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【摘要】音乐教育作为幼儿教育中不可或缺的一个重要组成部分,不仅可以使幼儿提高各种音乐素质,更可以促进幼儿身体、语言、认知、情感、意志、个性和社会性等各方面的发展。在幼儿音乐教育中,合理迁移幼儿的已有经验,可以提高教学活动的有效性,使幼儿获得愉快的艺术体验。
【关键词】迁移 音乐活动 体验
一.什么是迁移
奥苏伯尔说过:“影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么,根据原有知识状况进行教学。”这也就是我们通常所说的“温故而知新”,心理学中称之为迁移,是指一种学习对另一种学习的影响。它是学习者运用已有认知结构,在对新课题进行分析、概括的基础上实现的。其实质是一种揭示新、旧课题共同本质的过程。
学习有先后之分,先前学习对后继学习的影响称为顺向迁移,反之则为逆向迁移。从迁移产生的学习效果看,迁移又可以分为正迁移和负迁移。如果一种知识技能的掌握,能促进另一种知识技能的掌握,那么这种迁移就是正迁移。当新、旧刺激物相同或相似,又要求学生做出相同反应时,迁移效果往往是正的。如果一种知识、技能的掌握,干扰了另一种知识、技能的掌握,那么这种迁移就是负迁移,也叫抑制性迁移。当新、旧刺激物十分相似而又要求学生做出不同反应时,那么迁移效果就是负的。
二.合理设置活动环节,促进环节间经验的迁移
美国心理学家桑代克在1901年所做的“形状知觉”实验表明,只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时,一种学习才能影响到另一种学习,即产生迁移。所以,新、旧刺激物的相似性是产生迁移的必要条件。在音乐活动中,对于一些比较复杂或者幼儿不太熟悉的节奏型,可以在正式呈现之前先设置一些预备或者过渡的环节,引导幼儿在轻松的游戏状态中接触教学难点,在接下来的学习中主动迁移相关经验。
小班歌唱活动《汽车开来啦》中,针对歌曲中XXX X | XXX X的节奏型,可以在活动导入时设计“请你跟我这样做”的游戏,用拍手的形式熟悉新授节奏型,或呈现节奏型图片,再用“啦”“喵”“叭”等字唱出来。这样,在学唱环节中,幼儿可以迁移相关经验,掌握新节奏型,增强体验。
三.分解重难点,激发活动间的迁移
幼儿的经验是个整体,它不因时间和地点而分割,更不受领域变化的影响,其学习过程也是多种感官共同参与的过程。因此,只要有迁移和提取的机会,只要具备迁移的前提条件,幼儿的经验都可以以不同方式得以提取。在教学中,除了可以增设活动环节,促进幼儿经验的迁移,还可以将重难点分解,将相同或者相似的教学内容尽量安排在一起,通过不同领域活动的设计,激发幼儿在活动间迁移相关经验。
例如音乐与体育领域的活动就可以进行经验的整合。音乐活动中律动和基本舞步的学习,可以与体育活动结合。大班音乐活动《套圈》中包含套圈的体育游戏,可以在活动前开展“玩圈”的体育活动,鼓励幼儿自由尝试合作玩圈的各种方法,迁移到音乐活动中。在歌曲学唱环节,结合套圈游戏边唱边玩,在唱歌中体验体育游戏的快乐,也在体育游戏中体验和表达音乐的情感。
四.调整提问策略,增加迁移的广度和深度
在幼儿音乐教育中,对幼儿进行音樂学科本身的知识和技能的指导固然需要,但更重要的应该是通过音乐教育,使幼儿在参与、体验的过程中丰富自己的想象力、创造力,发展各种情绪情感,全面提高各方面的能力和素质。在幼儿音乐教学中,创编活动就为幼儿各方面综合能力的提升创设了积极的平台。在创编活动的指导中,教师可以仔细斟酌提问的方式,设置有针对性或者开放性的提问,激发幼儿迁移各方面的生活经验,提高活动有效性。
歌唱活动《我会变》适合开展创编活动。通过提问“除了可以变成大皮球,还可以变成什么”,幼儿会想到“小火车”、“小汽车”等交通工具。在此基础上,提问“除了可以变成各种交通工具,还可以变成什么小动物吗”,幼儿想象的范围就会拓展到各种动物,甚至水果、玩具、物品、动画片和图画书中的形象,获得丰富的体验。
此外,通过音乐活动培养幼儿的情绪情感也是非常重要的。音乐游戏《碰一碰》可以迁移关于身体部位名称的经验,在训练幼儿反映速度的同时培养合作精神,加深同伴之间的感情。舞蹈《小树叶》的动作编排上,将幼儿关于高兴和痛苦的情绪体验迁移到小树苗的身上,可以引导幼儿用自己的表情、动作去表现小树苗的感情。这种迁移不是单独某一领域或者某一经验的迁移,而是动作、情感等各领域诸多经验的共同迁移,能培养和提高幼儿各方面的能力和素质。
现代认知迁移理论认为,一切新的有意义的学习都是在原有的学习基础上产生的,不受学习者原有认知结构影响的学习是不存在的。但由于每个幼儿的原有经验各不相同,认知结构的清晰性、稳定性、概括性和辨别性的高低也都不一样,所以迁移量、迁移的速度和效果也不相同。在集体教学中,尽量使用具体、明确的语言组织活动;而在分组教学和区域活动中,可以考虑每个幼儿水平的差异对他们用不同的方式提要求,帮助幼儿利用迁移树立信心,学习主动迁移,获得丰富的体验。
参考文献:
