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摘 要：在新课程改革大力推进的背景下，我们发现传统的小学数学教学方法已无法满足当前教学的需求。为了能够满足新课程改革标准，我国小学数学教师必须通过科学有效的方式对小学数学的课堂教学进行优化。基于此，本文首先探讨了优化小学数学课堂教学的重要意义，随后分析了当前小学数学课堂教学中常见的问题，最后结合问题提出了提高小学数学教学质量的具体策略。
关键词：小学数学 教学质量 提升策略
众所周知，数学学科一直是小学阶段的重要学习科目，对培养小学生的逻辑思维能力及数理能力等都有着十分重要的积极作用。由于现阶段大部分小学数学教师在课堂教学过程中运用的教学方式不够恰当，不仅难以调动小学生的参与积极性，甚至会造成一部分学生厌恶抗拒数学的情况。为了促进小学数学教学质量的提升，使小学生不再排斥数学科目的学习，小学数学教师必须对小学数学的课堂教学进行优化改良。
1 优化小学数学课堂教学的重要意义
1.1 可以满足当今时代发展的新需求
新课程标准中明确规定数学学科需注重培育学生的创新性思维，从这一点上我们可以发现新课程标准对数学学科的教学提出了更高的要求。在这一全新的形势下，以往的数学教学方法已难以取得成效，因此对于小学阶段的数学课堂教学而言，对小学数学的课堂教学进行优化可以充分满足当今时代对数学教育提出的新型要求[1]。
1.2 可以进一步提高小学数学的教学质量
数学教师可通过多元化的教学方法来增添小学数学教学课堂的趣味性，同时教师在教学过程中也会根据学生的实际情况来调整教学，这些不仅可以有效激发学生对数学学科的学习兴趣，对提高小学数学的课堂教学质量也有着极大的帮助作用。
2 对现阶段小学数学课堂教学中存在的主要问题进行分析
2.1 教师对数学知识点的教学过于注重
目前小学数学课堂教学中存在的主要问题便是小学数学教师在知识点的教学上花费了大量的精力，将时间花费在了背诵数学公式及数学概念上，虽然这种方式一定程度上可以帮助小学生打下扎实的数学基础，但会使数学教学课堂变得较为呆板乏味。另外，教师将没有多余的时间组织小学生进行实践探索教学，对培育小学生的创造性思维等十分不利[2]。
2.2 教师在教学过程中没有关注到学生的实际需求
由于我国的教育体制长期以来一直是应试教育体制，在这样的大背景下小学数学教师在教学过程中无法完全摆脱应试教育体制的影响。因此，当前有一部分小学数学教师对课堂教学的认知存在误区，认为课堂教学的主体部分依然是教师，教师在课堂教学中具有绝对主导权。这样一来许多小学数学教师在课堂教学环节中会按照自己的意志来把控教学进度，小学生只能被动接受教师传授的知识，这样的教学模式会引起学生对数学学科的厌恶。若教师不对自身的教学模式做出改变，在课堂教学中一直忽视小学生的实际需求，小学生便无法真正吸收消化数学知识。
3 优化小学数学课堂教学的具体策略
3.1 小学数学教师需及时更新自身的教学观念
由于现阶段仍然有一部分小学数学教师的教学观念较为老旧，认为教师才是课堂教学的主体部分。因此在新课程改革的大背景下，为了能够更好地优化小学数学的课堂教学，小学数学教师首先必须扭转自身的教学观念，小学数学教师需对自己的课堂教学地位有一个明确认知，意识到教师只是课堂教学中的引导者，学生才是课堂教学的主体部分。只有意识到这点后，小学数学教师才会对自身的教学模式进行改变，寻求能够充分体现小学生教学主体地位的教学方式来开展教学，为优化小学数学的课堂教学打下夯实基础[3]。
3.2 小学数学教师需在整个教学环节中有意识地引导小学生进行自主思考
自主思考对提高小学生的创新性思维有着极大的促进作用，良好的自主思考一定程度上可以促进数学课堂的学习效率，因此在教学过程中小学数学教师需通过多元化的方式引导小学生进行自主思考。
3.3 小学数学教师可在课堂教学中借助科学技术来进行教学
小学数学教师在对课堂教学进行优化时，可尝试将科学技术与课堂教学环节有机结合起来，借助科学技术的力量来为学生构建具体的教学情境，让学生快速调整进入到学习状态，通过图文并茂的形式可以大大增加数学教学课堂的趣味性[4]。
3.4 小学数学教师需不断加强自身的专业能力
数学教师专业素养的高低也会影响到小学数学课堂教学的优化效果，因此为了收获更好地优化效果，小学数学教师需通过多样化的方式来强化自身的专业能力。数学教师可充分利用业余时间观看教学方面的书籍及视频，取长补短，将每一次的课堂教学记录在案，每周进行复盘总结，通过这样的形式循序渐进地提高自身的专业素养[5]。
4 结语
综上，小学数学教师可通过扭转自身的教学理念、使用先进的教学模式、构建完善的课堂教学评价机制及创建温馨和谐的课堂教学氛围等方式来对小学数学的课堂教学作出优化改良，借助多元化的方式使小学生爱上数学，不仅可以有效提高小学数学的课堂教学质量，小学生的数学综合运用能力也可以得到极大的改善。
参考文献：
[1] 桑吉吉.优化小学数学课堂教学的策略[J].科学咨询，2020（01）：245-246.
[2] 殷美杰.优化小学数学课堂教学的策略[J].中华少年，2020（05）：53-54.
[3] 韦江霞.浅谈优化小学数学课堂教学的方法策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2020（06）：174-175.
[4] 杨永霞.对优化小学数学课堂教学问题对策探讨[J].天津教育，2020（16）：71-72.
