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【摘要】阅读和写作之间存在着密不可分的关系，学生通过阅读能够提高理解能力，陶冶情感，享受到阅读的快乐，并以阅读作为基础，更好的进行写作。小学生不同于其他阶段的学生，各方面的习惯、兴趣都处于待培养时期。因此，教师必须要抓住小学生的特点，通过课外阅读来提升写作水平。本文结合自身在西藏地区的教学实践，针对如何通过课外阅读来提升小学生的写作水平进行研究。
【关键词】小学生；课外阅读；写作水平
【Abstract】Reading and writing closely relationship exists between the students， through reading can improve the ability to understand， edify sentiment， enjoy the pleasure of reading， and reading as the basis， to better writing. Primary school is different from other students， all aspects of the habits， interest is in the training period. Therefore， teachers should seize the primary characteristics， through extracurricular reading to improve the writing level. In this paper， in light of its own in the Tibet area of teaching practice， aiming at how to through extracurricular reading to improve students writing level research.
【Key words】primary school students； reading； writing level
1 西藏地区小学生写作水平低下的原因
随着教学改革的不断深入，“以学生为中心”的理念深入人心，人们逐渐意识到，想要达到理想的学习效果，主要还是要依靠学习者达成，在西藏汉语教学中更是如此。对于西藏地区的小学生来讲，多数学生在学习汉语过程中都会受到藏语的一些影响。例如很多西藏农牧地区的学生都表示，在学习汉语语法时，经常会受到藏语语法的干扰，如藏语中没有介词、拟声词等，很多词的形式和用法也与汉语不同。在藏语中，在指人名词后面加上固定的助词便能够表示复数，但是在汉语中却不能这样表达。在句法方面，藏语中各个句子成分的位置也和汉语并不相同，例如藏语把“他喝了碳酸饮料”表达为“他碳酸饮料喝”，再如藏语把“你要对医生说什么？”表达为“医生你什么说？”在藏语和汉语的语法方面差别较大，藏族地区的小学生处于语言学习阶段，因此在学习汉语过程中，很容易受到藏语的干扰，导致学生学习汉语感觉比较吃力，更不用说是用汉语写作了。
另外，汉语词汇与藏语词汇也存在着很多不同之处，汉语词汇较为丰富，很多同义词在感情色彩、搭配、句法功能等方法都存在着较多差异，并且在汉语中有十分丰富的成语和惯用语等，例如“负荆请罪”、“拍马屁”等，结构简练，含义十分丰富，并且在汉语阅读材料中出现的频率较高，这些词语对于小学生来讲本身就比较难理解，尤其对于西藏地区的小学生来讲，更加难理解和把握。通过对西藏地区小学生写作情况的调查发现，多数小学生都认为写作是最难掌握的。小学生学习语言主要就是为了锻炼听、说、读、写这四种能力，“听”和“读”主要都是依靠学生对语言的感知和理解，相对容易一些，而“说”和“写”对于被动的领会与理解来讲，必须要通过灵活的掌握、语言性的技能来表达出自己的思想情感与观点。在写作时，还必须要考虑音、形、义等多方面因素，这对于西藏地区的小学生来讲是十分困难的。
2 提高西藏地区小学生写作水平的建议
通过上文分析可知，对于西藏地区的小学生来讲，写作是学习汉语中难度较大的一部分内容。由于汉语语言与藏族语言在词语、句子等各个方面都存在着一些差别，因此很多西藏地区的小学生在长期藏语环境的熏陶下，汉语写作水平较低。叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系。”写作与阅读之间的关系毋庸置疑，因此，个人认为想要提升西藏地区小学生的写作水平，必须要通过课外阅读来实现。
