学前儿童因年龄小，缺乏一定的语言表达能力。在学前阶段形成良好的语言习惯是发展口头表达能力的前提。在這个阶段发展和培养儿童口头语言表达能力，也是为他们进入小学学习语言作好准备，同时口语能力对孩子的个性发展有着不可低估的作用。那么作为教师应该如何去培养儿童的语言表达能力呢？
　　教师在教学活动中，面对学龄儿童多数教师采用听故事、复述故事或是角色扮演等训练方式来调动儿童学习语言的积极性，但在活动中，教师更新教学思想利用绘本阅读教学，会大大激发幼儿的语言表达欲望。绘本阅读教学教师可以利用美图美文从不同年龄的儿童特点出发，精心设计出有层次的开放性的提问，来引导儿童进行逻辑思维活动，鼓励儿童与同伴之间的交流，儿童全身心的投入到绘本阅读中，用自己真实的想法回答教师开放式的问题，这样不仅调动了儿童的阅读兴趣，而且儿童的语言表达能力也会在绘本阅读中得到了锻炼与提高，起到了事半功倍的作用。比如：小班的儿童，可以利用多媒体教学把无声的知识变成直观形象的图画;中、大的儿童可以采取多种形式的教学，可以两人一组或分成几个小组，创设教学情境，在探讨与交流中讲故事，来调动儿童的各个感官，激发他们回答问题，只有这样儿童语言表达的欲望才能强烈。儿童喜欢绘本阅读教学才能形成较高的语言能力。
　　游戏是儿童一日活动中必不可少的，是儿童最乐于参与的，游戏可以提高幼儿的语言表达能力。他们喜欢听好话，喜欢老师的表扬。在游戏中，我根据儿童喜欢表扬，喜欢小奖品的心理特点，制作出漂亮的小奖品用物资奖励的方法激发儿童语言表达的欲望。比如：在开展“角色表演”的游戏时，在表演中能记住自己的角色，老师就会奖励他一个小奖品，在游戏中语言表达具体完整、发音清晰的会得到小奖品，在活动中语言表达突出的会得到奖品，这样就会激发儿童想说的欲望。除此之外，在游戏中我经常用语言激励“你好棒啊”;我也时时用动作激励竖起大拇指，在游戏中儿童产生了自信，与同伴之间有了交往的机会，在交往过程中儿童的语言技能也会越来越准确，语言表达能力得到真正发展。
　　在过去的教学活动中，儿童的课堂表现要和教师的想法一致，回答问题的答案训练有序，儿童的个性得不到锻炼和提高，作为新时代教师就要变换不同的活动形式，为幼儿的语言交流创设良好的环境，激发儿童的表达欲望。比如：在集体活动中，我会创设问题与儿童交流，也有儿童之间的相互交流与合作;相对来比，儿童们更喜欢在小组活动中说出自己的想法与同伴们分享和讨论，不爱说话的儿童会在这种氛围中表达自己想法，活动形式的改变让儿童们敢说、爱说了，看来创设轻松的语言环境，不仅为儿童的交往提供了平台，也培养了语言表达能力。
　　户外活动是儿童喜欢的活动，参加户外活动不仅让他们情绪愉快而且还能提高儿童的语言表达能力。如：孩子们会围在一起观察地上的昆虫，他们会在一起讨论这是什么小动物，它们叫什么名字，有几条腿，还有头、胸、腹、眼等部位。如果看见螳螂儿童们更是激动万分，他们会跟着螳螂观察它，知道身体的颜色是绿色的，头是三角形的，还有触角、有六条腿，知道了这些昆虫的特征。除此之外，儿童们也会发现一些植物的变化，孩子们交流的话题越来越多，不爱说话的儿童也会在兴趣中愿意表达了，这样在活动中儿童们感受到了和同伴们在一起玩耍的快乐，同时也提高了语言表达的能力。
　　现代化教学也是儿童语言能力培养的手段，在课堂上多媒体的运用使教学形象化、生动化，更能激发他们语言表达的欲望，他们会聚精会神地听故事，发表自己的想法，在科学课上，他们会认真看实验，一起交流实验过程共同合作，音乐课上让孩子们在优美的旋律中唱歌积累词汇，观看动画片他们会融入到情景中，情不自禁的想说乐说，很快地融入故事的情境中等等。现代化教育手段充分调动了儿童的语言表达能力，使儿童在愉快的氛围里学习，真正达到了寓教于乐的教学。
　　总之，教师要从儿童的实际出发，有目的、有计划、有步骤对学前儿童进行语言表达能力的培养，充分与儿童的情感、意志、想象力相结合，创造意境，激发兴趣，就一定能够提高儿童的表达能力。