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摘 要：语文课堂上，教师的激情，是学生学习的原动力。没有激情的课堂，是没有活力、索然无味的。教学中，运用好激情艺术，充分调动起学生学习语文的兴趣，让语文课堂真正“活”起来。
关键词：初中语文;激情;活力;意识;方法
课堂教学改革的实践目标应该定在探索创造充满生命活力的课堂上，只有在充满生命活力的课堂上，师生才是全身心的投入，他们不仅是在教和学，而是在感受课堂中生命的涌动和成长;也只有在充满生命活力的课堂上，学生才能真正享受到学习的快乐，获得多方面的发展。
一、构建激情活力课堂要培养学生的四种意识
1.情感意识。语文教学是一个师生情感交流互动的过程，始终是以情感为推动力的，语文教学的过程，必须挖掘学生个性的情感因素，让学生主体对文本感同身受，并深入到作者的内心世界，产生独特新颖的个人体验，才能有情感的自由和心灵的顿悟。学生只有深入到课文所创设的情感世界里和作者的感情产生共鸣，打动自己才能形成内动力，从而使语文课堂教学变得生动活泼。为此，教师应不断刺激和反馈，以情感传递人性，以情感表达活力，让学生满怀激情地参与语文学习。当然，教师在引导学生寻找作者的感情世界时，如果自己没有澎湃的激情，则很难教出具有浓浓情味的语文课。
2.问题意识。问题是学生夯实基础、形成能力的原动力，是产生新知识、新思想、新方法的催化剂。富有活力的语文教学，首先要从创设问题情境入手，诱发学生的参与动机，把学生的情感和思维引入到与文章有关的情境中来。因此，如何提问，至关重要。教师提出的问题不在多而在精，应是学生感兴趣的问题。
3.活动意识。语文教学活动具有综合性、长效性、贴近性、实践性等特征，而实践则是语文学习的最终目的。语文教学过程中应以学生的探究、操作、体验、讨论等活动为中心，借以塑造和构建学习主体。课堂活动形式可以不拘一格，既可采用“茶馆式”、“座谈式”等现代教学方法，又可采用常规和传统的“讲述式”、“描摹式”的教学方法，这要因课文类型而定。语文课堂教学活动应由课内向课外延伸。延伸要以教材为本，做到课内活动和课外活动有机统一。一堂好的语文课，如果没有课外活动提供展示的舞台，语文的工具性特点就无法得以体现。语文课外活动的形式多种多样，如：作文竞赛、辩论、演讲、表演、墙报、笔报、读后感、观后感等。特别值得一提的是“表演”这种课外活动，最能激发学生的学习兴趣。
4.开放意识。语文和生活息息相关，密不可分。语文的生活化可以说是学生学习语文的一个动力，应让学生走向生活，让语文成为学生生活的一部分，教师从有利于学生语言发展的角度出发，根据学生的生活环境和生长特点，为学生提供适宜的学习时间和开辟语文学习的空间。特别是互联网飞速发展的今天，让语文教学现代化、全球化成为可能，语文教师在课堂教学中应不断沟通课内外的联系，沟通语文学科和其他学科的联系，沟通语文教学和社会生活的联系，从而变封闭的语文教学为开放的语文教学。只有这样，语文教学才能紧跟时代步伐，既充分展示祖国语言文字的无穷魅力，又让学生从中获取一生享用不尽的知识和技能。
二、构建激情活力课堂的方法
1.须对教材熟谙于心、备课充分，要让自己充满自信。老师为了上一堂课，必须备好课，把教材的每一环节设计周全，哪怕是两个语言点之间的过渡性的连接语言，如何讲，如何引出另一个知识点，如何启发，心中明了;课堂中知识点之间如何衔接、过渡，如何处理重点难点等都要了如指掌，真正做到知识的触类旁通，举一而反三，让学生浸淫在文学、文化的氛围中，学生听之如醉，课堂教学激情不求而至。试想，对教材的一知半解，语言结巴不畅，这类课堂会有激情吗？
