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【摘要】对中学语文教育来说，一个重要的板块是作文教学，这是对中学生语文素养的一个全方位的检验，如何更好的提高中学生作文水平是摆在中学语文教育者的重要课题，笔者本文将从中学作文教学中存在的问题切入分析，并给出相应的对策。
【关键词】中学语文；作文教学；问题；对策
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0228-02
“写作能力是初中学生语文素质的综合体现，教师在开展作文教学的时候，要针对班级学生的实际情况，以学生的写作弱项为切入点，通过丰富学生的语文知识积累来增添学生的作文文采，引导学生观察生活以及拓展学生的阅读面来丰富学生的写作素材”。[1]因此，对于中学语文教师来说，要不断提高自身的专业素养，强化教学水平，改革教学方式，提高中学语文作文教育的质量，增强学生的作文写作能力。
一、我国中学语文作文教学的现状
目前，我国中学语文教师对作文教学的力度不够，往往在每周的作文写作課上也就是安排学生自行写作，并没有对学生进行写作技巧上的指导，只是单纯安排好命题，学生自己去写。这样的教学模式虽然可以提升学生的写作的自主性，但对学生写作技巧和水平的提高并没有实际性的提升。学生只是在课堂上机械的进行写作，写作内容没有得到创新。教师对于学生的写作也没有足够的重视，导致了学生在写作方面提升不起兴趣，写作能力始终没有得到提高。教师在作文写作课堂上，应当对学生进行合理的指引，让学生知道教师也非常重视作文的写作，学生才能更好的进行写作。学生也应该重视自己的写作，认识到作文在考试中占据着非常大的比例，在作文写作中，提升对于作文写作的兴趣。
二、中学语文作文教学存在的问题分析
1.作文教学并没有占据中学语文教学的一个重要部分
我国中学语文教师普遍对作文教学的侧重度不够，不愿意在写作方面投入更多的精力，缺乏有效的教学手段，导致学生对作文的重视度也不够，积极性不高。而有些学生则对作文抱着一种厌烦和害怕的态度，遇到作文写作时，就随便应付了事，要么不写，要么是老师催着写，临时东拼西凑，随便整出一篇，因此态度上出了问题，就很难学的好。
2.教师自身专业能力不强
“教师是语文作文教学的引导者，教师自身具备的语言表达能力对于学生的影响也非常之大，如果教师自身对于作文教学认知不足，也会在一定程度削弱学生的写作积极性，在具体的教学活动中也不会对作文教学给予应有的重视。”[2]对于我国来说，应试教育的影响虽然在逐年减少，但语文应试中，作文所占的比重还是比较大的，许多教师刻意的教学生如何突出重点，如何增加亮点，这些刻意的行为也导致学生写作能力无法真正的得到提升。
3.写作内容严重脱离现实生活
从历年中考高考的高分作文来看，写作内容都是源于自己的实际生活，而那种华丽美篇虽然辞藻优美，但毫无血肉感。当然这也与我国中学语文教材选材有关，教材选篇都是精品，特别是现代名家名篇，更是美文，令人赞叹不已。“教材的单元合成也具有一定科学性。然而遗憾的是，那些精美绝伦的文章离我们农村的中学生生活实际太远了，学生不能体会其深远的意境和丰富的内涵，更不必说揣摩写作艺术了。”[3]
4.缺乏教师的精细点评
作文写作是一项复杂的脑力劳动，每个人有不同的观点和写作风格，学生不仅要努力去写，教师更要仔细去评，每个教师也都希望仔细去批改学生的作文，但是由于人的精力是有限的，如今中学语文教师大多带2个班，甚至更多，要求教师对每个学生的作文进行精细化评改是一项劳动量巨大的工作，这大大超出了教师的工作量范围，使得教师难以对每位学生的作文进行精细点评。
三、我国中学语文作文教学改善的有效途径
1.明确作文教学的目标，提高教学质量
教师对学生进行过系统的写作技巧训练之后，学生大多掌握了基本的写作技巧，这时，教师就可以有针对性的对不同的类型文章的写作技巧进行讲解和训练，让学生了解不同文体的写作规律和技巧。教师可以先让学生从经典范文阅读开始，先对范文进行有效性的模仿，然后逐渐加深难度，最后形成特定的写作风格。还可以在班级组织集体性的教学讨论，让学生互相点评，互相了解，共同学习，共同进步。同时，教师可以适当的讲解多种写作技巧，让学生明白，不同写作技巧的运用可以达到不同的写作效果。如拟人化的写作可以增加文章的趣味性，排比句的运用可以增强感情渲染的力度等。在该阶段，教师需要适当的鼓励和表扬进步较大的学生，可以在班级内部进行作文写作竞技，营造良性竞争的氛围。
