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摘 要区域游戏活动是课程游戏化推动的形式之一，它对于培养及提升幼儿的自信心起到了十分明显的作用，本文以区域游戏为研究独享，结合自身实践，探究了如何更好地利用区域游戏帮助幼儿建立自信心。以期能够给幼儿教育工作提出一些具有参考意义的建议。
关键词区域游戏;幼儿自信心;培养
中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0041-01
教育部发布的《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出要培养幼儿自尊、自信、自主的表现，说明自信心是幼儿应该具备的一项十分重要的品质，同时对幼儿自信心的培养也是学前教育中一项十分重要的工作。幼儿教师必须充分认识到对幼儿自信心培养的重要意义，将其列入到日常教学目标之一。
一、培养幼儿自信心的重要性
幼儿自信心作为幼儿心理个性的重要方面，是否具备自信心成为衡量幼儿心理是否健康的重要指标之一，影响其个人的成长与发展。幼儿是祖国的未来，更是每个家庭的希望。具备自信心的孩子在面临挫折的情况下不会畏惧，勇敢挑战，能够积极主动地想办法去克服困难，并且其自身有着较好的适应能力。
通过与自己教学的实际经验结合能看出，幼儿进入幼儿园以后在园内生活的适应水平的高低与这个幼儿的自信心水平息息相关，具备较强自信心的幼儿，更加容易和教师及伙伴培养良好融洽的关系。此外，学习活动中自信心较好的幼儿更愿意有目的有计划地直接感知、实际操作、亲身体验，因此培养幼儿的自信心极为重要。
二、区域游戏中幼儿自信心提升路径探析
（一）创设机会，让幼儿在成功中树立自信心
根据教育学家蒙台梭利的观点，幼儿生来就是有创造天赋的，主要难点在于怎么通过活动自然而然的提升其创新意识和创新素质。作为幼儿老师应该给予幼儿充分自由的表达想法的机会，对于幼儿在活动中出现的想法进行肯定和支持。在进行区域游戏的过程中，可以通过材料以启发幼儿实际动手、描述并且帮助他们养成耐心观察、专心操作的习惯。积极地调动孩子的思维，如实际区域游戏“小碎件拼搭”中，即使一些幼儿年纪较小能力较弱，教师可以通过请他们说说自己作品表现的内容并给予肯定和鼓励提升他们的积极性。通过欣赏倾听同伴间的作品介绍获得经验和启发，因为每一个作品的完成，都是幼儿思维或者想法得以表现的结果。
（二）動态调整，合理设定对幼儿的期望值
通常情况下，幼儿的自信心直接关系到其走向成功的概率。幼儿的期望值和自信心与其成功率呈现正相关关系。幼儿受到能力和年纪的限制，相对成人来说更容易遭受困难与挫折，所以幼儿老师在树立幼儿自信心时，应该渐渐地培养，不要拔苗助长。先对幼儿的身心发展特点进行深入地了解，在此基础上，根据幼儿的特点逐步对幼儿提出要求。
如小班小超市游戏中，第一步设定预期就是希望幼儿对超市这一购物场所有一个基础的概念，在幼儿对这一概念有了认识后，幼儿老师应该根据幼儿的现实情况，适时地变通，对于孩子的期望值进行调整，期望值应该是幼儿能够通过努力完成的。第二步可以设定为让幼儿能够理解交换的概念，通过以物换物的方式，使幼儿明白不能够随意的拿公共场所的物品，如果部分幼儿理解不了这一概念，那么就需要和孩子实际的身心发展及客观已有的条件对应对其指导或者调整目标预期。避免指责幼儿，和出现不符合现阶段幼儿能力，使幼儿出现较高失败概率的游戏，进而出现打击自信心的不良影响。
（三）循循善诱，帮助幼儿脱离不自信情绪沼泽
每个班级中，总会有个别特殊薄弱的幼儿存在，对于这部分幼儿，在区域活动中，除了正常的引导的外，应该给予重点关注。如在美工区的纸工游戏中，教师提供了各种纸工素材，部分幼儿能够通过读懂步骤示意图上手进行裁剪和制作，但是幼儿小园却显得茫然无措，那么小园幼儿将是我们所重点关注的目标。
首先，要对她比较擅长的工作的进行肯定，比如小园能够很好的使用胶水，涂抹得很均匀，那么笔者就以这个点为切入，对小园的操作进行肯定，请她先放下手头毫无头绪的工作，做其他幼儿的胶水涂抹助手、指导员，增强其自信心。再则，一起动手，强调幼儿在作品中的贡献部分，在经过观摩后，幼儿克服了不敢动手或者不知道怎么动手的心理，适时陪着他完成一些在他看来难度较大的步骤。并向其他伙伴介绍小园取得的成绩，如“小园做的这个小豆荚很可爱，你们看有的胖有的瘦还有眼睛呢！”腼腆的小园在大家的鼓励下初步树立了自信心。
三、总结
综上所述，自信心是幼儿成长和发展的动力，区域活动的开展对于幼儿成长而言是极为有利的，尤其是对其自信心的培养，幼儿教师可以采取创设机会，让幼儿在成功中树立自信心;动态调整，合理设定对幼儿的期望值;循循善诱，帮助幼儿脱离不自信情绪，为孩子的将来奠定一个坚实的基础。
参考文献：
[1]陆春燕.巧用区域游戏提升幼儿发展水平[J].课程教育研究，2017（47）：22.
