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摘 要新时期，班主任肩负着立德树人的重任。在班级管理实施过程中，需要将德育德渗透其中，借助多样的方式引导学生养成良好的品格和品行，促进学生的健康发展。在本文中，笔者将结合自身的班级管理经验，就如何实现德育的渗透进行详细说明。
关键词小学;班主任;班级管理;德育;渗透对策
中图分类号：G628，G635.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0049-01
众所周知，小学是学生形成良好的道德认知和道德品行的关键时期。在组织班级管理活动的时候，班主任需要牢牢地把握学生的发展特点，借助多样的方式，践行自身的德育功能，实现德育的滲透，进而使学生在体验多样活动的过程中，实现道德素养的发展。一般情况下，笔者在组织小学班级管理活动的时候，会采取这样的方式实现德育渗透。
一、用教师人格魅力渗透德育教育
班主任作为班级的管理者和引导者，相较于其他任课教师而言，其与学生日常相处的时间最多，对学生的影响最大。在每一个小学生的心目中，班主任都占据着一个重要的地位，且在向师性的驱使下，乐于对班主任的一言一行进行模仿，甚至将班主任的言行举止奉为标准。立足小学生的发展特点，笔者认为，班主任在组织班级管理活动的时候，要从自身的道德品行入手，身先垂范，用自己的人格魅力影响学生，用自己道德的言行举止熏陶学生，从而使学生在潜移默化中塑造良好的道德认知和道德行为，实现健康的发展。为了实现这一点，在班级管理活动实施过程中，笔者对自己给予了严格的要求，既按照教师行为规范行事，也遵循中小学生行为规范，从而在良好行为举止践行中，为学生做出道德的榜样。具体地，中小学生行为规范中要求学生不迟到不早退，笔者会每天提前半小时达到学校，站在学校门口或教室门口迎接学生，并为学生布置相关的学习任务。每天放学之后，将最后一名学生送走，笔者才会回家。在笔者的亲身示范下，笔者执教班级的大部分学生受到影响，很少有迟到早退的现象，甚至每天早早地催促家长送自己上学。在如此日常班级活动体验中，学生不仅可以学会遵循班级规则，树立规则意识，还会潜移默化地塑造良好行为，有利于实现道德品行的发展。
二、抓住日常教育实施德育教育
良好道德品质和道德行为的养成不是一蹴而就的，需要在日积月累中逐步养成。所以，在实施班级管理活动的时候，班主任应当从日常教学入手，从点点滴滴的小事入手，引导学生改正不良思想，践行良好行为从，自然而然地养成良好的行为习惯。在日常生活体验过程中形成的态度，养成的习惯看似是微不足道的，但却是班主任践行自身德育功能的良好契机。由此，笔者在组织班级管理活动的时候，会从日常教育入手，引导学生明辨是非、助人为乐、学会分享等。比如，笔者执教班级的大部分学生是独生子女，他们在家庭的呵护下，显得自私，不愿意与他人分享自己的东西。面对此情况，笔者精心地组织了一场“我学会分享了”实践活动。在此次实践活动中，笔者要求学生所发放的材料，制作塑料花。但是，在操作的过程中，学生们发现，自己手中的材料是不充足的，不是少了剪刀，就是少了胶带，或者是少了丝带。为了完成活动任务，不得不向他人借用他组的物品。那么，要如何借用呢？笔者指导他们分享自己手中的材料。在这样的实践过程中，学生不仅可以在操作中获得乐趣，还可以感知分享，学会分享。在学生完成实践任务之后，笔者对按照学生的行为表现，制作成果进行评价。其中，就学生的分享行为给予一朵小红花。在这样的奖励下，学生会意识到，自己的分享行为是正确的，进而自主地树立分享意识，为其在今后体验生活中自主分享打下坚实的基础。
三、利用传统节日开展德育教育
传统节日是传统文化历经千年的洗礼，积淀下来的，其不仅形式多样化，还蕴含着丰富的德育教育资源。在组织小学班级管理活动的时候，班主任可以以传统节日文化的德育作用为切入点，组织多样的体验活动，使学生在经历中，建立对传统节日的深刻认知，为传统节日中的文化因素所熏陶，进而树立起良好的道德认知、道德思想，实现道德素养的发展。同时树立传承传统文化的意识，提升文化素养。以端午节为例，在组织班级管理活动的时候，笔者组织了“话说端午”和“庆祝端午”这两项活动。在“话说端午”活动实施过程中，笔者指导学生利用多种渠道搜集与端午节有关的故事、庆祝方式等，以大字报的方式进行展示，并在课堂上，演绎端午节的故事。在这样的活动体验过程中，学生不仅可以通过节日信息的搜集开拓视野，丰富知识储备，还可以为屈原身上的爱国之情所折服。在“庆祝端午”活动实施过程中，笔者仿照古人的庆祝方式，组织挂茱萸（网上购买）、包粽子等活动，给予学生亲身体验的机会，使学生在自主性的发挥下，产生庆祝传统节日的兴趣，树立传承传统节日的意识。
总之，在立德树人的指导下，班主任在组织班级管理活动的时候，要发挥自身的德育功能，用良好品行熏陶学生，用日常教育指导学生，用传统节日感染学生，从而使学生在多样活动体验中形成良好的道德认知，发展道德素养。
参考文献：
[1]纪俊玲.分析小学班主任工作中德育管理的探究[J].科学咨询（科技·管理），2018（07）：117.
