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【摘要】词汇的学习是一个重要的组成部分，教会学生学好单词是我们英语教师义不容辞的责任。教学方法有多种多样，适合自己的学生学习的才是最好的方法。本文主要阐明了作者用“电化教学”教单词的方法并取得了较好的成绩。
【关键词】词汇;困难;电化教学;方法
初中学生学习英语，在初一的时候，往往兴趣很浓，成绩还不错，可是随着词汇量的增加和语法项目的增多，学生渐渐地失去了对学习英语的兴趣。一个很重要的原因就是过不了词汇关。本文根据自己十多年的教学经验，就怎样教单词谈谈自己的一些看法。在初中英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成部分。由于汉语和英语在许多方面存在着很大的差异， 给中学生学习词汇带来了不少困难。表现如下：
第一，学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有相当一部分学生往往还写上汉语为英语单词注音。如rice的读音，有的学生写上“懒死”；yellow写上“爷佬”。
第二，在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律。如：ice ,rice ,price; all, mall, small等等。在记忆单词的时候，也没有通过读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背单词字母的组合。
第三，在记忆单词的意义的时候，过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，没有把单词联系到短语或句子当中去记忆。学生完全靠死记硬背掌握单词。
在初中一年级时，由于内容较少，词汇简单，学生尚能应付，但随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加，学生越来越感觉到词汇的记忆已成为学习英语的最大障碍。于是，逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至于放弃这门学科。
为了“拯救”这些学生，教会学生学好单词是我们英语教师义不容辞的责任。但如何进行词汇教学呢？
教英语单词的方法较多，比如用实物教学，用图片、地图或简笔画教学英语单词，利用表情和动作，编小故事，在真实的情境中教学英语词汇，在课文中教学单词等等。但我根据自己多年的教学实践，我觉得在初中英语单词教学中要充分发挥电化教学──这个现代化的语音教学工具的优势，提高了学生学单词的效率，促进了学生学习英语的积极性。因而取得了很好成绩。下面就是我如何利用电化教学教英语单词的具体方法。
1 利用语音板教26个字母和48个国际音标
进入我校的学生尽管有一部分小学的时候学过一点英语，但大多数是来自村里的小学（农村的小学没有开设英语课程），他们从来没接触过英语，就算懂一点点，读也读不准。有的连汉语拼音中的声母、韵母也不记得怎样拼读呢。针对这种情况我决定从学生一进入我班，我就用语音板仔细地、认真地、系统地教26个字母和48个国际音标，目的让学生达到标准的读音。只有读准了音标，才能正确地拼读单词。还需要学生学会区别一些常见字母：B/C/D/G，S/X等的读音，还要注意他们的口型和舌头摆放的位置。也教学生怎样读准：/tr/, /dr/ ,/ts , /dz/。还指出一些组字母合－tion、th、ch、ph、sh等的固定发音以及在不同单词中的读音。并且叫学生牢牢记住一些字母或字母组合的固定发音。语音板的发音清晰、纯正、地道、学生们感到很新鲜，学习兴趣极浓。字母和音标的学习是很成功的。为学习记忆英语单词奠定了坚实的工具基础。
2 利用录音机学习，记忆新单词
因为之前已全部教会了学生拼读字母和音标，所以我每逢教新单词前，要求学生先预习，把生词分段，然后根据音标来拼读生词。如：mo-ther, fa-ther, bro-ther, ei-ther. 在课堂上我还要把生词录音放给学生听。要求学生听的时候注意力要高度集中，就像练气功时一样，不能有丝毫杂念。静听磁带读音，纠正自己拼读不正确的单词。在含有特殊字母组合读音，或含有不发音的字母的单词上作标记，个别记忆。如climb(爬)中的“b”就是不发音。听完两次录音后，立即抽查学生拼读单词情况，90％的学生均能读出发音标准正确的单词来。一节课要求学生学习整个单元的生词及短语词组。在学生会读单词后还要求其能熟练地写出单词来才算完成单词的学习。因此我还需反复播放录音磁带，学生在听的同时眼、口、耳、手、脑也要动起来，即：眼盯着单词，看清单词有几个字母、字母组合构成、字母组合的读音区别，口里要念念有词，巩固、加深前两次听录后单词读音记忆，手里还要拿着笔不停地写或在桌面上用手指头来画，耳朵听自己的发音正确与否，脑子分析该单词的结构（有无前后缀、是否是合成、派生）及词性和汉语意思。最后进行单词的音、形、意综合记忆。跟着录音机读完单词后，给学生10-15分钟时间自己拼读、书写、记忆单词。15分钟后检查深重记忆情况，听写单词，即：老师说单词汉语意思，学生写英语，同时要注出音标及词的属性，抽两个学生在黑板上听写单词。有时老师仅读一次英语单词就要学生写出来，当然也要把汉语意思写出来。刚开始学生觉得很难，但一段时间之后他们会慢慢适应的，不用担心听写的结果。最终检查结果会有80％左右的学生能写对当堂课上所学的全部单词。