2.1 加强课外阅读，积累写作素材：由于小学生不同于其他阶段的学生，他们的学习习惯、思维能力、经历阅历等都较为薄弱，而对于生活在西藏地区的小学生来讲，由于长期处于西藏少数民族地区，周围的语言环境并不像其他地区的小学生一样，长期生活在汉语与藏语交杂的语言环境下，必然会对小学生学习汉语的能力有所影响。而课外阅读，正是能够为学生塑造出良好汉语语言氛围的一种方法。因此，教师应当通过课外阅读，来培养学生的写作能力，通过适当的课外阅读，让学生能够真实的感受到汉族文化、民族风情、地理人文等，不仅能够让西藏地区的小学生通过课外阅读，熟悉汉语的表达方式，同时还能够拓宽学生的知识面。教师应当为学生提供一些精美易懂的文章，让学生能够在阅读过程中，体会到汉语语言的魅力，开发、培养学生的创造性思维，开阔学生视野，让学生能够获取到广泛的知识，为学生的写作积累素材。教师可以通过在班级中建立起图书角，鼓励学生互相借阅图书等方式，让学生的词汇量得到充实，同时活跃写作思维能力，将学生的阅读不仅仅局限在课堂中，同时要迁移到课外。不仅能够解决西藏地区小学生对汉语语言的理解困难问题，同时还能够为学生今后在写作过程中积累大量的素材。
2.2 用课外阅读促进写作。贾志敏曾经说过：“作文教学要与阅读教学密切配合。在阅读教学中，教师要充分运用反问，讲清句子的结构、含义，让学生懂得怎样准确的选择词语，写出流畅的句子，扎扎实实打好写作的基础。”也就是说，教师要在教学过程中通过课外阅读来促进学生的写作。在进行作文指导教学时，要教会学生怎样捕捉到阅读材料中的重点，将阅读与练笔相结合，引导学生在阅读时悟出情感、悟出道理，然后再在写作过程中，表达出自己的真情实感。
个人认为，仿写是一种读写结合的较好的写作方式，同时也是能够提高西藏地区小学生习作能力的一种较为有效的方法。由于西藏地区小学生的汉语水平普遍不高，因此如果让学生在没有模仿对象的情况下，自己进行写作是较为困难的。教师可以为学生提供一些优秀的课外阅读材料，然后选择其中容易理解的片段，让学生来进行仿写。仿写的途径较多，例如对人物外貌的仿写、人物神态的仿写、心理活动的仿写等。从学生的角度来讲，不仅有固定的模板可以供自己模仿，同时还能够锻炼学生自身的思维能力与写作能力。先扶后放，先学再仿，最后在从仿到创，通过这样一个循序渐进的过程，便能够大大提升学生的写作水平和写作积极性。另外，教师还可以设计一些特色日记的任务、看图作文的任务等，让学生能够先进行实践，再从实践中总结出一些道理与感想，通过学生之间的交流，让学生能够有东西可以写，不仅能够锻炼学生的交流合作呢你，同时还能够让学生具备写作的欲望，进一步培养学生写作的习惯。
3 结束语
小学生的作文教师是一项长期性的教学工作，教师必须要结合学生特点与实际情况，有针对性的、有选择性的进行写作训练。本文通过对西藏地区小学生写作水平低下原因的分析，提出一些通过课外阅读来提升写作水平的建议，希望能够为教学者提供参考。
参考文献
[1] 林海英.加强阅读与实践活动，提高小学生作文能力[J].中小学教学研究，2012，04
[2] 罗芳.西藏农牧区小学生韩语学习目标、困难及对策研究[J].阿坝师范高等专科学校学报，2012，02
[3] 赵振民.写作教学与阅读教学的协同关系[J].语文教学与研究，2009，10
[4] 余敏.试论阅读教学和写作教学的关系[J].卫生职业教育，2010，03
【关键词】小学生；课外阅读；写作水平
【Abstract】Reading and writing closely relationship exists between the students， through reading can improve the ability to understand， edify sentiment， enjoy the pleasure of reading， and reading as the basis， to better writing. Primary school is different from other students， all aspects of the habits， interest is in the training period. Therefore， teachers should seize the primary characteristics， through extracurricular reading to improve the writing level. In this paper， in light of its own in the Tibet area of teaching practice， aiming at how to through extracurricular reading to improve students writing level research.
【Key words】primary school students； reading； writing level
1 西藏地区小学生写作水平低下的原因
随着教学改革的不断深入，“以学生为中心”的理念深入人心，人们逐渐意识到，想要达到理想的学习效果，主要还是要依靠学习者达成，在西藏汉语教学中更是如此。对于西藏地区的小学生来讲，多数学生在学习汉语过程中都会受到藏语的一些影响。例如很多西藏农牧地区的学生都表示，在学习汉语语法时，经常会受到藏语语法的干扰，如藏语中没有介词、拟声词等，很多词的形式和用法也与汉语不同。在藏语中，在指人名词后面加上固定的助词便能够表示复数，但是在汉语中却不能这样表达。在句法方面，藏语中各个句子成分的位置也和汉语并不相同，例如藏语把“他喝了碳酸饮料”表达为“他碳酸饮料喝”，再如藏语把“你要对医生说什么？”表达为“医生你什么说？”在藏语和汉语的语法方面差别较大，藏族地区的小学生处于语言学习阶段，因此在学习汉语过程中，很容易受到藏语的干扰，导致学生学习汉语感觉比较吃力，更不用说是用汉语写作了。