[2]金萍.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J].读与写（教育教学刊），2018，15（08）：197.
关键词小学;班主任;班级管理;德育;渗透对策
中图分类号：G628，G635.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0049-01
众所周知，小学是学生形成良好的道德认知和道德品行的关键时期。在组织班级管理活动的时候，班主任需要牢牢地把握学生的发展特点，借助多样的方式，践行自身的德育功能，实现德育的滲透，进而使学生在体验多样活动的过程中，实现道德素养的发展。一般情况下，笔者在组织小学班级管理活动的时候，会采取这样的方式实现德育渗透。
一、用教师人格魅力渗透德育教育
班主任作为班级的管理者和引导者，相较于其他任课教师而言，其与学生日常相处的时间最多，对学生的影响最大。在每一个小学生的心目中，班主任都占据着一个重要的地位，且在向师性的驱使下，乐于对班主任的一言一行进行模仿，甚至将班主任的言行举止奉为标准。立足小学生的发展特点，笔者认为，班主任在组织班级管理活动的时候，要从自身的道德品行入手，身先垂范，用自己的人格魅力影响学生，用自己道德的言行举止熏陶学生，从而使学生在潜移默化中塑造良好的道德认知和道德行为，实现健康的发展。为了实现这一点，在班级管理活动实施过程中，笔者对自己给予了严格的要求，既按照教师行为规范行事，也遵循中小学生行为规范，从而在良好行为举止践行中，为学生做出道德的榜样。具体地，中小学生行为规范中要求学生不迟到不早退，笔者会每天提前半小时达到学校，站在学校门口或教室门口迎接学生，并为学生布置相关的学习任务。每天放学之后，将最后一名学生送走，笔者才会回家。在笔者的亲身示范下，笔者执教班级的大部分学生受到影响，很少有迟到早退的现象，甚至每天早早地催促家长送自己上学。在如此日常班级活动体验中，学生不仅可以学会遵循班级规则，树立规则意识，还会潜移默化地塑造良好行为，有利于实现道德品行的发展。
二、抓住日常教育实施德育教育
良好道德品质和道德行为的养成不是一蹴而就的，需要在日积月累中逐步养成。所以，在实施班级管理活动的时候，班主任应当从日常教学入手，从点点滴滴的小事入手，引导学生改正不良思想，践行良好行为从，自然而然地养成良好的行为习惯。在日常生活体验过程中形成的态度，养成的习惯看似是微不足道的，但却是班主任践行自身德育功能的良好契机。由此，笔者在组织班级管理活动的时候，会从日常教育入手，引导学生明辨是非、助人为乐、学会分享等。比如，笔者执教班级的大部分学生是独生子女，他们在家庭的呵护下，显得自私，不愿意与他人分享自己的东西。面对此情况，笔者精心地组织了一场“我学会分享了”实践活动。在此次实践活动中，笔者要求学生所发放的材料，制作塑料花。但是，在操作的过程中，学生们发现，自己手中的材料是不充足的，不是少了剪刀，就是少了胶带，或者是少了丝带。为了完成活动任务，不得不向他人借用他组的物品。那么，要如何借用呢？笔者指导他们分享自己手中的材料。在这样的实践过程中，学生不仅可以在操作中获得乐趣，还可以感知分享，学会分享。在学生完成实践任务之后，笔者对按照学生的行为表现，制作成果进行评价。其中，就学生的分享行为给予一朵小红花。在这样的奖励下，学生会意识到，自己的分享行为是正确的，进而自主地树立分享意识，为其在今后体验生活中自主分享打下坚实的基础。
三、利用传统节日开展德育教育
传统节日是传统文化历经千年的洗礼，积淀下来的，其不仅形式多样化，还蕴含着丰富的德育教育资源。在组织小学班级管理活动的时候，班主任可以以传统节日文化的德育作用为切入点，组织多样的体验活动，使学生在经历中，建立对传统节日的深刻认知，为传统节日中的文化因素所熏陶，进而树立起良好的道德认知、道德思想，实现道德素养的发展。同时树立传承传统文化的意识，提升文化素养。以端午节为例，在组织班级管理活动的时候，笔者组织了“话说端午”和“庆祝端午”这两项活动。在“话说端午”活动实施过程中，笔者指导学生利用多种渠道搜集与端午节有关的故事、庆祝方式等，以大字报的方式进行展示，并在课堂上，演绎端午节的故事。在这样的活动体验过程中，学生不仅可以通过节日信息的搜集开拓视野，丰富知识储备，还可以为屈原身上的爱国之情所折服。在“庆祝端午”活动实施过程中，笔者仿照古人的庆祝方式，组织挂茱萸（网上购买）、包粽子等活动，给予学生亲身体验的机会，使学生在自主性的发挥下，产生庆祝传统节日的兴趣，树立传承传统节日的意识。
总之，在立德树人的指导下，班主任在组织班级管理活动的时候，要发挥自身的德育功能，用良好品行熏陶学生，用日常教育指导学生，用传统节日感染学生，从而使学生在多样活动体验中形成良好的道德认知，发展道德素养。
参考文献：
[1]纪俊玲.分析小学班主任工作中德育管理的探究[J].科学咨询（科技·管理），2018（07）：117.
[2]金萍.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J].读与写（教育教学刊），2018，15（08）：197.