1、在综合或主题的课程思路下怎样组织音乐教育活动--《山东教育》2017.15
2、巧用生活资源开展幼儿美术教学《教育学文摘》2019年11月总第317期
江苏省苏州市苏州工业园区钟园幼儿园 吴燕
【关键词】迁移 音乐活动 体验
一.什么是迁移
奥苏伯尔说过:“影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么,根据原有知识状况进行教学。”这也就是我们通常所说的“温故而知新”,心理学中称之为迁移,是指一种学习对另一种学习的影响。它是学习者运用已有认知结构,在对新课题进行分析、概括的基础上实现的。其实质是一种揭示新、旧课题共同本质的过程。
学习有先后之分,先前学习对后继学习的影响称为顺向迁移,反之则为逆向迁移。从迁移产生的学习效果看,迁移又可以分为正迁移和负迁移。如果一种知识技能的掌握,能促进另一种知识技能的掌握,那么这种迁移就是正迁移。当新、旧刺激物相同或相似,又要求学生做出相同反应时,迁移效果往往是正的。如果一种知识、技能的掌握,干扰了另一种知识、技能的掌握,那么这种迁移就是负迁移,也叫抑制性迁移。当新、旧刺激物十分相似而又要求学生做出不同反应时,那么迁移效果就是负的。
二.合理设置活动环节,促进环节间经验的迁移
美国心理学家桑代克在1901年所做的“形状知觉”实验表明,只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时,一种学习才能影响到另一种学习,即产生迁移。所以,新、旧刺激物的相似性是产生迁移的必要条件。在音乐活动中,对于一些比较复杂或者幼儿不太熟悉的节奏型,可以在正式呈现之前先设置一些预备或者过渡的环节,引导幼儿在轻松的游戏状态中接触教学难点,在接下来的学习中主动迁移相关经验。
小班歌唱活动《汽车开来啦》中,针对歌曲中XXX X | XXX X的节奏型,可以在活动导入时设计“请你跟我这样做”的游戏,用拍手的形式熟悉新授节奏型,或呈现节奏型图片,再用“啦”“喵”“叭”等字唱出来。这样,在学唱环节中,幼儿可以迁移相关经验,掌握新节奏型,增强体验。
三.分解重难点,激发活动间的迁移
幼儿的经验是个整体,它不因时间和地点而分割,更不受领域变化的影响,其学习过程也是多种感官共同参与的过程。因此,只要有迁移和提取的机会,只要具备迁移的前提条件,幼儿的经验都可以以不同方式得以提取。在教学中,除了可以增设活动环节,促进幼儿经验的迁移,还可以将重难点分解,将相同或者相似的教学内容尽量安排在一起,通过不同领域活动的设计,激发幼儿在活动间迁移相关经验。
例如音乐与体育领域的活动就可以进行经验的整合。音乐活动中律动和基本舞步的学习,可以与体育活动结合。大班音乐活动《套圈》中包含套圈的体育游戏,可以在活动前开展“玩圈”的体育活动,鼓励幼儿自由尝试合作玩圈的各种方法,迁移到音乐活动中。在歌曲学唱环节,结合套圈游戏边唱边玩,在唱歌中体验体育游戏的快乐,也在体育游戏中体验和表达音乐的情感。
四.调整提问策略,增加迁移的广度和深度
在幼儿音乐教育中,对幼儿进行音樂学科本身的知识和技能的指导固然需要,但更重要的应该是通过音乐教育,使幼儿在参与、体验的过程中丰富自己的想象力、创造力,发展各种情绪情感,全面提高各方面的能力和素质。在幼儿音乐教学中,创编活动就为幼儿各方面综合能力的提升创设了积极的平台。在创编活动的指导中,教师可以仔细斟酌提问的方式,设置有针对性或者开放性的提问,激发幼儿迁移各方面的生活经验,提高活动有效性。
歌唱活动《我会变》适合开展创编活动。通过提问“除了可以变成大皮球,还可以变成什么”,幼儿会想到“小火车”、“小汽车”等交通工具。在此基础上,提问“除了可以变成各种交通工具,还可以变成什么小动物吗”,幼儿想象的范围就会拓展到各种动物,甚至水果、玩具、物品、动画片和图画书中的形象,获得丰富的体验。
此外,通过音乐活动培养幼儿的情绪情感也是非常重要的。音乐游戏《碰一碰》可以迁移关于身体部位名称的经验,在训练幼儿反映速度的同时培养合作精神,加深同伴之间的感情。舞蹈《小树叶》的动作编排上,将幼儿关于高兴和痛苦的情绪体验迁移到小树苗的身上,可以引导幼儿用自己的表情、动作去表现小树苗的感情。这种迁移不是单独某一领域或者某一经验的迁移,而是动作、情感等各领域诸多经验的共同迁移,能培养和提高幼儿各方面的能力和素质。
现代认知迁移理论认为,一切新的有意义的学习都是在原有的学习基础上产生的,不受学习者原有认知结构影响的学习是不存在的。但由于每个幼儿的原有经验各不相同,认知结构的清晰性、稳定性、概括性和辨别性的高低也都不一样,所以迁移量、迁移的速度和效果也不相同。在集体教学中,尽量使用具体、明确的语言组织活动;而在分组教学和区域活动中,可以考虑每个幼儿水平的差异对他们用不同的方式提要求,帮助幼儿利用迁移树立信心,学习主动迁移,获得丰富的体验。
参考文献:
1、在综合或主题的课程思路下怎样组织音乐教育活动--《山东教育》2017.15
2、巧用生活资源开展幼儿美术教学《教育学文摘》2019年11月总第317期
江苏省苏州市苏州工业园区钟园幼儿园 吴燕