2.让学生学会积累写作素材
部分中学生在语文学习中对写作有着畏惧害怕的心态，导致这种心态的根源在于学生缺乏写作素材的积累，学生写作无从下笔是因为没有内容可写，自然而然就会害怕写作。“在累积写作素材方面，学生首先可以从教材入手，不仅要熟悉教材中的课文，同时还要充分地利用阅读材料进行阅读；其次，学生可以适当地选择课外文章来进行阅读，教师在必要的时候可以给予一定的指导，如名人名言、优美词句等，此外，教师还可以引导学生进行仿写、扩写等，日渐积累写作素材；最后，最为重要的就是学生在进行随笔训练的时候要注意观察生活，教师可以引导学生从熟悉的家庭、学校生活等事物开始观察，从不同的角度进行观察，进而得到与众不同的内容与素材；另外，教师还应该教授学生观察的方式，如要做到全面、细致地观察，抓住事物的主要特征，在观察的时候要按照从简单到复杂的顺序观察。当学生累积到了一定的写作素材后，自然就能够行云流水地将自己累积、观察所得组织成文。”[4]
3.组织作文竞赛，营造积极竞争的学习氛围
教师在作文教学的过程中可以多元化教学方式，为了实现学生的个性化发展，可以通过组织作文竞赛等形式，让学生在活跃的氛围中的个性得到发展。教师在这个过程中要起到引导学生思维的作用，并且把握学生的竞争好胜的心理，提高学习效果。以此引导学生的思想向积极的方向发展。定期举办课程写作竞赛，可以让学生在自由宽松的学习氛围中自由学习，“教师可以在一阶段的学习结束后就开展班级课堂竞赛，竞赛的内容可以是“猜成语”、“句子组段落”和“看图片写人物”等。开展竞赛活动可以充分让学生在一定的时间里将思维充分活跃起来，并且起到很好的语言锻炼作用，避免了以往作文练习让学生产生厌烦心理的现象。个性化习作的基础是学生思维想象力的发展，因此丰富课堂形式是促进学生习作个性化发展的重点。”[5] 4.强化学生的阅读训练，提升学生写作的灵感源泉
写作灵感离不开大量的阅读，因此，对于学生的阅读量和阅读技巧的提升，教师要给予指导和引导。通过大量的阅读，可以提升学生的写作能力，教师要开展不同的活动来增加学生的阅读量，让学生认识到有效的写作是源自课外的大量阅读，是看到好文章后产生自内心的共鸣，以此来引导学生把阅读和写作有效的结合在一起。可以让学生在日常生活中准备一个本子，把自己所阅读的好句子，和自己喜欢的段落摘抄下来，通过一点一滴的积累，不断提升自己的写作素养和技巧。以往学生在写作过程中存在许多严重脱离自身实际生活的问题，文章显得空洞无力，而阅读可以增加学生的表达技巧和写作技巧，帮助学生写出具有自身特色的内容。教师作为学生学习的引导者，也是组织学生提高阅读量的监督者，要为学生营造阅读氛围，可以通过办黑板报、设立读书一角、开展阅读一小时等活动，为学生积累写作灵感。此外，教师可以根据自身专业知识和教学经验向学生推荐一些适合他们阅读的文章，让学生多接触一些自己写作中所缺少的东西，从而不断完善自己的习作内容。
5.培养学生的写作兴趣，兴趣是最好的老师
教育的最终目的是要学生爱上学习，是让学生自己掌握知识，教师在教学的过程中只是起到引导的作用，更多扮演的是一个催化师的角色，成功的教学是让学生自己主动的去学，主动去探索。在中学语文作文教学過程中，教师所扮演的不仅仅是一个传道授业解惑的角色，要让学生重新认识到自身的角色，充分调动学生的学习积极性，提升学生的写作兴趣，兴趣是学生主动去学的唯一根本动力。
四、小结
提高学生写作能力并不是一朝一夕可以做到的事情，需要一个长期的训练过程，这就要求我们广大一线教育者需要不断学习和探索，切实为提高学生写作能力而努力，引导学生的写作想发，传授学生写作技巧，鼓励学生要敢于想象，帮助学生积累写作素材。此外，教师需认真对待教学的每一环节，尽最大努力达到良好的教学效果，实现个性化作文教学。
参考文献
[1]许启辉.新编人教版高中语文教材（必修）作业系统研究[D].沈阳：沈阳师范大学，
[2]王璐.初中语文教科书阅读教材作业系统[D].上海：华东师范大学2009.4.
[3]赵静.上海-台湾初中语文文言文编选比较研究[D].上海：上海师范大学.2010.4.
[4]张翠莹.中国台湾龙腾版《高中国文》练习系统研究[D].吉林：东北师范大学，2013.5.