3 利用录音机训练学生书写单词的速度
在中考中，听力占总分的1/4，即30分。其中有5分是听短文填写信息（也就是写单词或短语）。如果平时不习惯录音的语音语调的话，根本无法适应中考的需要。因此我在听写单词时也用到了录音机。即在学生已会读、会写单词后再加快单词书写速度，对提高学生的反应能力和英语思维很有益处的，学生要听着录音磁带书写单词。第一次放录音时要求学生写出所学单词的30％（实际上每听三个单词，只要求写一个单词），第二次跟录音听写出30％，第三次要写出40％。实验结果，听完三次录音能写出全部单词（一节课所学三十个左右 ）的学生为20人（全班为76人），36人能写出60-85％，10人只能写出50％，当然还有10人只能写出30％左右的单词，实验表明80％的学生通过利用录音机学习，强化记单词的方法是收到了好效果的，现在同学们不再感到英语难学了，不再感到英语单词难记了，学习英语的积极性倍增。
4 也利用了多媒體教学生学单词
利用多媒体教学生学单词，补充了课外学习的内容，提高了学生的学习兴趣，比如人教版八年级下册第三单元是学习有关外星人的内容。我一打开电脑，把幻灯片显示在屏幕上，学生就会大声说出：“哗！UFO，外星人…”，这样马上集中了全班人的兴趣和注意力。我当然不会放过他们，马上就问：How do you spell it (怎样读这个单词)？学生大多数都好表现，所以也会大声地读出来，就算读不准他们也不怕被取笑。因此，学生也很容易记住了这个单元的单词。
5 趣味教学法
除了使用电化教学之外，还使用一些趣味的方法，比如把浙江卫视台的节目“我爱记歌词”变成“我爱记单词”，也就是拿一个生词造句。如：老师说apple, 一个学生就说I like apple. 下一个接着I like apple and banana. 再下一个还要说，越往下要说的单词就越多，更要记住前面同学所说的内容。还有“肉酱”法，即每天每节英语课上课前用两三分钟时间进行听写。操作方法是：用活页纸，一面写5旧单词，另一面写5个新单词，第二天第一面写10个旧单词，另一面又是另外5个新单词。这样每天都写，一周下来每个单词都听写了5~6遍，就算了一块很韧的肉，被我们这样反复“剁”之后也会变成肉酱。新单词也就变成了旧单词了，新旧单词也深深地印入了学生的脑袋里了。
以上就是我个人的经验和经常使用的方法，从实际运用情况来看，效果很好。当然教学生学习单词的方法很多，不管是哪一种，只要能教会学生就行了。
【关键词】词汇;困难;电化教学;方法
初中学生学习英语，在初一的时候，往往兴趣很浓，成绩还不错，可是随着词汇量的增加和语法项目的增多，学生渐渐地失去了对学习英语的兴趣。一个很重要的原因就是过不了词汇关。本文根据自己十多年的教学经验，就怎样教单词谈谈自己的一些看法。在初中英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成部分。由于汉语和英语在许多方面存在着很大的差异， 给中学生学习词汇带来了不少困难。表现如下：
第一，学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有相当一部分学生往往还写上汉语为英语单词注音。如rice的读音，有的学生写上“懒死”；yellow写上“爷佬”。
第二，在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律。如：ice ,rice ,price; all, mall, small等等。在记忆单词的时候，也没有通过读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背单词字母的组合。
第三，在记忆单词的意义的时候，过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，没有把单词联系到短语或句子当中去记忆。学生完全靠死记硬背掌握单词。
在初中一年级时，由于内容较少，词汇简单，学生尚能应付，但随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加，学生越来越感觉到词汇的记忆已成为学习英语的最大障碍。于是，逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至于放弃这门学科。
为了“拯救”这些学生，教会学生学好单词是我们英语教师义不容辞的责任。但如何进行词汇教学呢？
教英语单词的方法较多，比如用实物教学，用图片、地图或简笔画教学英语单词，利用表情和动作，编小故事，在真实的情境中教学英语词汇，在课文中教学单词等等。但我根据自己多年的教学实践，我觉得在初中英语单词教学中要充分发挥电化教学──这个现代化的语音教学工具的优势，提高了学生学单词的效率，促进了学生学习英语的积极性。因而取得了很好成绩。下面就是我如何利用电化教学教英语单词的具体方法。