2.有丰富的语言和肢体语言。课堂是让老师尽情发挥、大展身手的舞台，应当有丰富的、激昂的语言。语文学科老师的语言应当力求生动，充满感情，追求语言的节奏感、音乐美。课堂上我十分推崇语调的抑扬顿挫，有大珠小珠落玉盘之语境。
再说说肢体语言。老师在课堂上恰当地用好肢体语言太重要了，学生会被你感染，这也是一种很是形象的、直观的语言，共鸣之声也来了，所以我建议老师们恰当地来一些手舞足蹈。
3.激情的源头来自于教师的爱心。教师有了一种对学生的爱，对职业的爱，才会有激情的焕发。古人云：亲其师而信其道。老师对学生的关心和爱护会使得学生产生“爱屋及乌”的效应，即由热爱尊敬老师到热爱这门课程。一个关心学生且有亲和力的教师更容易得到学生的青睐、爱戴和好感。列宁也说过： “爱是教育的别名。”由此看来，带着感情教学是提高教学效果不可缺少的重要因素。
4.突出学生主体地位，给每一位学生表现的舞台。前苏联的一名教育家强调，教师在教学中应蹲下身子来去看学生。杜威的“教育要以儿童为中心”，就是要突出学生的中心主体地位。魏书生教育的成功，最主要的一点就是尊重个体，尊重每一名学生。在教学实践中，注重突出学生主体地位，哪怕是学生的一个眼神、一个表情、一个手势、一个动作，都应给予充分关注，因为他们每一个人都是独立的个体，个体本身就是无价的。唯有如此，才能发挥学生的主观能动性，并产生巨大的效应，使学生看到自身价值，产生出一种向上的力量，课堂教学就会达到一种事半功倍的效果。同时，有意识地培养学生一处主体意识、独立的个体意识，勇于发表自己的看法，表现自我，发展自我，我们的课堂再也不是一个模子刻出来的千课一面的局面，取而代之的将会是形式多样、异彩纷呈、充满生气的局面。这样不仅突出了学生的主体地位，而且激发了学生的创造意识，培养了学生的参与能力，整个课堂充满了激情，充满了活力。
总之，社会需要激情，教学需要激情，创造语文的激情课堂，点燃语文教师激情，把激情的火花燃烧学生的心灵，培养富有激情的人才。在激情充溢的语文课堂中，让教师与学生共同享受着语文课堂教学的快乐和课堂教学的成果吧！
关键词：初中语文;激情;活力;意识;方法
课堂教学改革的实践目标应该定在探索创造充满生命活力的课堂上，只有在充满生命活力的课堂上，师生才是全身心的投入，他们不仅是在教和学，而是在感受课堂中生命的涌动和成长;也只有在充满生命活力的课堂上，学生才能真正享受到学习的快乐，获得多方面的发展。
一、构建激情活力课堂要培养学生的四种意识
1.情感意识。语文教学是一个师生情感交流互动的过程，始终是以情感为推动力的，语文教学的过程，必须挖掘学生个性的情感因素，让学生主体对文本感同身受，并深入到作者的内心世界，产生独特新颖的个人体验，才能有情感的自由和心灵的顿悟。学生只有深入到课文所创设的情感世界里和作者的感情产生共鸣，打动自己才能形成内动力，从而使语文课堂教学变得生动活泼。为此，教师应不断刺激和反馈，以情感传递人性，以情感表达活力，让学生满怀激情地参与语文学习。当然，教师在引导学生寻找作者的感情世界时，如果自己没有澎湃的激情，则很难教出具有浓浓情味的语文课。
2.问题意识。问题是学生夯实基础、形成能力的原动力，是产生新知识、新思想、新方法的催化剂。富有活力的语文教学，首先要从创设问题情境入手，诱发学生的参与动机，把学生的情感和思维引入到与文章有关的情境中来。因此，如何提问，至关重要。教师提出的问题不在多而在精，应是学生感兴趣的问题。
