效率，教师在开展小组合作学习之前，一定要科学合理的设定教学目标，这样学生才会有目的的进行学习，积极地探究并解决问题。每个学生的学习基础不同，每堂课的教学任务与教学目标也都不同，所以教师要从多方面考虑为每个小组合理分配任务，保证合作学习的有效性。学生在小组合作解决问题的过程中，要根据教师所设定的教学任务采取相应的学习手段，明确所要达到的目标，这样才能使小组合作学习更具效率。比如在对夏商周灭亡这一知识点进行教学时，教师就可以先让学生以小组为单位，统计出这三个朝代建立与灭亡完整的时间点，并将其首都与现在我国城市进行对比，并分析总结出什么原因导致朝代的终结。学生会根据教师布置的这些任务进行组内分工，查阅资料，并最终进行总结，学生在总结的过程中也会出现思想的碰撞，这有利于学生对历史知识产生更深层次的理解，也有利于学生思维能力以及语言表达能力等能力全面发展。
二、多元化学习方式展开小组合作学习
学习方法决定着这堂课是否能够顺利的完成教学目标，简单不变的学习方法很容易使学生失去学习的兴趣，所以教师要在课堂中将学习方法多元化，这样学生才能积极地投入到课堂学习中去，对历史教材中的内容理解的更为透彻。教师根据学生的兴趣爱好可以采用角色扮演的方法进行教学，让学生对某一历史事件进行重演，每名学生负责不同的角色进行表演。如在对独立和平外交知识这一内容进行教学时，教师就可以让学生以小组的形式分别扮演周恩来等不同的角色，将当时的外交困境淋漓尽致的展现出来。学生通过这样的表演能够这一内容理解的更为透彻，加深记忆。此外，翻转课堂也可以在课堂中加以运用，让学生分组对学习内容进行统计总结，然后将总结内容与大家进行分享，通过这样的教学方法，学生分析问题、探究问题的能力得到了提升，历史学科的水平也得到了大幅度的进步。
三、在课堂后的有效提高
学生的学习设计不仅只集中在课堂的教学过程中，还需要对课后部分科学合理地进行设计。合理的课后安排，不仅能巩固本堂课所学习的内容，也能为下节课的学习打好基础。在学生小组合作学习完毕之后，教师要进行总结，既要肯定学生总结出的知识，也要对学生未解决的问题提出意见与建议，并进行细致的讲解。同时还要引导学生探究问题的思路，使学生能够从多角度探究问题、学习知识。
作为课堂教学任务的设计者，教师在学生小组合作的课堂后，也要发表自己的观点，把学生理解起来比较困难的问题进行集中的讲解，而对学生学习时出现争议比较大的问题统计下来，学生在课后可以进行再次学习，然后在下一堂课时教师再进行讲述，巩固上节课所学的知识，提升学生历史学习的质量。
四、教学中构建一个良好的小组合作氛围
在小组合作教学中，我们应重视对合作学习氛围的构建，让学生能够在一个积極的氛围中进行学习，这也有助于让学生保持良好的学习兴趣和学习动力，进而更好地参与后续知识点的学习当中来。合作学习具有很强的自主性的特点，为了提升学生的学习效果，我们应该在合作学习模式的应用上，增加一些竞争要素。初中阶段学生具有一定的表现欲望，同时他们也是“争强好胜”的。在实际合作的过程当中，竞争能够让学生产生更主动的探究意识，他们会更进一步地发挥自身的聪明才智，并且在和其他学生进行一定合作过程中，保持良好的学习心态和主动性。例如，在对“秦始皇焚书坑儒”相关知识点进行教学的过程中，教师可以举办一个小辩论赛。教师可以提出“焚书坑儒是否利大于弊”这一问题。教师可以安排不同小组作为辩论的正方和反方来进行辩论。在学生们辩论的过程中，课堂氛围可以得到更好的烘托，同时学生们本身也能够在一个具有一定竞争意味的环境下，更加积极地参与思考和探索。在这样一个过程中，学生们不仅可以更好地掌握相关知识点，同时他们的思维能力、应变能力、语言表达能力、合作能力等多方面能力也都能够得到充分的锻炼，这对学生综合素质的成长和发展来说是非常必要的。
五、结束语
在当前初中阶段历史教学活动的开展中，小组合作教学是一种非常重要的教学方式。我们在展开相关教学活动中，应该不断地进行探究和思索，引入更加先进的教学思路和教学理念，更好地让学生在参与小组合作学习的过程中得到自身学习效果的提升，对历史学科的教学任务进行更好地完成。
参考文献
[1]石娟.“小组合作学习”在初中历史教学中的应用[J].课程教育研究，2019（06）：156-157.
[2]王红.小组合作学习在初中历史高效课堂教学中的应用[J].新课程研究（上旬刊），2018（11）：101-102.
[3]郭德俊.合作学习模式在初中历史课堂教学中的实践与思考[J].中国校外教育，2018（22）：136.
