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【摘要】音乐教育作为幼儿教育中不可或缺的一个重要组成部分，不仅可以使幼儿提高各种音乐素质，更可以促进幼儿身体、语言、认知、情感、意志、个性和社会性等各方面的发展。在幼儿音乐教育中，合理迁移幼儿的已有经验，可以提高教学活动的有效性，使幼儿获得愉快的艺术体验。
【关键词】迁移 音乐活动 体验
一.什么是迁移
奥苏伯尔说过：“影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，根据原有知识状况进行教学。”这也就是我们通常所说的“温故而知新”，心理学中称之为迁移，是指一种学习对另一种学习的影响。它是学习者运用已有认知结构，在对新课题进行分析、概括的基础上实现的。其实质是一种揭示新、旧课题共同本质的过程。
学习有先后之分，先前学习对后继学习的影响称为顺向迁移，反之则为逆向迁移。从迁移产生的学习效果看，迁移又可以分为正迁移和负迁移。如果一种知识技能的掌握，能促进另一种知识技能的掌握，那么这种迁移就是正迁移。当新、旧刺激物相同或相似，又要求学生做出相同反应时，迁移效果往往是正的。如果一种知识、技能的掌握，干扰了另一种知识、技能的掌握，那么这种迁移就是负迁移，也叫抑制性迁移。当新、旧刺激物十分相似而又要求学生做出不同反应时，那么迁移效果就是负的。
二.合理设置活动环节，促进环节间经验的迁移
美国心理学家桑代克在1901年所做的“形状知觉”实验表明，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响到另一种学习，即产生迁移。所以，新、旧刺激物的相似性是产生迁移的必要条件。在音乐活动中，对于一些比较复杂或者幼儿不太熟悉的节奏型，可以在正式呈现之前先设置一些预备或者过渡的环节，引导幼儿在轻松的游戏状态中接触教学难点，在接下来的学习中主动迁移相关经验。
小班歌唱活动《汽车开来啦》中，针对歌曲中XXX X | XXX X的节奏型，可以在活动导入时设计“请你跟我这样做”的游戏，用拍手的形式熟悉新授节奏型，或呈现节奏型图片，再用“啦”“喵”“叭”等字唱出来。这样，在学唱环节中，幼儿可以迁移相关经验，掌握新节奏型，增强体验。
三.分解重难点，激发活动间的迁移
幼儿的经验是个整体，它不因时间和地点而分割，更不受领域变化的影响，其学习过程也是多种感官共同参与的过程。因此，只要有迁移和提取的机会，只要具备迁移的前提条件，幼儿的经验都可以以不同方式得以提取。在教学中，除了可以增设活动环节，促进幼儿经验的迁移，还可以将重难点分解，将相同或者相似的教学内容尽量安排在一起，通过不同领域活动的设计，激发幼儿在活动间迁移相关经验。
例如音乐与体育领域的活动就可以进行经验的整合。音乐活动中律动和基本舞步的学习，可以与体育活动结合。大班音乐活动《套圈》中包含套圈的体育游戏，可以在活动前开展“玩圈”的体育活动，鼓励幼儿自由尝试合作玩圈的各种方法，迁移到音乐活动中。在歌曲学唱环节，结合套圈游戏边唱边玩，在唱歌中体验体育游戏的快乐，也在体育游戏中体验和表达音乐的情感。
四.调整提问策略，增加迁移的广度和深度
在幼儿音乐教育中，对幼儿进行音樂学科本身的知识和技能的指导固然需要，但更重要的应该是通过音乐教育，使幼儿在参与、体验的过程中丰富自己的想象力、创造力，发展各种情绪情感，全面提高各方面的能力和素质。在幼儿音乐教学中，创编活动就为幼儿各方面综合能力的提升创设了积极的平台。在创编活动的指导中，教师可以仔细斟酌提问的方式，设置有针对性或者开放性的提问，激发幼儿迁移各方面的生活经验，提高活动有效性。
歌唱活动《我会变》适合开展创编活动。通过提问“除了可以变成大皮球，还可以变成什么”，幼儿会想到“小火车”、“小汽车”等交通工具。在此基础上，提问“除了可以变成各种交通工具，还可以变成什么小动物吗”，幼儿想象的范围就会拓展到各种动物，甚至水果、玩具、物品、动画片和图画书中的形象，获得丰富的体验。
此外，通过音乐活动培养幼儿的情绪情感也是非常重要的。音乐游戏《碰一碰》可以迁移关于身体部位名称的经验，在训练幼儿反映速度的同时培养合作精神，加深同伴之间的感情。舞蹈《小树叶》的动作编排上，将幼儿关于高兴和痛苦的情绪体验迁移到小树苗的身上，可以引导幼儿用自己的表情、动作去表现小树苗的感情。这种迁移不是单独某一领域或者某一经验的迁移，而是动作、情感等各领域诸多经验的共同迁移，能培养和提高幼儿各方面的能力和素质。
现代认知迁移理论认为，一切新的有意义的学习都是在原有的学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的学习是不存在的。但由于每个幼儿的原有经验各不相同，认知结构的清晰性、稳定性、概括性和辨别性的高低也都不一样，所以迁移量、迁移的速度和效果也不相同。在集体教学中，尽量使用具体、明确的语言组织活动;而在分组教学和区域活动中，可以考虑每个幼儿水平的差异对他们用不同的方式提要求，帮助幼儿利用迁移树立信心，学习主动迁移，获得丰富的体验。
参考文献：
