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合作学习模式简单来说就是以学生为教学活动的核心，通过学生之间、师生之间的互动合作与交流来完成教学任务、实现教学目标的教学模式。就当今的高中语文教学而言，传统的教学方式已经不能满足学生的学习需求，改变传统的教学方式已经成为了一种趋势。合作学习模式作为一种新型的教学模式，在一定程度上能有效地激发学生的兴趣、提高学生的合作交流的能力，让学生在合作的过程中发现问题、探究问题、解决问题，进而实现语文素养的提升、促进语文课堂的发展。
一、提高语文教师队伍的整体素质，提高合作教学质量
在新课改的教学背景，作为引导者、组织者的教师已经成为了语文课堂中不可或缺的一部分。学生只有在教师的指导下才能够不偏离正确的学习方向，而合作学习模式也可以在其轨道上顺利的开展，因此，在某种意义上来说，提高教师队伍的整体素质是让合作学习教学方法顺利进行的必要保障，教师只有在具有了高素养、高能力的时候，才能更好的引导学生的发展。首先，要加强教师组织管理的能力。组织管理的能力换句话说就是教师能力在合作学习中的实际应用。良好的组织管理能力能帮助教师在依据教学目标以及教学大纲的基础下设置出合理的教学方案，并使教师在教学的过程中能有效地把握学习的现场、控制合作教学的进度，同时还能对自己的教学情况及学生的实际学习情况提出更加合理的改进意见，营造出良好的合作学习环境，使合作学习模式可以更好地发展和前进。其次，加强教师的沟通表达能力。这种能力能让教师语言表达上更加的风趣，进而激发学生的学习兴趣、加强了师生之间的友好关系、提高了教学的质量和教学效率。总而言之，教师是合作学习的引导者、组织者、鼓励者，因此，为了更好的实现合作学习的价值，高中院校就要加强对教师的培养，重视教师在合作学习模式中的作用，发挥教师的价值和作用。
二、立足于高中语文实际教学状况，采用多种合作学习的方法
就中小学语文教学和高中语文教学而言，高中语文教学中总结性、理解性的知识要相对较多，而学习和记忆的知识又相对较少。所以，为了更好的开展既有趣又有效的语文教学课堂，教师就要在利用合作学习模式的基础之上，在教学中多加入一些更为丰富有趣的教学方法。在高中语文教学中，因为总结性的知识点较多，所以教师需要着重培养学生的讨论能力，即可以利用合作学习的方式进行讨论，而且在讨论的过程中，教师还可以安排小组与小组之间的争论比赛，这样可以使得真理越争辩越明朗，而且学生在讨论的过程中，不仅能获取相关的语文知识，同时还能有效地提高学生的合作能力及创新精神。虽然高中语文的知识点很广泛很全面，但是其实这些知识点主要还是存在于教学内容中的，这时，教师就可以充分利用合作学习模式，让学生在小组合作中探究挖掘教学内容中的知识点。例如在进行《雷雨》的教学时，首先教师就可以将学生划分为三到六人一组，之后再让学生进行分工合作学习，有的去搜集与《雷雨》有关的资料、有的进行课文重难点的总结，在最后，教师要和学生一起对各个小组的学习成果进行评价鼓励，以此来提高学生的合作能力、审美能力、感悟能力。合作学生的方式有很多，但是最主要的是教师要将教学立足于实际教学状况以及学生的学习规律上，采用多种教学方法，只有这样，教师才能更好的发挥合作学习的价值，提高学生的语文素养。
三、实现“学”与“习”的结合，重视合作学习后的反思
课后练习是对课堂教学的延伸和巩固，是必不可少的一个学习环节。就“实践、认识、再实践、在认识”的认识规律而言，教师要积极引导学生用已知的结论进行练习、实践，以此来提高自己的运用理论知识解决实际问题的能力，即让学生在已有的认知结构上进行再思考。为了更好的提高学生的语文素养，教师要多给学生提供合作练习的机会，对课堂上合作学习成果进行及时的反思，促使学生巩固已学的知识，以完成课后语文练习的学习活动。合作学习并不仅仅是指学生与学生之间的交流探究式的学习，同时它还包括了师生之间的相互合作学习。师生互动，探究合作，有效教学。为此，教师要积极的将合作学习教学观念贯彻于课后的练习之中，充分的调动学生的学习积极性，加强对学生课后反思的引导，为学生精心设计练习作业，在练习中实现学生与教师的合作互动。重视合作学习后的反思有助于提升学生思维能力，让学生明白在课后的反思练习是为了更好的“学”，帮助学生实现从“高分”到“高能”的意识转化，提高学生的学习积极性，只有这样，学生的主观能动性才能得到最大的发挥，语文课堂才能更好、更有效的推进和发展，合作学习才能更好的发挥其价值。