【关键词】初中历史 小组合作 教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.035
顺应教育的改革与发展方向，在中学历史教学方面，教师更加注重对学生团队协作、沟通交流能力的培养。践行小组合作的教学模式，能使学生全面投入到课堂学习。
一、明确小组团队学习目标
在开展小组合作学习之前，教师首先要明确学生的学习目标。通过小组合作，学生能够自主对学习内容进行探究，并解决问题，它可以有效地提升学生对历史学科学习的兴趣。为了使学生的学习更具效率，教师在开展小组合作学习之前，一定要科学合理的设定教学目标，这样学生才会有目的的进行学习，积极地探究并解决问题。每个学生的学习基础不同，每堂课的教学任务与教学目标也都不同，所以教师要从多方面考虑为每个小组合理分配任务，保证合作学习的有效性。学生在小组合作解决问题的过程中，要根据教师所设定的教学任务采取相应的学习手段，明确所要达到的目标，这样才能使小组合作学习更具效率。比如在对夏商周灭亡这一知识点进行教学时，教师就可以先让学生以小组为单位，统计出这三个朝代建立与灭亡完整的时间点，并将其首都与现在我国城市进行对比，并分析总结出什么原因导致朝代的终结。学生会根据教师布置的这些任务进行组内分工，查阅资料，并最终进行总结，学生在总结的过程中也会出现思想的碰撞，这有利于学生对历史知识产生更深层次的理解，也有利于学生思维能力以及语言表达能力等能力全面发展。
二、多元化学习方式展开小组合作学习
学习方法决定着这堂课是否能够顺利的完成教学目标，简单不变的学习方法很容易使学生失去学习的兴趣，所以教师要在课堂中将学习方法多元化，这样学生才能积极地投入到课堂学习中去，对历史教材中的内容理解的更为透彻。教师根据学生的兴趣爱好可以采用角色扮演的方法进行教学，让学生对某一历史事件进行重演，每名学生负责不同的角色进行表演。如在对独立和平外交知识这一内容进行教学时，教师就可以让学生以小组的形式分别扮演周恩来等不同的角色，将当时的外交困境淋漓尽致的展现出来。学生通过这样的表演能够这一内容理解的更为透彻，加深记忆。此外，翻转课堂也可以在课堂中加以运用，让学生分组对学习内容进行统计总结，然后将总结内容与大家进行分享，通过这样的教学方法，学生分析问题、探究问题的能力得到了提升，历史学科的水平也得到了大幅度的进步。
三、在课堂后的有效提高
学生的学习设计不仅只集中在课堂的教学过程中，还需要对课后部分科学合理地进行设计。合理的课后安排，不仅能巩固本堂课所学习的内容，也能为下节课的学习打好基础。在学生小组合作学习完毕之后，教师要进行总结，既要肯定学生总结出的知识，也要对学生未解决的问题提出意见与建议，并进行细致的讲解。同时还要引导学生探究问题的思路，使学生能够从多角度探究问题、学习知识。
作为课堂教学任务的设计者，教师在学生小组合作的课堂后，也要发表自己的观点，把学生理解起来比较困难的问题进行集中的讲解，而对学生学习时出现争议比较大的问题统计下来，学生在课后可以进行再次学习，然后在下一堂课时教师再进行讲述，巩固上节课所学的知识，提升学生历史学习的质量。
四、教学中构建一个良好的小组合作氛围
在小组合作教学中，我们应重视对合作学习氛围的构建，让学生能够在一个积極的氛围中进行学习，这也有助于让学生保持良好的学习兴趣和学习动力，进而更好地参与后续知识点的学习当中来。合作学习具有很强的自主性的特点，为了提升学生的学习效果，我们应该在合作学习模式的应用上，增加一些竞争要素。初中阶段学生具有一定的表现欲望，同时他们也是“争强好胜”的。在实际合作的过程当中，竞争能够让学生产生更主动的探究意识，他们会更进一步地发挥自身的聪明才智，并且在和其他学生进行一定合作过程中，保持良好的学习心态和主动性。例如，在对“秦始皇焚书坑儒”相关知识点进行教学的过程中，教师可以举办一个小辩论赛。教师可以提出“焚书坑儒是否利大于弊”这一问题。教师可以安排不同小组作为辩论的正方和反方来进行辩论。在学生们辩论的过程中，课堂氛围可以得到更好的烘托，同时学生们本身也能够在一个具有一定竞争意味的环境下，更加积极地参与思考和探索。在这样一个过程中，学生们不仅可以更好地掌握相关知识点，同时他们的思维能力、应变能力、语言表达能力、合作能力等多方面能力也都能够得到充分的锻炼，这对学生综合素质的成长和发展来说是非常必要的。
五、结束语
在当前初中阶段历史教学活动的开展中，小组合作教学是一种非常重要的教学方式。我们在展开相关教学活动中，应该不断地进行探究和思索，引入更加先进的教学思路和教学理念，更好地让学生在参与小组合作学习的过程中得到自身学习效果的提升，对历史学科的教学任务进行更好地完成。
参考文献
[1]石娟.“小组合作学习”在初中历史教学中的应用[J].课程教育研究，2019（06）：156-157.
[2]王红.小组合作学习在初中历史高效课堂教学中的应用[J].新课程研究（上旬刊），2018（11）：101-102.
[3]郭德俊.合作学习模式在初中历史课堂教学中的实践与思考[J].中国校外教育，2018（22）：136.