[5]张慧.语文教材七-九年级课后练习系统研究[D].北京：首都师范大学，2011.5.
【关键词】中学语文；作文教学；问题；对策
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0228-02
“写作能力是初中学生语文素质的综合体现，教师在开展作文教学的时候，要针对班级学生的实际情况，以学生的写作弱项为切入点，通过丰富学生的语文知识积累来增添学生的作文文采，引导学生观察生活以及拓展学生的阅读面来丰富学生的写作素材”。[1]因此，对于中学语文教师来说，要不断提高自身的专业素养，强化教学水平，改革教学方式，提高中学语文作文教育的质量，增强学生的作文写作能力。
一、我国中学语文作文教学的现状
目前，我国中学语文教师对作文教学的力度不够，往往在每周的作文写作課上也就是安排学生自行写作，并没有对学生进行写作技巧上的指导，只是单纯安排好命题，学生自己去写。这样的教学模式虽然可以提升学生的写作的自主性，但对学生写作技巧和水平的提高并没有实际性的提升。学生只是在课堂上机械的进行写作，写作内容没有得到创新。教师对于学生的写作也没有足够的重视，导致了学生在写作方面提升不起兴趣，写作能力始终没有得到提高。教师在作文写作课堂上，应当对学生进行合理的指引，让学生知道教师也非常重视作文的写作，学生才能更好的进行写作。学生也应该重视自己的写作，认识到作文在考试中占据着非常大的比例，在作文写作中，提升对于作文写作的兴趣。
二、中学语文作文教学存在的问题分析
1.作文教学并没有占据中学语文教学的一个重要部分
我国中学语文教师普遍对作文教学的侧重度不够，不愿意在写作方面投入更多的精力，缺乏有效的教学手段，导致学生对作文的重视度也不够，积极性不高。而有些学生则对作文抱着一种厌烦和害怕的态度，遇到作文写作时，就随便应付了事，要么不写，要么是老师催着写，临时东拼西凑，随便整出一篇，因此态度上出了问题，就很难学的好。
2.教师自身专业能力不强
“教师是语文作文教学的引导者，教师自身具备的语言表达能力对于学生的影响也非常之大，如果教师自身对于作文教学认知不足，也会在一定程度削弱学生的写作积极性，在具体的教学活动中也不会对作文教学给予应有的重视。”[2]对于我国来说，应试教育的影响虽然在逐年减少，但语文应试中，作文所占的比重还是比较大的，许多教师刻意的教学生如何突出重点，如何增加亮点，这些刻意的行为也导致学生写作能力无法真正的得到提升。
3.写作内容严重脱离现实生活
从历年中考高考的高分作文来看，写作内容都是源于自己的实际生活，而那种华丽美篇虽然辞藻优美，但毫无血肉感。当然这也与我国中学语文教材选材有关，教材选篇都是精品，特别是现代名家名篇，更是美文，令人赞叹不已。“教材的单元合成也具有一定科学性。然而遗憾的是，那些精美绝伦的文章离我们农村的中学生生活实际太远了，学生不能体会其深远的意境和丰富的内涵，更不必说揣摩写作艺术了。”[3]
4.缺乏教师的精细点评
作文写作是一项复杂的脑力劳动，每个人有不同的观点和写作风格，学生不仅要努力去写，教师更要仔细去评，每个教师也都希望仔细去批改学生的作文，但是由于人的精力是有限的，如今中学语文教师大多带2个班，甚至更多，要求教师对每个学生的作文进行精细化评改是一项劳动量巨大的工作，这大大超出了教师的工作量范围，使得教师难以对每位学生的作文进行精细点评。
三、我国中学语文作文教学改善的有效途径
1.明确作文教学的目标，提高教学质量
教师对学生进行过系统的写作技巧训练之后，学生大多掌握了基本的写作技巧，这时，教师就可以有针对性的对不同的类型文章的写作技巧进行讲解和训练，让学生了解不同文体的写作规律和技巧。教师可以先让学生从经典范文阅读开始，先对范文进行有效性的模仿，然后逐渐加深难度，最后形成特定的写作风格。还可以在班级组织集体性的教学讨论，让学生互相点评，互相了解，共同学习，共同进步。同时，教师可以适当的讲解多种写作技巧，让学生明白，不同写作技巧的运用可以达到不同的写作效果。如拟人化的写作可以增加文章的趣味性，排比句的运用可以增强感情渲染的力度等。在该阶段，教师需要适当的鼓励和表扬进步较大的学生，可以在班级内部进行作文写作竞技，营造良性竞争的氛围。
2.让学生学会积累写作素材
