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摘要：自闭症属于幼儿时期较为常见的一种心理疾病，其表现为个别儿童在认知发展、语言交流、社会交往、适应等方面存在着困难，在日常的幼儿园生活中表现迥异于一般儿童的行为表现。一般情况下，自闭症儿童有性格内向、行为刻板、不与人交谈等症状，从而影响其他儿童对这类儿童产生看法，出现被群体排斥、难以融入社会的情况。因此，本文主要对幼儿园引导支持自闭症儿童参与角色游戏对社交能力的措施进行综述。
关键词：幼儿园引导支持;自闭症儿童;角色游戏;社交能力
幼儿时期是接受新事物、认知新世界的重要阶段，儿童需从这个阶段逐渐走向集体生活中;但是，少数儿童会因对外界环境产生的陌生感及新环境的不适应，出现不合群、自我封闭的行为表现。而这种自我封闭表现被称为自闭症，也可称为孤独症。从医学的角度上来看，这属于一种严重的精神疾病，起病于儿童发育早期，当儿童患上自闭症后，则会对其身心健康、生活习惯均造成极大的影响[1]。因此，对该类儿童开展有效的干预措施具有非常重要的意义。
1 充分认识自闭症参与角色游戏的意义
角色游戏又可称为创造性游戏，属于幼儿时期最典型、最有特色的游戏形式。该游戏主要是学前幼儿按照自己的意愿，通过扮演角色，以模仿、想象，借助真实或是替代材料，用语言、动作及表情创造性的再现周围社会生活的游戏。角色游戏具有①生活性、②主动性与创造性、③社会性、④自发性等诸多特点[2]。在幼儿园引导自闭症儿童参与角色游戏，通过创造适合的角色，引导其逐渐参与到角色游戏的活动中，能够潜移默化的对自闭症儿童进行社交技能训练，是一种发展自闭症儿童社交能力的重要方式。
2 措施分析
2.1接纳、引导特殊行为，使自闭症儿童“敢玩”
当自闭症儿童感到不安或不知所措时，会有一些较为独特的表现，使其他正常儿童无法理解。因此，在这种情况下，幼儿园教师首先需要在班级中营造宽松的氛围，接受自闭症儿童特有的行为表现形式，并耐心的引导其逐渐融入到角色游戏中。角色游戏中的每个情境、每句话都有利于自闭症儿童学习到社交经验。同时，幼儿园老师应科学的引导自闭症儿童表达出自己的想法、情绪[3]。在进行角色游戏开始前，所有的自闭症儿童基本都游离在角色游戏外，就算偶尔参与角色游戏也会带有“破坏性”;此时老师需适时的进行引导，尽量减少其“破坏性”行为出现，减少其他正常儿童对自闭症儿童产生的排斥;若是出现“破坏性”行为后，应当给予正常儿童可包容其的理由。
2.2强化规则意识，使自闭症儿童“会玩”
因自闭症儿童存在社交障碍、刻板行为的情况，所以在日常生活中与社会交往中往往会漠视规则，随着自己的意愿行事;但是，在角色游戏中需遵守诸多的游戏规则，有助于其更好学会如何遵守规则。幼儿园老师在引导自闭症儿童遵守规则时，首先需从简单的规则开始，并且还要有些一些可变通的空间;而游戏后期，则需向自闭症儿童反复强调游戏规则，使其能够学会遵守相应的有效规则[4]。同时，在此基础上，老师可引导自闭症儿童逐渐向其他角色进行转换，转换前可先让其观摩正常儿童如何进行游戏，让自闭症儿童能够更好的了解游戏规则，再引导其体验游戏。
2.3科學引导、递增难度，使自闭症儿童体检社交
自闭症儿童有较多的刻板行为，可能会经常出现无法适应较大的变化，当事情的发展超出预期后，容易发生较大的情绪问题。而角色游戏则伴有充分的想象与创意的再现及结果的不可预知，对于自闭症儿童来讲可能难以接受[5]。因此，幼儿园老师能够更好的利用角色游戏的独有特征，科学、有效的对自闭症儿童的进行干预，则能帮助自闭症儿童适应角色游戏中的变化，进而提高其的社交水平。
3 结论
角色游戏能够模仿人与人间的关系，让儿童通过想象，创造性模仿出现实生活的人际关系，给自闭症儿童提供了可以反复练习的机会，从而使自闭症儿童通过游戏角色，有效的改善社交障碍，有助于其逐渐从角色游戏走向真正的社交。当然，幼儿园引导支持自闭症儿童参与角色游戏时，需根据其具体情况逐步递进，从简单的交往活动帮助自闭症儿童进入到真正的社交活动中，有助于自闭症儿童更好的完成社交活动。
参考文献
[1]方红娣. 利用角色游戏提升自闭症儿童社会交往能力的实践探索[J]. 现代特殊教育， 2019， 000（1）：70-72.
[2]李欢， 郭晓倩， 彭燕. 录像示范法与现场示范法对学前自闭症儿童社交沟通能力干预效果的比较研究[J]. 中国特殊教育， 2018， 000（11）：15-23.
[3]黄瑛燕. 利用角色游戏提升自闭症儿童社会交往能力的探究[J]. 当代家庭教育， 2019， 000（2）：175-175.
[4]方红娣. 融合教育中角色游戏提升自闭症儿童社会交往能力的实践探究[J]. 幼儿100：教师版， 2018， 000（11）：34-38.
