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摘要：在核心素养下，德育已经逐渐成为小学教育的重心，德育对于小学生的发展尤为重要，但在农村小学德育教学中还存在一些问题有待改进。目前来看，我国农村小学德育教育更偏向于理论知识的示范，实践性教育不足，活动也大都比较形式化。农村的经济和教育环境都相对落后，而学校是学生获得知识、提高素质的重要途径，农村小学要积极吸取城市小学德育教育的经验，做出改革和创新。本文将针对如何在农村小学构建良好德育环境的创新方式做出初步探究。
关键词：农村小学；德育环境；家校互联
德育教育的成功很大程度取决于其体系的合理性，不少农村小学不够重视德育测评的真实性，往往通过一些简单的理论讲解后，针对学生日常表现，在教育测评手册上填上较高分数，评价也极具概括性，这些数据并不具备较大参考价值，导致农村小学德育教育受阻。农村小学应该切实将核心素养在不同课程中的整体育人原则进行落实，充分利用学校和家长资源，利用农村学生的时间充裕的优势，创建良好德育环境。
1 加强家校互联机制
农村的学校师资力量相对薄弱，教师精力有限，单靠学校课程对学生培养是远远不够的，学校应该学习城市小学的家校互联模式，加强学校与学生家庭之间的沟通和交流，要求家长积极参与学生的德育教学，学校可邀请家长参加学校举办的德育活动，或者要求家长参与学生的德育作业等。对于农村学生来说，家长的观念是学生价值观和世界观树立的重要榜样，家长的参与和重视往往能激发学生的学习兴趣。所以说家长的助力必会使小学德育教学得到更大进步，取得明显成就。
例如，农村小学学校应该每个学期举办“德育月”或“德育周”的活动，并选取某几天作为家长开放日。在家长开放日时，举办亲子比赛，可以一起制作糕点，可以参加接力赛，向家长展示学生德育教学进展，增强家长与学校之间的相互信任，加强学生与家长之间的沟通，让学生感受爱，感受美好，消减对于学校的抗拒感受。同时学校要注意，农村的情况较为特殊，特别是近年来“空巢老人”、“留守儿童”数量的增加，教师要注重这些孩子的心理感受，可邀请其爷爷奶奶等长辈观看学校举办的舞台展示。在比赛时教师可充当其家长角色，但在活动之前可以与家长进行电话或视频沟通，给他们鼓励学生接受教育的机会。
2 加强师资队伍建设
师资力量一直是农村教育的弱项，但同时农村小学对于教师队伍的质量和正规性又不够重视，导致小学教师往往忽略了德育教育的真正需要，将德育教学和测评任务化，耽误了学生道德素质的健全和发展。学校应首先加强领导队伍工作建设，领导班子包括校长、德育工作副校长、德育主任等，各学校的队伍结构不同，应视情况而定。同时要加强班主任队伍建设，最后是教师队伍，教师队伍就是各班教师或各年级相同科目教师的队伍。通过逐层逐级的破解，有效寻找问题解决方法，提高德育教育工作效率。
例如，对于领导班子，校长要起好带头作用，积极对其他学校进行考察，学习优秀的领导模式。同时领导班子要接受教育部门开展的德育教育的课程，树立正确的教育观，然后引导全校师生的德育建设。班主任队伍要听从领导的正确安排，不要将要求任务化，要以学生成长为中心，因为班主任是班级学生德育教育的核心人物，班主任在重视学生文化成绩的同时要紧抓德育教育，同事之间相互沟通，汲取经验，积极开展德育活动。其他科目教师团队在德育教育中并不是主力，只是起到辅助作用，应关注于学生课堂的学习，在课堂中穿插一些创新活动、接力赛、朗读表演等，充分利用科目优势进行德育教学。
3 创建德育活动模式
农村虽然社会资源较少，但传统优势明显，农村的传统文化气息浓厚，同时更亲近自然，有利于自然、生物、传统文化等实践活动的开展，这也是德育教育的重要内容，学校要积极开展与农村生活习惯相适应的集体活动，“寓教于乐”、“寓教于感”，這样才能让学生更亲切地感受德育教育的真正乐趣，从而提高参与性和主动性。学校也能减轻工作量和教学压力，充分利用资源，达到资源节约，教学质量提高并重的目的。
例如，在端午节时学校可以开展包粽子的活动，邀请家长和村中孤寡老人一起参与，不仅让学生了解传承传统文化，学会包粽子的手艺，改善和家长的关系，还能够树立正确的价值观，关爱老人，关心社会，这是小学德育教育的一大进步。学校也可以根据节气特点，三月进行集体植树活动，让学生自由分组，分工合作，在学校周边一起种树，可以在树上挂上有标记的牌子，学生可以常常去给自己的树浇水，学生能够在关爱树苗成长的同时掌握许多相关知识，并获得成就感。
4 结语
总之，目前农村小学德育教学还有许多不足之处。学生是社会的未来，农村学生更是未来农村经济发展的主力，要在给农村学生进行文化教育的同时，不断完善德育教学模式的合理性，更要不断创新。小学是学生道德观和价值观树立的重要时期，农村小学教育工作者要抓住学生的这段黄金时期，进行积极高效的德育培养，同时完善自身，为更好地投入教育工作做好准备。
参考文献：
[1] 周良真.关于农村小学德育管理现状与思考[J].课程教育研究，2017（31）.