3.活动意识。语文教学活动具有综合性、长效性、贴近性、实践性等特征，而实践则是语文学习的最终目的。语文教学过程中应以学生的探究、操作、体验、讨论等活动为中心，借以塑造和构建学习主体。课堂活动形式可以不拘一格，既可采用“茶馆式”、“座谈式”等现代教学方法，又可采用常规和传统的“讲述式”、“描摹式”的教学方法，这要因课文类型而定。语文课堂教学活动应由课内向课外延伸。延伸要以教材为本，做到课内活动和课外活动有机统一。一堂好的语文课，如果没有课外活动提供展示的舞台，语文的工具性特点就无法得以体现。语文课外活动的形式多种多样，如：作文竞赛、辩论、演讲、表演、墙报、笔报、读后感、观后感等。特别值得一提的是“表演”这种课外活动，最能激发学生的学习兴趣。
4.开放意识。语文和生活息息相关，密不可分。语文的生活化可以说是学生学习语文的一个动力，应让学生走向生活，让语文成为学生生活的一部分，教师从有利于学生语言发展的角度出发，根据学生的生活环境和生长特点，为学生提供适宜的学习时间和开辟语文学习的空间。特别是互联网飞速发展的今天，让语文教学现代化、全球化成为可能，语文教师在课堂教学中应不断沟通课内外的联系，沟通语文学科和其他学科的联系，沟通语文教学和社会生活的联系，从而变封闭的语文教学为开放的语文教学。只有这样，语文教学才能紧跟时代步伐，既充分展示祖国语言文字的无穷魅力，又让学生从中获取一生享用不尽的知识和技能。
二、构建激情活力课堂的方法
1.须对教材熟谙于心、备课充分，要让自己充满自信。老师为了上一堂课，必须备好课，把教材的每一环节设计周全，哪怕是两个语言点之间的过渡性的连接语言，如何讲，如何引出另一个知识点，如何启发，心中明了;课堂中知识点之间如何衔接、过渡，如何处理重点难点等都要了如指掌，真正做到知识的触类旁通，举一而反三，让学生浸淫在文学、文化的氛围中，学生听之如醉，课堂教学激情不求而至。试想，对教材的一知半解，语言结巴不畅，这类课堂会有激情吗？
2.有丰富的语言和肢体语言。课堂是让老师尽情发挥、大展身手的舞台，应当有丰富的、激昂的语言。语文学科老师的语言应当力求生动，充满感情，追求语言的节奏感、音乐美。课堂上我十分推崇语调的抑扬顿挫，有大珠小珠落玉盘之语境。
再说说肢体语言。老师在课堂上恰当地用好肢体语言太重要了，学生会被你感染，这也是一种很是形象的、直观的语言，共鸣之声也来了，所以我建议老师们恰当地来一些手舞足蹈。
3.激情的源头来自于教师的爱心。教师有了一种对学生的爱，对职业的爱，才会有激情的焕发。古人云：亲其师而信其道。老师对学生的关心和爱护会使得学生产生“爱屋及乌”的效应，即由热爱尊敬老师到热爱这门课程。一个关心学生且有亲和力的教师更容易得到学生的青睐、爱戴和好感。列宁也说过： “爱是教育的别名。”由此看来，带着感情教学是提高教学效果不可缺少的重要因素。
4.突出学生主体地位，给每一位学生表现的舞台。前苏联的一名教育家强调，教师在教学中应蹲下身子来去看学生。杜威的“教育要以儿童为中心”，就是要突出学生的中心主体地位。魏书生教育的成功，最主要的一点就是尊重个体，尊重每一名学生。在教学实践中，注重突出学生主体地位，哪怕是学生的一个眼神、一个表情、一个手势、一个动作，都应给予充分关注，因为他们每一个人都是独立的个体，个体本身就是无价的。唯有如此，才能发挥学生的主观能动性，并产生巨大的效应，使学生看到自身价值，产生出一种向上的力量，课堂教学就会达到一种事半功倍的效果。同时，有意识地培养学生一处主体意识、独立的个体意识，勇于发表自己的看法，表现自我，发展自我，我们的课堂再也不是一个模子刻出来的千课一面的局面，取而代之的将会是形式多样、异彩纷呈、充满生气的局面。这样不仅突出了学生的主体地位，而且激发了学生的创造意识，培养了学生的参与能力，整个课堂充满了激情，充满了活力。
总之，社会需要激情，教学需要激情，创造语文的激情课堂，点燃语文教师激情，把激情的火花燃烧学生的心灵，培养富有激情的人才。在激情充溢的语文课堂中，让教师与学生共同享受着语文课堂教学的快乐和课堂教学的成果吧！