[5] 鐘海华.优化小学数学教学提高课堂教学质量[J].中学生作文指导，2020（24）：130-131.
江华瑶族自治县沱江镇第五小学 （湖南省永州市 425500）
关键词：小学数学 教学质量 提升策略
众所周知，数学学科一直是小学阶段的重要学习科目，对培养小学生的逻辑思维能力及数理能力等都有着十分重要的积极作用。由于现阶段大部分小学数学教师在课堂教学过程中运用的教学方式不够恰当，不仅难以调动小学生的参与积极性，甚至会造成一部分学生厌恶抗拒数学的情况。为了促进小学数学教学质量的提升，使小学生不再排斥数学科目的学习，小学数学教师必须对小学数学的课堂教学进行优化改良。
1 优化小学数学课堂教学的重要意义
1.1 可以满足当今时代发展的新需求
新课程标准中明确规定数学学科需注重培育学生的创新性思维，从这一点上我们可以发现新课程标准对数学学科的教学提出了更高的要求。在这一全新的形势下，以往的数学教学方法已难以取得成效，因此对于小学阶段的数学课堂教学而言，对小学数学的课堂教学进行优化可以充分满足当今时代对数学教育提出的新型要求[1]。
1.2 可以进一步提高小学数学的教学质量
数学教师可通过多元化的教学方法来增添小学数学教学课堂的趣味性，同时教师在教学过程中也会根据学生的实际情况来调整教学，这些不仅可以有效激发学生对数学学科的学习兴趣，对提高小学数学的课堂教学质量也有着极大的帮助作用。
2 对现阶段小学数学课堂教学中存在的主要问题进行分析
2.1 教师对数学知识点的教学过于注重
目前小学数学课堂教学中存在的主要问题便是小学数学教师在知识点的教学上花费了大量的精力，将时间花费在了背诵数学公式及数学概念上，虽然这种方式一定程度上可以帮助小学生打下扎实的数学基础，但会使数学教学课堂变得较为呆板乏味。另外，教师将没有多余的时间组织小学生进行实践探索教学，对培育小学生的创造性思维等十分不利[2]。
2.2 教师在教学过程中没有关注到学生的实际需求
由于我国的教育体制长期以来一直是应试教育体制，在这样的大背景下小学数学教师在教学过程中无法完全摆脱应试教育体制的影响。因此，当前有一部分小学数学教师对课堂教学的认知存在误区，认为课堂教学的主体部分依然是教师，教师在课堂教学中具有绝对主导权。这样一来许多小学数学教师在课堂教学环节中会按照自己的意志来把控教学进度，小学生只能被动接受教师传授的知识，这样的教学模式会引起学生对数学学科的厌恶。若教师不对自身的教学模式做出改变，在课堂教学中一直忽视小学生的实际需求，小学生便无法真正吸收消化数学知识。
3 优化小学数学课堂教学的具体策略
3.1 小学数学教师需及时更新自身的教学观念
由于现阶段仍然有一部分小学数学教师的教学观念较为老旧，认为教师才是课堂教学的主体部分。因此在新课程改革的大背景下，为了能够更好地优化小学数学的课堂教学，小学数学教师首先必须扭转自身的教学观念，小学数学教师需对自己的课堂教学地位有一个明确认知，意识到教师只是课堂教学中的引导者，学生才是课堂教学的主体部分。只有意识到这点后，小学数学教师才会对自身的教学模式进行改变，寻求能够充分体现小学生教学主体地位的教学方式来开展教学，为优化小学数学的课堂教学打下夯实基础[3]。
3.2 小学数学教师需在整个教学环节中有意识地引导小学生进行自主思考
自主思考对提高小学生的创新性思维有着极大的促进作用，良好的自主思考一定程度上可以促进数学课堂的学习效率，因此在教学过程中小学数学教师需通过多元化的方式引导小学生进行自主思考。
3.3 小学数学教师可在课堂教学中借助科学技术来进行教学
小学数学教师在对课堂教学进行优化时，可尝试将科学技术与课堂教学环节有机结合起来，借助科学技术的力量来为学生构建具体的教学情境，让学生快速调整进入到学习状态，通过图文并茂的形式可以大大增加数学教学课堂的趣味性[4]。
3.4 小学数学教师需不断加强自身的专业能力
数学教师专业素养的高低也会影响到小学数学课堂教学的优化效果，因此为了收获更好地优化效果，小学数学教师需通过多样化的方式来强化自身的专业能力。数学教师可充分利用业余时间观看教学方面的书籍及视频，取长补短，将每一次的课堂教学记录在案，每周进行复盘总结，通过这样的形式循序渐进地提高自身的专业素养[5]。
4 结语
综上，小学数学教师可通过扭转自身的教学理念、使用先进的教学模式、构建完善的课堂教学评价机制及创建温馨和谐的课堂教学氛围等方式来对小学数学的课堂教学作出优化改良，借助多元化的方式使小学生爱上数学，不仅可以有效提高小学数学的课堂教学质量，小学生的数学综合运用能力也可以得到极大的改善。
参考文献：
[1] 桑吉吉.优化小学数学课堂教学的策略[J].科学咨询，2020（01）：245-246.
[2] 殷美杰.优化小学数学课堂教学的策略[J].中华少年，2020（05）：53-54.
[3] 韦江霞.浅谈优化小学数学课堂教学的方法策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2020（06）：174-175.
[4] 杨永霞.对优化小学数学课堂教学问题对策探讨[J].天津教育，2020（16）：71-72.
[5] 鐘海华.优化小学数学教学提高课堂教学质量[J].中学生作文指导，2020（24）：130-131.
江华瑶族自治县沱江镇第五小学 （湖南省永州市 425500）