[2] 王秀英.如何提升农村小学教育中的德育水平[J].教书育人，2017（20）.
（作者单位：广西博白县江宁镇中心小学）
关键词：农村小学；德育环境；家校互联
德育教育的成功很大程度取决于其体系的合理性，不少农村小学不够重视德育测评的真实性，往往通过一些简单的理论讲解后，针对学生日常表现，在教育测评手册上填上较高分数，评价也极具概括性，这些数据并不具备较大参考价值，导致农村小学德育教育受阻。农村小学应该切实将核心素养在不同课程中的整体育人原则进行落实，充分利用学校和家长资源，利用农村学生的时间充裕的优势，创建良好德育环境。
1 加强家校互联机制
农村的学校师资力量相对薄弱，教师精力有限，单靠学校课程对学生培养是远远不够的，学校应该学习城市小学的家校互联模式，加强学校与学生家庭之间的沟通和交流，要求家长积极参与学生的德育教学，学校可邀请家长参加学校举办的德育活动，或者要求家长参与学生的德育作业等。对于农村学生来说，家长的观念是学生价值观和世界观树立的重要榜样，家长的参与和重视往往能激发学生的学习兴趣。所以说家长的助力必会使小学德育教学得到更大进步，取得明显成就。
例如，农村小学学校应该每个学期举办“德育月”或“德育周”的活动，并选取某几天作为家长开放日。在家长开放日时，举办亲子比赛，可以一起制作糕点，可以参加接力赛，向家长展示学生德育教学进展，增强家长与学校之间的相互信任，加强学生与家长之间的沟通，让学生感受爱，感受美好，消减对于学校的抗拒感受。同时学校要注意，农村的情况较为特殊，特别是近年来“空巢老人”、“留守儿童”数量的增加，教师要注重这些孩子的心理感受，可邀请其爷爷奶奶等长辈观看学校举办的舞台展示。在比赛时教师可充当其家长角色，但在活动之前可以与家长进行电话或视频沟通，给他们鼓励学生接受教育的机会。
2 加强师资队伍建设
师资力量一直是农村教育的弱项，但同时农村小学对于教师队伍的质量和正规性又不够重视，导致小学教师往往忽略了德育教育的真正需要，将德育教学和测评任务化，耽误了学生道德素质的健全和发展。学校应首先加强领导队伍工作建设，领导班子包括校长、德育工作副校长、德育主任等，各学校的队伍结构不同，应视情况而定。同时要加强班主任队伍建设，最后是教师队伍，教师队伍就是各班教师或各年级相同科目教师的队伍。通过逐层逐级的破解，有效寻找问题解决方法，提高德育教育工作效率。
例如，对于领导班子，校长要起好带头作用，积极对其他学校进行考察，学习优秀的领导模式。同时领导班子要接受教育部门开展的德育教育的课程，树立正确的教育观，然后引导全校师生的德育建设。班主任队伍要听从领导的正确安排，不要将要求任务化，要以学生成长为中心，因为班主任是班级学生德育教育的核心人物，班主任在重视学生文化成绩的同时要紧抓德育教育，同事之间相互沟通，汲取经验，积极开展德育活动。其他科目教师团队在德育教育中并不是主力，只是起到辅助作用，应关注于学生课堂的学习，在课堂中穿插一些创新活动、接力赛、朗读表演等，充分利用科目优势进行德育教学。
3 创建德育活动模式
农村虽然社会资源较少，但传统优势明显，农村的传统文化气息浓厚，同时更亲近自然，有利于自然、生物、传统文化等实践活动的开展，这也是德育教育的重要内容，学校要积极开展与农村生活习惯相适应的集体活动，“寓教于乐”、“寓教于感”，這样才能让学生更亲切地感受德育教育的真正乐趣，从而提高参与性和主动性。学校也能减轻工作量和教学压力，充分利用资源，达到资源节约，教学质量提高并重的目的。
例如，在端午节时学校可以开展包粽子的活动，邀请家长和村中孤寡老人一起参与，不仅让学生了解传承传统文化，学会包粽子的手艺，改善和家长的关系，还能够树立正确的价值观，关爱老人，关心社会，这是小学德育教育的一大进步。学校也可以根据节气特点，三月进行集体植树活动，让学生自由分组，分工合作，在学校周边一起种树，可以在树上挂上有标记的牌子，学生可以常常去给自己的树浇水，学生能够在关爱树苗成长的同时掌握许多相关知识，并获得成就感。
4 结语
总之，目前农村小学德育教学还有许多不足之处。学生是社会的未来，农村学生更是未来农村经济发展的主力，要在给农村学生进行文化教育的同时，不断完善德育教学模式的合理性，更要不断创新。小学是学生道德观和价值观树立的重要时期，农村小学教育工作者要抓住学生的这段黄金时期，进行积极高效的德育培养，同时完善自身，为更好地投入教育工作做好准备。
参考文献：
[1] 周良真.关于农村小学德育管理现状与思考[J].课程教育研究，2017（31）.
[2] 王秀英.如何提升农村小学教育中的德育水平[J].教书育人，2017（20）.
（作者单位：广西博白县江宁镇中心小学）