高中语文教学一直是高中教育阶段的重点、难点，在新课改的教学背景下，教师应当做到与时俱进，对语文教学进行深入的研究探索，在探究的过程中提高语文教学的质量以及效率，并从教学的方法和教学手段等多方面着手，提高学生的语文素养、激发学生的学习兴趣。合作学习模式作为一种新型的教学方式，恰恰能满足教师的这一教学需求，因此，在现阶段的高中语文教学中推广合作学习模式是勢在必行的。
作者单位：江苏宿迁市沭阳高级中学。
一、提高语文教师队伍的整体素质，提高合作教学质量
在新课改的教学背景，作为引导者、组织者的教师已经成为了语文课堂中不可或缺的一部分。学生只有在教师的指导下才能够不偏离正确的学习方向，而合作学习模式也可以在其轨道上顺利的开展，因此，在某种意义上来说，提高教师队伍的整体素质是让合作学习教学方法顺利进行的必要保障，教师只有在具有了高素养、高能力的时候，才能更好的引导学生的发展。首先，要加强教师组织管理的能力。组织管理的能力换句话说就是教师能力在合作学习中的实际应用。良好的组织管理能力能帮助教师在依据教学目标以及教学大纲的基础下设置出合理的教学方案，并使教师在教学的过程中能有效地把握学习的现场、控制合作教学的进度，同时还能对自己的教学情况及学生的实际学习情况提出更加合理的改进意见，营造出良好的合作学习环境，使合作学习模式可以更好地发展和前进。其次，加强教师的沟通表达能力。这种能力能让教师语言表达上更加的风趣，进而激发学生的学习兴趣、加强了师生之间的友好关系、提高了教学的质量和教学效率。总而言之，教师是合作学习的引导者、组织者、鼓励者，因此，为了更好的实现合作学习的价值，高中院校就要加强对教师的培养，重视教师在合作学习模式中的作用，发挥教师的价值和作用。
二、立足于高中语文实际教学状况，采用多种合作学习的方法
就中小学语文教学和高中语文教学而言，高中语文教学中总结性、理解性的知识要相对较多，而学习和记忆的知识又相对较少。所以，为了更好的开展既有趣又有效的语文教学课堂，教师就要在利用合作学习模式的基础之上，在教学中多加入一些更为丰富有趣的教学方法。在高中语文教学中，因为总结性的知识点较多，所以教师需要着重培养学生的讨论能力，即可以利用合作学习的方式进行讨论，而且在讨论的过程中，教师还可以安排小组与小组之间的争论比赛，这样可以使得真理越争辩越明朗，而且学生在讨论的过程中，不仅能获取相关的语文知识，同时还能有效地提高学生的合作能力及创新精神。虽然高中语文的知识点很广泛很全面，但是其实这些知识点主要还是存在于教学内容中的，这时，教师就可以充分利用合作学习模式，让学生在小组合作中探究挖掘教学内容中的知识点。例如在进行《雷雨》的教学时，首先教师就可以将学生划分为三到六人一组，之后再让学生进行分工合作学习，有的去搜集与《雷雨》有关的资料、有的进行课文重难点的总结，在最后，教师要和学生一起对各个小组的学习成果进行评价鼓励，以此来提高学生的合作能力、审美能力、感悟能力。合作学生的方式有很多，但是最主要的是教师要将教学立足于实际教学状况以及学生的学习规律上，采用多种教学方法，只有这样，教师才能更好的发挥合作学习的价值，提高学生的语文素养。
三、实现“学”与“习”的结合，重视合作学习后的反思
课后练习是对课堂教学的延伸和巩固，是必不可少的一个学习环节。就“实践、认识、再实践、在认识”的认识规律而言，教师要积极引导学生用已知的结论进行练习、实践，以此来提高自己的运用理论知识解决实际问题的能力，即让学生在已有的认知结构上进行再思考。为了更好的提高学生的语文素养，教师要多给学生提供合作练习的机会，对课堂上合作学习成果进行及时的反思，促使学生巩固已学的知识，以完成课后语文练习的学习活动。合作学习并不仅仅是指学生与学生之间的交流探究式的学习，同时它还包括了师生之间的相互合作学习。师生互动，探究合作，有效教学。为此，教师要积极的将合作学习教学观念贯彻于课后的练习之中，充分的调动学生的学习积极性，加强对学生课后反思的引导，为学生精心设计练习作业，在练习中实现学生与教师的合作互动。重视合作学习后的反思有助于提升学生思维能力，让学生明白在课后的反思练习是为了更好的“学”，帮助学生实现从“高分”到“高能”的意识转化，提高学生的学习积极性，只有这样，学生的主观能动性才能得到最大的发挥，语文课堂才能更好、更有效的推进和发展，合作学习才能更好的发挥其价值。
高中语文教学一直是高中教育阶段的重点、难点，在新课改的教学背景下，教师应当做到与时俱进，对语文教学进行深入的研究探索，在探究的过程中提高语文教学的质量以及效率，并从教学的方法和教学手段等多方面着手，提高学生的语文素养、激发学生的学习兴趣。合作学习模式作为一种新型的教学方式，恰恰能满足教师的这一教学需求，因此，在现阶段的高中语文教学中推广合作学习模式是勢在必行的。
作者单位：江苏宿迁市沭阳高级中学。