部分中学生在语文学习中对写作有着畏惧害怕的心态，导致这种心态的根源在于学生缺乏写作素材的积累，学生写作无从下笔是因为没有内容可写，自然而然就会害怕写作。“在累积写作素材方面，学生首先可以从教材入手，不仅要熟悉教材中的课文，同时还要充分地利用阅读材料进行阅读；其次，学生可以适当地选择课外文章来进行阅读，教师在必要的时候可以给予一定的指导，如名人名言、优美词句等，此外，教师还可以引导学生进行仿写、扩写等，日渐积累写作素材；最后，最为重要的就是学生在进行随笔训练的时候要注意观察生活，教师可以引导学生从熟悉的家庭、学校生活等事物开始观察，从不同的角度进行观察，进而得到与众不同的内容与素材；另外，教师还应该教授学生观察的方式，如要做到全面、细致地观察，抓住事物的主要特征，在观察的时候要按照从简单到复杂的顺序观察。当学生累积到了一定的写作素材后，自然就能够行云流水地将自己累积、观察所得组织成文。”[4]
3.组织作文竞赛，营造积极竞争的学习氛围
教师在作文教学的过程中可以多元化教学方式，为了实现学生的个性化发展，可以通过组织作文竞赛等形式，让学生在活跃的氛围中的个性得到发展。教师在这个过程中要起到引导学生思维的作用，并且把握学生的竞争好胜的心理，提高学习效果。以此引导学生的思想向积极的方向发展。定期举办课程写作竞赛，可以让学生在自由宽松的学习氛围中自由学习，“教师可以在一阶段的学习结束后就开展班级课堂竞赛，竞赛的内容可以是“猜成语”、“句子组段落”和“看图片写人物”等。开展竞赛活动可以充分让学生在一定的时间里将思维充分活跃起来，并且起到很好的语言锻炼作用，避免了以往作文练习让学生产生厌烦心理的现象。个性化习作的基础是学生思维想象力的发展，因此丰富课堂形式是促进学生习作个性化发展的重点。”[5] 4.强化学生的阅读训练，提升学生写作的灵感源泉
写作灵感离不开大量的阅读，因此，对于学生的阅读量和阅读技巧的提升，教师要给予指导和引导。通过大量的阅读，可以提升学生的写作能力，教师要开展不同的活动来增加学生的阅读量，让学生认识到有效的写作是源自课外的大量阅读，是看到好文章后产生自内心的共鸣，以此来引导学生把阅读和写作有效的结合在一起。可以让学生在日常生活中准备一个本子，把自己所阅读的好句子，和自己喜欢的段落摘抄下来，通过一点一滴的积累，不断提升自己的写作素养和技巧。以往学生在写作过程中存在许多严重脱离自身实际生活的问题，文章显得空洞无力，而阅读可以增加学生的表达技巧和写作技巧，帮助学生写出具有自身特色的内容。教师作为学生学习的引导者，也是组织学生提高阅读量的监督者，要为学生营造阅读氛围，可以通过办黑板报、设立读书一角、开展阅读一小时等活动，为学生积累写作灵感。此外，教师可以根据自身专业知识和教学经验向学生推荐一些适合他们阅读的文章，让学生多接触一些自己写作中所缺少的东西，从而不断完善自己的习作内容。
5.培养学生的写作兴趣，兴趣是最好的老师
教育的最终目的是要学生爱上学习，是让学生自己掌握知识，教师在教学的过程中只是起到引导的作用，更多扮演的是一个催化师的角色，成功的教学是让学生自己主动的去学，主动去探索。在中学语文作文教学過程中，教师所扮演的不仅仅是一个传道授业解惑的角色，要让学生重新认识到自身的角色，充分调动学生的学习积极性，提升学生的写作兴趣，兴趣是学生主动去学的唯一根本动力。
四、小结
提高学生写作能力并不是一朝一夕可以做到的事情，需要一个长期的训练过程，这就要求我们广大一线教育者需要不断学习和探索，切实为提高学生写作能力而努力，引导学生的写作想发，传授学生写作技巧，鼓励学生要敢于想象，帮助学生积累写作素材。此外，教师需认真对待教学的每一环节，尽最大努力达到良好的教学效果，实现个性化作文教学。
参考文献
[1]许启辉.新编人教版高中语文教材（必修）作业系统研究[D].沈阳：沈阳师范大学，
[2]王璐.初中语文教科书阅读教材作业系统[D].上海：华东师范大学2009.4.
[3]赵静.上海-台湾初中语文文言文编选比较研究[D].上海：上海师范大学.2010.4.
[4]张翠莹.中国台湾龙腾版《高中国文》练习系统研究[D].吉林：东北师范大学，2013.5.
[5]张慧.语文教材七-九年级课后练习系统研究[D].北京：首都师范大学，2011.5.