1、在综合或主题的课程思路下怎样组织音乐教育活动--《山东教育》2017.15
2、巧用生活资源开展幼儿美术教学《教育学文摘》2019年11月总第317期
江苏省苏州市苏州工业园区钟园幼儿园 吴燕
【关键词】迁移 音乐活动 体验
一.什么是迁移
奥苏伯尔说过：“影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，根据原有知识状况进行教学。”这也就是我们通常所说的“温故而知新”，心理学中称之为迁移，是指一种学习对另一种学习的影响。它是学习者运用已有认知结构，在对新课题进行分析、概括的基础上实现的。其实质是一种揭示新、旧课题共同本质的过程。
学习有先后之分，先前学习对后继学习的影响称为顺向迁移，反之则为逆向迁移。从迁移产生的学习效果看，迁移又可以分为正迁移和负迁移。如果一种知识技能的掌握，能促进另一种知识技能的掌握，那么这种迁移就是正迁移。当新、旧刺激物相同或相似，又要求学生做出相同反应时，迁移效果往往是正的。如果一种知识、技能的掌握，干扰了另一种知识、技能的掌握，那么这种迁移就是负迁移，也叫抑制性迁移。当新、旧刺激物十分相似而又要求学生做出不同反应时，那么迁移效果就是负的。
二.合理设置活动环节，促进环节间经验的迁移
美国心理学家桑代克在1901年所做的“形状知觉”实验表明，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响到另一种学习，即产生迁移。所以，新、旧刺激物的相似性是产生迁移的必要条件。在音乐活动中，对于一些比较复杂或者幼儿不太熟悉的节奏型，可以在正式呈现之前先设置一些预备或者过渡的环节，引导幼儿在轻松的游戏状态中接触教学难点，在接下来的学习中主动迁移相关经验。
小班歌唱活动《汽车开来啦》中，针对歌曲中XXX X | XXX X的节奏型，可以在活动导入时设计“请你跟我这样做”的游戏，用拍手的形式熟悉新授节奏型，或呈现节奏型图片，再用“啦”“喵”“叭”等字唱出来。这样，在学唱环节中，幼儿可以迁移相关经验，掌握新节奏型，增强体验。
三.分解重难点，激发活动间的迁移
幼儿的经验是个整体，它不因时间和地点而分割，更不受领域变化的影响，其学习过程也是多种感官共同参与的过程。因此，只要有迁移和提取的机会，只要具备迁移的前提条件，幼儿的经验都可以以不同方式得以提取。在教学中，除了可以增设活动环节，促进幼儿经验的迁移，还可以将重难点分解，将相同或者相似的教学内容尽量安排在一起，通过不同领域活动的设计，激发幼儿在活动间迁移相关经验。
例如音乐与体育领域的活动就可以进行经验的整合。音乐活动中律动和基本舞步的学习，可以与体育活动结合。大班音乐活动《套圈》中包含套圈的体育游戏，可以在活动前开展“玩圈”的体育活动，鼓励幼儿自由尝试合作玩圈的各种方法，迁移到音乐活动中。在歌曲学唱环节，结合套圈游戏边唱边玩，在唱歌中体验体育游戏的快乐，也在体育游戏中体验和表达音乐的情感。
四.调整提问策略，增加迁移的广度和深度
在幼儿音乐教育中，对幼儿进行音樂学科本身的知识和技能的指导固然需要，但更重要的应该是通过音乐教育，使幼儿在参与、体验的过程中丰富自己的想象力、创造力，发展各种情绪情感，全面提高各方面的能力和素质。在幼儿音乐教学中，创编活动就为幼儿各方面综合能力的提升创设了积极的平台。在创编活动的指导中，教师可以仔细斟酌提问的方式，设置有针对性或者开放性的提问，激发幼儿迁移各方面的生活经验，提高活动有效性。
歌唱活动《我会变》适合开展创编活动。通过提问“除了可以变成大皮球，还可以变成什么”，幼儿会想到“小火车”、“小汽车”等交通工具。在此基础上，提问“除了可以变成各种交通工具，还可以变成什么小动物吗”，幼儿想象的范围就会拓展到各种动物，甚至水果、玩具、物品、动画片和图画书中的形象，获得丰富的体验。
此外，通过音乐活动培养幼儿的情绪情感也是非常重要的。音乐游戏《碰一碰》可以迁移关于身体部位名称的经验，在训练幼儿反映速度的同时培养合作精神，加深同伴之间的感情。舞蹈《小树叶》的动作编排上，将幼儿关于高兴和痛苦的情绪体验迁移到小树苗的身上，可以引导幼儿用自己的表情、动作去表现小树苗的感情。这种迁移不是单独某一领域或者某一经验的迁移，而是动作、情感等各领域诸多经验的共同迁移，能培养和提高幼儿各方面的能力和素质。
现代认知迁移理论认为，一切新的有意义的学习都是在原有的学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的学习是不存在的。但由于每个幼儿的原有经验各不相同，认知结构的清晰性、稳定性、概括性和辨别性的高低也都不一样，所以迁移量、迁移的速度和效果也不相同。在集体教学中，尽量使用具体、明确的语言组织活动;而在分组教学和区域活动中，可以考虑每个幼儿水平的差异对他们用不同的方式提要求，帮助幼儿利用迁移树立信心，学习主动迁移，获得丰富的体验。
参考文献：
1、在综合或主题的课程思路下怎样组织音乐教育活动--《山东教育》2017.15
2、巧用生活资源开展幼儿美术教学《教育学文摘》2019年11月总第317期
江苏省苏州市苏州工业园区钟园幼儿园 吴燕