另外，汉语词汇与藏语词汇也存在着很多不同之处，汉语词汇较为丰富，很多同义词在感情色彩、搭配、句法功能等方法都存在着较多差异，并且在汉语中有十分丰富的成语和惯用语等，例如“负荆请罪”、“拍马屁”等，结构简练，含义十分丰富，并且在汉语阅读材料中出现的频率较高，这些词语对于小学生来讲本身就比较难理解，尤其对于西藏地区的小学生来讲，更加难理解和把握。通过对西藏地区小学生写作情况的调查发现，多数小学生都认为写作是最难掌握的。小学生学习语言主要就是为了锻炼听、说、读、写这四种能力，“听”和“读”主要都是依靠学生对语言的感知和理解，相对容易一些，而“说”和“写”对于被动的领会与理解来讲，必须要通过灵活的掌握、语言性的技能来表达出自己的思想情感与观点。在写作时，还必须要考虑音、形、义等多方面因素，这对于西藏地区的小学生来讲是十分困难的。
2 提高西藏地区小学生写作水平的建议
通过上文分析可知，对于西藏地区的小学生来讲，写作是学习汉语中难度较大的一部分内容。由于汉语语言与藏族语言在词语、句子等各个方面都存在着一些差别，因此很多西藏地区的小学生在长期藏语环境的熏陶下，汉语写作水平较低。叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系。”写作与阅读之间的关系毋庸置疑，因此，个人认为想要提升西藏地区小学生的写作水平，必须要通过课外阅读来实现。
2.1 加强课外阅读，积累写作素材：由于小学生不同于其他阶段的学生，他们的学习习惯、思维能力、经历阅历等都较为薄弱，而对于生活在西藏地区的小学生来讲，由于长期处于西藏少数民族地区，周围的语言环境并不像其他地区的小学生一样，长期生活在汉语与藏语交杂的语言环境下，必然会对小学生学习汉语的能力有所影响。而课外阅读，正是能够为学生塑造出良好汉语语言氛围的一种方法。因此，教师应当通过课外阅读，来培养学生的写作能力，通过适当的课外阅读，让学生能够真实的感受到汉族文化、民族风情、地理人文等，不仅能够让西藏地区的小学生通过课外阅读，熟悉汉语的表达方式，同时还能够拓宽学生的知识面。教师应当为学生提供一些精美易懂的文章，让学生能够在阅读过程中，体会到汉语语言的魅力，开发、培养学生的创造性思维，开阔学生视野，让学生能够获取到广泛的知识，为学生的写作积累素材。教师可以通过在班级中建立起图书角，鼓励学生互相借阅图书等方式，让学生的词汇量得到充实，同时活跃写作思维能力，将学生的阅读不仅仅局限在课堂中，同时要迁移到课外。不仅能够解决西藏地区小学生对汉语语言的理解困难问题，同时还能够为学生今后在写作过程中积累大量的素材。
2.2 用课外阅读促进写作。贾志敏曾经说过：“作文教学要与阅读教学密切配合。在阅读教学中，教师要充分运用反问，讲清句子的结构、含义，让学生懂得怎样准确的选择词语，写出流畅的句子，扎扎实实打好写作的基础。”也就是说，教师要在教学过程中通过课外阅读来促进学生的写作。在进行作文指导教学时，要教会学生怎样捕捉到阅读材料中的重点，将阅读与练笔相结合，引导学生在阅读时悟出情感、悟出道理，然后再在写作过程中，表达出自己的真情实感。
个人认为，仿写是一种读写结合的较好的写作方式，同时也是能够提高西藏地区小学生习作能力的一种较为有效的方法。由于西藏地区小学生的汉语水平普遍不高，因此如果让学生在没有模仿对象的情况下，自己进行写作是较为困难的。教师可以为学生提供一些优秀的课外阅读材料，然后选择其中容易理解的片段，让学生来进行仿写。仿写的途径较多，例如对人物外貌的仿写、人物神态的仿写、心理活动的仿写等。从学生的角度来讲，不仅有固定的模板可以供自己模仿，同时还能够锻炼学生自身的思维能力与写作能力。先扶后放，先学再仿，最后在从仿到创，通过这样一个循序渐进的过程，便能够大大提升学生的写作水平和写作积极性。另外，教师还可以设计一些特色日记的任务、看图作文的任务等，让学生能够先进行实践，再从实践中总结出一些道理与感想，通过学生之间的交流，让学生能够有东西可以写，不仅能够锻炼学生的交流合作呢你，同时还能够让学生具备写作的欲望，进一步培养学生写作的习惯。
3 结束语
小学生的作文教师是一项长期性的教学工作，教师必须要结合学生特点与实际情况，有针对性的、有选择性的进行写作训练。本文通过对西藏地区小学生写作水平低下原因的分析，提出一些通过课外阅读来提升写作水平的建议，希望能够为教学者提供参考。
参考文献
[1] 林海英.加强阅读与实践活动，提高小学生作文能力[J].中小学教学研究，2012，04
[2] 罗芳.西藏农牧区小学生韩语学习目标、困难及对策研究[J].阿坝师范高等专科学校学报，2012，02
[3] 赵振民.写作教学与阅读教学的协同关系[J].语文教学与研究，2009，10
[4] 余敏.试论阅读教学和写作教学的关系[J].卫生职业教育，2010，03