[5]李庆爱. 幼儿园角色游戏促进幼儿同伴交往存在的问题及对策[J]. 读与写（教育教学刊）， 2019， 16（5）：53+123.
苏州市姑苏区鼎尚幼儿园 韩倾
关键词：幼儿园引导支持;自闭症儿童;角色游戏;社交能力
幼儿时期是接受新事物、认知新世界的重要阶段，儿童需从这个阶段逐渐走向集体生活中;但是，少数儿童会因对外界环境产生的陌生感及新环境的不适应，出现不合群、自我封闭的行为表现。而这种自我封闭表现被称为自闭症，也可称为孤独症。从医学的角度上来看，这属于一种严重的精神疾病，起病于儿童发育早期，当儿童患上自闭症后，则会对其身心健康、生活习惯均造成极大的影响[1]。因此，对该类儿童开展有效的干预措施具有非常重要的意义。
1 充分认识自闭症参与角色游戏的意义
角色游戏又可称为创造性游戏，属于幼儿时期最典型、最有特色的游戏形式。该游戏主要是学前幼儿按照自己的意愿，通过扮演角色，以模仿、想象，借助真实或是替代材料，用语言、动作及表情创造性的再现周围社会生活的游戏。角色游戏具有①生活性、②主动性与创造性、③社会性、④自发性等诸多特点[2]。在幼儿园引导自闭症儿童参与角色游戏，通过创造适合的角色，引导其逐渐参与到角色游戏的活动中，能够潜移默化的对自闭症儿童进行社交技能训练，是一种发展自闭症儿童社交能力的重要方式。
2 措施分析
2.1接纳、引导特殊行为，使自闭症儿童“敢玩”
当自闭症儿童感到不安或不知所措时，会有一些较为独特的表现，使其他正常儿童无法理解。因此，在这种情况下，幼儿园教师首先需要在班级中营造宽松的氛围，接受自闭症儿童特有的行为表现形式，并耐心的引导其逐渐融入到角色游戏中。角色游戏中的每个情境、每句话都有利于自闭症儿童学习到社交经验。同时，幼儿园老师应科学的引导自闭症儿童表达出自己的想法、情绪[3]。在进行角色游戏开始前，所有的自闭症儿童基本都游离在角色游戏外，就算偶尔参与角色游戏也会带有“破坏性”;此时老师需适时的进行引导，尽量减少其“破坏性”行为出现，减少其他正常儿童对自闭症儿童产生的排斥;若是出现“破坏性”行为后，应当给予正常儿童可包容其的理由。
2.2强化规则意识，使自闭症儿童“会玩”
因自闭症儿童存在社交障碍、刻板行为的情况，所以在日常生活中与社会交往中往往会漠视规则，随着自己的意愿行事;但是，在角色游戏中需遵守诸多的游戏规则，有助于其更好学会如何遵守规则。幼儿园老师在引导自闭症儿童遵守规则时，首先需从简单的规则开始，并且还要有些一些可变通的空间;而游戏后期，则需向自闭症儿童反复强调游戏规则，使其能够学会遵守相应的有效规则[4]。同时，在此基础上，老师可引导自闭症儿童逐渐向其他角色进行转换，转换前可先让其观摩正常儿童如何进行游戏，让自闭症儿童能够更好的了解游戏规则，再引导其体验游戏。
2.3科學引导、递增难度，使自闭症儿童体检社交
自闭症儿童有较多的刻板行为，可能会经常出现无法适应较大的变化，当事情的发展超出预期后，容易发生较大的情绪问题。而角色游戏则伴有充分的想象与创意的再现及结果的不可预知，对于自闭症儿童来讲可能难以接受[5]。因此，幼儿园老师能够更好的利用角色游戏的独有特征，科学、有效的对自闭症儿童的进行干预，则能帮助自闭症儿童适应角色游戏中的变化，进而提高其的社交水平。
3 结论
角色游戏能够模仿人与人间的关系，让儿童通过想象，创造性模仿出现实生活的人际关系，给自闭症儿童提供了可以反复练习的机会，从而使自闭症儿童通过游戏角色，有效的改善社交障碍，有助于其逐渐从角色游戏走向真正的社交。当然，幼儿园引导支持自闭症儿童参与角色游戏时，需根据其具体情况逐步递进，从简单的交往活动帮助自闭症儿童进入到真正的社交活动中，有助于自闭症儿童更好的完成社交活动。
参考文献
[1]方红娣. 利用角色游戏提升自闭症儿童社会交往能力的实践探索[J]. 现代特殊教育， 2019， 000（1）：70-72.
[2]李欢， 郭晓倩， 彭燕. 录像示范法与现场示范法对学前自闭症儿童社交沟通能力干预效果的比较研究[J]. 中国特殊教育， 2018， 000（11）：15-23.
[3]黄瑛燕. 利用角色游戏提升自闭症儿童社会交往能力的探究[J]. 当代家庭教育， 2019， 000（2）：175-175.
[4]方红娣. 融合教育中角色游戏提升自闭症儿童社会交往能力的实践探究[J]. 幼儿100：教师版， 2018， 000（11）：34-38.
[5]李庆爱. 幼儿园角色游戏促进幼儿同伴交往存在的问题及对策[J]. 读与写（教育教学刊）， 2019， 16（5）：53+123.
苏州市姑苏区鼎尚幼儿园 韩倾