关键词区域游戏;幼儿自信心;培养
中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0041-01
教育部发布的《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出要培养幼儿自尊、自信、自主的表现，说明自信心是幼儿应该具备的一项十分重要的品质，同时对幼儿自信心的培养也是学前教育中一项十分重要的工作。幼儿教师必须充分认识到对幼儿自信心培养的重要意义，将其列入到日常教学目标之一。
一、培养幼儿自信心的重要性
幼儿自信心作为幼儿心理个性的重要方面，是否具备自信心成为衡量幼儿心理是否健康的重要指标之一，影响其个人的成长与发展。幼儿是祖国的未来，更是每个家庭的希望。具备自信心的孩子在面临挫折的情况下不会畏惧，勇敢挑战，能够积极主动地想办法去克服困难，并且其自身有着较好的适应能力。
通过与自己教学的实际经验结合能看出，幼儿进入幼儿园以后在园内生活的适应水平的高低与这个幼儿的自信心水平息息相关，具备较强自信心的幼儿，更加容易和教师及伙伴培养良好融洽的关系。此外，学习活动中自信心较好的幼儿更愿意有目的有计划地直接感知、实际操作、亲身体验，因此培养幼儿的自信心极为重要。
二、区域游戏中幼儿自信心提升路径探析
（一）创设机会，让幼儿在成功中树立自信心
根据教育学家蒙台梭利的观点，幼儿生来就是有创造天赋的，主要难点在于怎么通过活动自然而然的提升其创新意识和创新素质。作为幼儿老师应该给予幼儿充分自由的表达想法的机会，对于幼儿在活动中出现的想法进行肯定和支持。在进行区域游戏的过程中，可以通过材料以启发幼儿实际动手、描述并且帮助他们养成耐心观察、专心操作的习惯。积极地调动孩子的思维，如实际区域游戏“小碎件拼搭”中，即使一些幼儿年纪较小能力较弱，教师可以通过请他们说说自己作品表现的内容并给予肯定和鼓励提升他们的积极性。通过欣赏倾听同伴间的作品介绍获得经验和启发，因为每一个作品的完成，都是幼儿思维或者想法得以表现的结果。
（二）動态调整，合理设定对幼儿的期望值
通常情况下，幼儿的自信心直接关系到其走向成功的概率。幼儿的期望值和自信心与其成功率呈现正相关关系。幼儿受到能力和年纪的限制，相对成人来说更容易遭受困难与挫折，所以幼儿老师在树立幼儿自信心时，应该渐渐地培养，不要拔苗助长。先对幼儿的身心发展特点进行深入地了解，在此基础上，根据幼儿的特点逐步对幼儿提出要求。
如小班小超市游戏中，第一步设定预期就是希望幼儿对超市这一购物场所有一个基础的概念，在幼儿对这一概念有了认识后，幼儿老师应该根据幼儿的现实情况，适时地变通，对于孩子的期望值进行调整，期望值应该是幼儿能够通过努力完成的。第二步可以设定为让幼儿能够理解交换的概念，通过以物换物的方式，使幼儿明白不能够随意的拿公共场所的物品，如果部分幼儿理解不了这一概念，那么就需要和孩子实际的身心发展及客观已有的条件对应对其指导或者调整目标预期。避免指责幼儿，和出现不符合现阶段幼儿能力，使幼儿出现较高失败概率的游戏，进而出现打击自信心的不良影响。
（三）循循善诱，帮助幼儿脱离不自信情绪沼泽
每个班级中，总会有个别特殊薄弱的幼儿存在，对于这部分幼儿，在区域活动中，除了正常的引导的外，应该给予重点关注。如在美工区的纸工游戏中，教师提供了各种纸工素材，部分幼儿能够通过读懂步骤示意图上手进行裁剪和制作，但是幼儿小园却显得茫然无措，那么小园幼儿将是我们所重点关注的目标。
首先，要对她比较擅长的工作的进行肯定，比如小园能够很好的使用胶水，涂抹得很均匀，那么笔者就以这个点为切入，对小园的操作进行肯定，请她先放下手头毫无头绪的工作，做其他幼儿的胶水涂抹助手、指导员，增强其自信心。再则，一起动手，强调幼儿在作品中的贡献部分，在经过观摩后，幼儿克服了不敢动手或者不知道怎么动手的心理，适时陪着他完成一些在他看来难度较大的步骤。并向其他伙伴介绍小园取得的成绩，如“小园做的这个小豆荚很可爱，你们看有的胖有的瘦还有眼睛呢！”腼腆的小园在大家的鼓励下初步树立了自信心。
三、总结
综上所述，自信心是幼儿成长和发展的动力，区域活动的开展对于幼儿成长而言是极为有利的，尤其是对其自信心的培养，幼儿教师可以采取创设机会，让幼儿在成功中树立自信心;动态调整，合理设定对幼儿的期望值;循循善诱，帮助幼儿脱离不自信情绪，为孩子的将来奠定一个坚实的基础。
参考文献：
[1]陆春燕.巧用区域游戏提升幼儿发展水平[J].课程教育研究，2017（47）：22.