1 利用语音板教26个字母和48个国际音标
进入我校的学生尽管有一部分小学的时候学过一点英语，但大多数是来自村里的小学（农村的小学没有开设英语课程），他们从来没接触过英语，就算懂一点点，读也读不准。有的连汉语拼音中的声母、韵母也不记得怎样拼读呢。针对这种情况我决定从学生一进入我班，我就用语音板仔细地、认真地、系统地教26个字母和48个国际音标，目的让学生达到标准的读音。只有读准了音标，才能正确地拼读单词。还需要学生学会区别一些常见字母：B/C/D/G，S/X等的读音，还要注意他们的口型和舌头摆放的位置。也教学生怎样读准：/tr/, /dr/ ,/ts , /dz/。还指出一些组字母合－tion、th、ch、ph、sh等的固定发音以及在不同单词中的读音。并且叫学生牢牢记住一些字母或字母组合的固定发音。语音板的发音清晰、纯正、地道、学生们感到很新鲜，学习兴趣极浓。字母和音标的学习是很成功的。为学习记忆英语单词奠定了坚实的工具基础。
2 利用录音机学习，记忆新单词
因为之前已全部教会了学生拼读字母和音标，所以我每逢教新单词前，要求学生先预习，把生词分段，然后根据音标来拼读生词。如：mo-ther, fa-ther, bro-ther, ei-ther. 在课堂上我还要把生词录音放给学生听。要求学生听的时候注意力要高度集中，就像练气功时一样，不能有丝毫杂念。静听磁带读音，纠正自己拼读不正确的单词。在含有特殊字母组合读音，或含有不发音的字母的单词上作标记，个别记忆。如climb(爬)中的“b”就是不发音。听完两次录音后，立即抽查学生拼读单词情况，90％的学生均能读出发音标准正确的单词来。一节课要求学生学习整个单元的生词及短语词组。在学生会读单词后还要求其能熟练地写出单词来才算完成单词的学习。因此我还需反复播放录音磁带，学生在听的同时眼、口、耳、手、脑也要动起来，即：眼盯着单词，看清单词有几个字母、字母组合构成、字母组合的读音区别，口里要念念有词，巩固、加深前两次听录后单词读音记忆，手里还要拿着笔不停地写或在桌面上用手指头来画，耳朵听自己的发音正确与否，脑子分析该单词的结构（有无前后缀、是否是合成、派生）及词性和汉语意思。最后进行单词的音、形、意综合记忆。跟着录音机读完单词后，给学生10-15分钟时间自己拼读、书写、记忆单词。15分钟后检查深重记忆情况，听写单词，即：老师说单词汉语意思，学生写英语，同时要注出音标及词的属性，抽两个学生在黑板上听写单词。有时老师仅读一次英语单词就要学生写出来，当然也要把汉语意思写出来。刚开始学生觉得很难，但一段时间之后他们会慢慢适应的，不用担心听写的结果。最终检查结果会有80％左右的学生能写对当堂课上所学的全部单词。
3 利用录音机训练学生书写单词的速度
在中考中，听力占总分的1/4，即30分。其中有5分是听短文填写信息（也就是写单词或短语）。如果平时不习惯录音的语音语调的话，根本无法适应中考的需要。因此我在听写单词时也用到了录音机。即在学生已会读、会写单词后再加快单词书写速度，对提高学生的反应能力和英语思维很有益处的，学生要听着录音磁带书写单词。第一次放录音时要求学生写出所学单词的30％（实际上每听三个单词，只要求写一个单词），第二次跟录音听写出30％，第三次要写出40％。实验结果，听完三次录音能写出全部单词（一节课所学三十个左右 ）的学生为20人（全班为76人），36人能写出60-85％，10人只能写出50％，当然还有10人只能写出30％左右的单词，实验表明80％的学生通过利用录音机学习，强化记单词的方法是收到了好效果的，现在同学们不再感到英语难学了，不再感到英语单词难记了，学习英语的积极性倍增。
4 也利用了多媒體教学生学单词
利用多媒体教学生学单词，补充了课外学习的内容，提高了学生的学习兴趣，比如人教版八年级下册第三单元是学习有关外星人的内容。我一打开电脑，把幻灯片显示在屏幕上，学生就会大声说出：“哗！UFO，外星人…”，这样马上集中了全班人的兴趣和注意力。我当然不会放过他们，马上就问：How do you spell it (怎样读这个单词)？学生大多数都好表现，所以也会大声地读出来，就算读不准他们也不怕被取笑。因此，学生也很容易记住了这个单元的单词。
5 趣味教学法
除了使用电化教学之外，还使用一些趣味的方法，比如把浙江卫视台的节目“我爱记歌词”变成“我爱记单词”，也就是拿一个生词造句。如：老师说apple, 一个学生就说I like apple. 下一个接着I like apple and banana. 再下一个还要说，越往下要说的单词就越多，更要记住前面同学所说的内容。还有“肉酱”法，即每天每节英语课上课前用两三分钟时间进行听写。操作方法是：用活页纸，一面写5旧单词，另一面写5个新单词，第二天第一面写10个旧单词，另一面又是另外5个新单词。这样每天都写，一周下来每个单词都听写了5~6遍，就算了一块很韧的肉，被我们这样反复“剁”之后也会变成肉酱。新单词也就变成了旧单词了，新旧单词也深深地印入了学生的脑袋里了。
以上就是我个人的经验和经常使用的方法，从实际运用情况来看，效果很好。当然教学生学习单词的方法很多，不管是哪一种，只要能教会学生就行了。